胡亞南

（甘肅醫(yī)學(xué)院）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教育這個(gè)主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事。”基于此，本科臨床專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政內(nèi)容，并且嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家相關(guān)教育規(guī)定，實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教材的建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的政治元素，將其與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，確保教學(xué)工作價(jià)值。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政，相關(guān)教師需要解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，規(guī)避傳統(tǒng)思想的影響作用，梳理教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，重設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建新的教學(xué)課堂。

一、課程思政融入本科臨床藥理學(xué)的重要性

“課程思政”主要指的是利用政治元素特點(diǎn)，將其應(yīng)用在其他課程中，結(jié)合科目提煉出課程專業(yè)知識(shí)融入政治元素，確保二者的有機(jī)融合，從而規(guī)范學(xué)生的理想信念，并且重視此科目的知識(shí)底蘊(yùn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要先從目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，圍繞此內(nèi)容設(shè)定教學(xué)。藥理學(xué)是研究藥物和機(jī)體之間相互作用及其規(guī)律的一門學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)和藥學(xué)之間的橋梁課程，其不僅通過(guò)闡明藥物的作用為臨床合理用藥提供理論依據(jù)，而且在用藥過(guò)程中也體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)工作者的奉獻(xiàn)精神、對(duì)生命的尊重意識(shí)和對(duì)病人的關(guān)懷精神[1]。醫(yī)學(xué)生未來(lái)從事醫(yī)學(xué)工作，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷建設(shè)自身的三觀，在滿足知識(shí)淵博的前提下，積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，以高質(zhì)量的道德修養(yǎng)進(jìn)行工作，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的社會(huì)責(zé)任感才可匹配醫(yī)學(xué)工作。將課程思政融入本科臨床藥理學(xué)，同樣強(qiáng)調(diào)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在此過(guò)程中，學(xué)生和教師同樣能夠達(dá)成共鳴，教師將學(xué)生的主體地位歸還的同時(shí)，也為學(xué)生引導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方向，從而培養(yǎng)有靈魂、有責(zé)任、有溫情、有深刻愛(ài)國(guó)情懷的合格醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人[2]。

二、藥理學(xué)“課程思政”融入的方式與創(chuàng)新

專業(yè)課教師不僅應(yīng)該承擔(dān)“守好一段渠，種好責(zé)任田”的責(zé)任，還要把積極的思政元素柔軟地滲透在專業(yè)課程中，充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性教育功能[3]。教育者先受教育，藥理學(xué)授課教師在深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，統(tǒng)一思想的前提下，要將自己打造為先進(jìn)思想文化的傳播者、共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好地有機(jī)融入思政內(nèi)容，本校藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要從三個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。首先，教案是教師教學(xué)的主要依據(jù)和設(shè)計(jì)圖，將思政元素融入教案既是對(duì)課程內(nèi)容的再梳理，也是思政內(nèi)容進(jìn)入課堂的合理設(shè)計(jì)，這是教師開展課程思政的首要工作。其次，課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是思政的主渠道。本課程主要選擇視頻案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理、價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范方面的優(yōu)勢(shì)作用。再次，將課程思政融入實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課是思政元素承載量最大的載體，也是教師開展思政的最佳場(chǎng)所。本課程通過(guò)充分利用實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與創(chuàng)新的思維。在本次課程設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用了視頻資料、圖片資源、課堂情境小實(shí)驗(yàn)等多樣的授課形式，使課堂在學(xué)術(shù)中充滿了趣味性、應(yīng)用性和思政性，改變了原有課堂填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，思政元素的合理融入讓課堂變得更有溫度。而藥理學(xué)是集理論與試驗(yàn)于一體的一門學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)親自示范以身作則，將對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)懷和實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)融入其中，使學(xué)生在課堂之外，實(shí)踐之中全面地接受思政教育。

三、藥理學(xué)“課程思政”的探索

藥理學(xué)課程在融入思政元素的過(guò)程中可能會(huì)應(yīng)用到各類案例對(duì)其給予支持，本課程主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解臨床工作，并且樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方案，從不同的角度分析臨床工作內(nèi)容，以此合理化臨床教學(xué)，不斷理解和分析判斷方法，此后才可綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行臨床藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中需要充分掌握臨床學(xué)習(xí)的方法，以此才可從藥物的結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)其自身特性進(jìn)行分析，其中更能明確分析與發(fā)展之間的關(guān)系，通過(guò)不斷選擇才可選擇更好的方式對(duì)臨床工作進(jìn)行優(yōu)化，也為后續(xù)臨床工作作好鋪墊。此課程在授課過(guò)程中需要秉承良好的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)較具影響力的事件，盡可能選擇具有思政元素的案例進(jìn)行教學(xué)，以此將其有機(jī)融合在課程教學(xué)工作中。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，臨床藥理學(xué)習(xí)需要伴隨自身工作一生，因此需要將其內(nèi)化于心，但是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)此專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生并不能將其內(nèi)化于心。醫(yī)生與患者需要直接接觸，但是在治療過(guò)程中如果不能有良好的藥物支持，整體仍不能解決實(shí)際問(wèn)題。藥物對(duì)人的生命具有重要意義，因此在此堂課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以先選擇各類醫(yī)學(xué)者說(shuō)過(guò)的話感染學(xué)生，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，教師在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，以此賦予此項(xiàng)課程使用感，讓學(xué)生內(nèi)化于心，不斷引領(lǐng)自身成長(zhǎng)[4]。

高度重視臨床藥理學(xué)工作重點(diǎn)。我國(guó)臨床藥理學(xué)需要結(jié)合相應(yīng)的準(zhǔn)則進(jìn)行工作，其中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和各行業(yè)乃至于人員都提出了相應(yīng)的要求。當(dāng)前此課程需要站在國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中整體教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“大道至簡(jiǎn)”的方式進(jìn)行分析方法的選擇。此過(guò)程需要讓學(xué)生明確此課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)此門學(xué)科的重視度，讓學(xué)生有使命感。此類課程在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生切身體會(huì)到我國(guó)臨床藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的地位，并且還要明確此項(xiàng)課程的難度，確保學(xué)生重視此門學(xué)科，并且熱愛(ài)此類課程。

四、藥理學(xué)“課程思政”融入的實(shí)踐

我校自從開展課程思政教學(xué)以來(lái)，筆者所在藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課和政治學(xué)習(xí)中挖掘課程中的思政元素，根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確課程思政實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)照綱要深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，初步形成了一套課程思政案例集。

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的核心價(jià)值觀

觀看明朝藥物家李時(shí)珍的紀(jì)錄片和屠呦呦的獲獎(jiǎng)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家、社會(huì)主義的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的感言，激發(fā)學(xué)生的民族自信和文化自信。借助視頻討論我國(guó)能實(shí)現(xiàn)疫苗免費(fèi)接種的原因，領(lǐng)悟黨和國(guó)家時(shí)刻踐行“人民至上、生命至上”的決心和毅力，新冠疫苗的研發(fā)和免費(fèi)接種，展現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和服務(wù)人民的宗旨。學(xué)生能夠樹立正確的政治認(rèn)同觀；與學(xué)生交流中能夠感知和聽(tīng)到對(duì)于國(guó)家、社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)、擁護(hù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

觀看《千手觀音》視頻和海豹兒圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本職業(yè)的思考，領(lǐng)悟做為醫(yī)務(wù)工作者，一定要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的醫(yī)療技術(shù)。通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生對(duì)于藥物不良反應(yīng)的思考。借助視頻進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于特殊人群的關(guān)注，在生活中多給予他人力所能及的關(guān)心，能自覺(jué)、認(rèn)真完成課后作業(yè)，在交流中能表現(xiàn)出對(duì)于特殊人群的關(guān)愛(ài)。組織學(xué)生討論“藥物不良反應(yīng)事件”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在以后的課堂中能夠全面掌握每一種藥物的適應(yīng)證、不良反應(yīng)和禁忌證等，能在課堂中回答出不合理用藥會(huì)導(dǎo)致哪些藥害事件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

觀看視頻《我不是藥神》，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感和職業(yè)責(zé)任感。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)腫瘤關(guān)鍵致癌因子、藥物研發(fā)歷史等知識(shí)的理解，更有助于學(xué)生感受科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的重大意義，讓學(xué)生心懷“除人類之病痛，助健康之完美”的神圣使命感。解析腫瘤靶向治療、創(chuàng)新藥物開發(fā)，深化學(xué)生對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生更加深刻的感悟其職業(yè)價(jià)值和職業(yè)責(zé)任。觀看我國(guó)自主研發(fā)抗癌新藥上市的視頻，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)抗癌藥物降價(jià)保供等政策，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過(guò)我國(guó)對(duì)于抗癌藥、降壓藥等相關(guān)政策的出臺(tái)，以及我國(guó)自主研發(fā)新的抗癌藥物等視頻，幫助學(xué)生掌握該疾病藥物研發(fā)的世界動(dòng)態(tài)，理解疾病治療的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提升學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)其為國(guó)為民的責(zé)任感。借助視頻討論我國(guó)抗癌藥能實(shí)現(xiàn)降價(jià)保供的原因，以及在給病人使用抗腫瘤藥物時(shí)應(yīng)該如何做好人文關(guān)懷，從側(cè)面提高學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信守法的意識(shí)

引入“瘦肉精”的使用史以及禁用的原因。通過(guò)展示國(guó)家藥監(jiān)局對(duì)此藥品的規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，自覺(jué)樹立守法的法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，也凝聚了法治共識(shí)，弘揚(yáng)了誠(chéng)信守法的精神。運(yùn)動(dòng)員禁用藥品目錄含有麻黃堿，β受體阻斷藥等。組織學(xué)生討論國(guó)家公共信息中心發(fā)布的“失信黑名單”，圍繞“誠(chéng)信”行為展開討論。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能踐行“誠(chéng)信守法”的原則，積極主動(dòng)學(xué)法、守法、懂法，讓誠(chéng)信守法成為自己的日常行為規(guī)范。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及文化自信

結(jié)合《三國(guó)演義》中“刮骨療毒”、《水滸傳》中“智取生辰綱”的故事，告知學(xué)生們?nèi)A佗的“麻沸散”以及水滸的“蒙汗藥”，其有效成分其實(shí)就是M受體阻斷藥東莨菪堿（中藥曼陀羅的活性成分之一）。增強(qiáng)同學(xué)對(duì)中華傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的認(rèn)知與自信，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化傳承的重要性，激發(fā)學(xué)生回報(bào)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。引入本次新冠疫情期間中藥發(fā)揮的巨大作用，弘揚(yáng)我國(guó)的中醫(yī)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代中藥丹參的介紹以及疫情期間中藥的作用，聯(lián)系課本中硝酸甘油等抗心絞痛藥品，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)工作中堅(jiān)定的忠于國(guó)家、忠于人民，具有敢為人先的使命感，勇?lián)褡鍙?fù)興大任，以更加昂揚(yáng)的精神狀態(tài)和奮斗姿態(tài)，懷抱對(duì)科學(xué)的追求精神，對(duì)醫(yī)學(xué)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)病人的關(guān)懷精神和對(duì)生命的尊重意識(shí)，積極投身于學(xué)習(xí)中。

（六）告誡學(xué)生要感恩父母，樹立正確的人生觀

通過(guò)觀看視頻胎兒分娩過(guò)程，講解縮宮素的藥理作用和臨床用途以及禁忌證，三胎妊娠、有剖腹產(chǎn)史、前置胎盤是縮宮素的禁忌證。通過(guò)解釋其原理，告誡學(xué)生要對(duì)父母常懷感恩之心，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常關(guān)心父母，在宣揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)講授前列腺素類藥品的臨床用途，滲透性健康教育，以此來(lái)提高學(xué)生的性知識(shí)認(rèn)知水平，進(jìn)而使學(xué)生樹立一個(gè)正確的性觀念。這樣有助于學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，對(duì)于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

五、藥理學(xué)課程思政的反思

通過(guò)本次課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了臨床學(xué)生的醫(yī)學(xué)理想信念、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生將感性的思政認(rèn)識(shí)融入進(jìn)理性的專業(yè)知識(shí)中。而教師在思政育人的同時(shí)提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德境界，更好地完成作為高校教師立德樹人的任務(wù)。

（一）增強(qiáng)教師課程思政的能力

教師在教育中占主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)提高是學(xué)生思想素質(zhì)提高的基礎(chǔ)[5]?？茖W(xué)合理地“應(yīng)挖盡挖”課程中的思政元素，對(duì)課程中隱含的精神內(nèi)核進(jìn)行提煉需要任課教師具有豐富的思政理念。教師應(yīng)該強(qiáng)化開展課程思政的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任使命，多切磋交流，探索出具有自身特色的課程思政實(shí)踐成果，不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)事，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，在思政能力的提升方面需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的集體交流備課，并聯(lián)系專門的思政教師對(duì)專業(yè)課的老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）使思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)

結(jié)合課程的特點(diǎn)和規(guī)律，恰到好處地融入思政教育，在邏輯層面保持一致，知識(shí)層面配合補(bǔ)充，理論層次銜接遞進(jìn)，價(jià)值引領(lǐng)效力凸顯。如果說(shuō)課程質(zhì)量是生命的話，課程思政就是其靈魂，只有生命與靈魂同步前行時(shí)才能實(shí)現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展。在將思政元素融入課堂時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)所從事的職業(yè)特點(diǎn)，課程思政不是“課程+思政”，也不是課程“思政化”或者“去知識(shí)化”，在開展思政教育時(shí)，切忌對(duì)所挖掘的思政元素進(jìn)行強(qiáng)硬的“說(shuō)教”“生搬硬套”等粗暴機(jī)械的處理?？刹捎冒咐虒W(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。教師也可以充分利用VR虛擬仿真等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，發(fā)揮多媒體技術(shù)在價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范方面的優(yōu)勢(shì)作用。

六、結(jié)論

綜上所述，本科臨床藥理學(xué)是一門較為專業(yè)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要理論知識(shí)的建設(shè)還需結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，不斷深化理解教學(xué)內(nèi)容，以此才可保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)前隨著我國(guó)發(fā)展速度的不斷加快，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科而言，應(yīng)該融入課程思政內(nèi)容，以此為學(xué)生日后發(fā)展作出鋪墊。課程思政內(nèi)容可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意學(xué)生的主體地位，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，此過(guò)程需要學(xué)生與教師進(jìn)行交流，確保學(xué)生真正理解課程思政的內(nèi)容，了解當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)相關(guān)內(nèi)容。教師也應(yīng)該明確自身定位，站在傳播知識(shí)傳播思想的角度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析，為社會(huì)輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。