丁寧 張鵬 陳欣欣 程紅菲 梁莉 李曉敏

（承德醫(yī)學(xué)院）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（2010年頒布實(shí)施）和教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（2019年頒布實(shí)施）分別就建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制、健全人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)管制度等提出了明確要求，為醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)困難預(yù)警與援助機(jī)制指明了方向、提供了依據(jù)。將近些年探索實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為成熟的制度機(jī)制，對(duì)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時(shí)走出困境、順利完成學(xué)業(yè)、成為合格醫(yī)學(xué)人才，將大有裨益。

一、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀分析

（1）社會(huì)因素。一是醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生的生源質(zhì)量相對(duì)下降，教育資源不足，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難學(xué)生人數(shù)增多。另外，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、科目多、周期長(zhǎng)，部分生源質(zhì)量一般的學(xué)生難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式，從入學(xué)伊始就失去信心，望而生畏，沒有邁好第一步。二是隨著物質(zhì)水平普遍提高，社會(huì)上對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求有所上升，而且受醫(yī)患關(guān)系緊張等社會(huì)風(fēng)氣影響，醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感下降，隨之帶來學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不穩(wěn)定。三是不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不平衡帶來了教育質(zhì)量上的差異，不同地區(qū)學(xué)生之間成績(jī)相差懸殊、生源質(zhì)量參差不齊的問題并不鮮見，一定程度上造成部分學(xué)生學(xué)業(yè)困難，難以追趕。這些因素給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理工作帶來了諸多的挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)校因素。一是思政課程與課程思政在育人方面發(fā)揮作用不夠，部分課程學(xué)生不感興趣，課堂氣氛沉悶，教師單方面講授缺乏互動(dòng)，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，僅靠課堂聽講難以達(dá)到考核要求。二是第二課堂活動(dòng)的開展，分散了部分學(xué)生的精力，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，將更多的精力與時(shí)間放在第二課堂上，雖圍繞提升綜合素質(zhì)拓展了“副業(yè)”，但淡忘了“主業(yè)”，繼而荒廢了學(xué)業(yè)。三是在學(xué)生管理方面，雖然目前高校輔導(dǎo)員多已達(dá)到1:200的比例，但是部分學(xué)生受性格內(nèi)向等因素影響，不愿或不善于同輔導(dǎo)員老師積極溝通、主動(dòng)反饋?zhàn)陨韱栴}，加之輔導(dǎo)員任務(wù)多、精力有限，不能及時(shí)掌握每名學(xué)生的狀況和變化，等到出現(xiàn)問題后，學(xué)業(yè)上的問題已難以挽回。

（3）家庭因素。一是進(jìn)入大學(xué)后，部分家長(zhǎng)自認(rèn)為孩子拿到畢業(yè)證書是水到渠成的事，沒有給予孩子更多的學(xué)業(yè)關(guān)注，致使學(xué)生錯(cuò)以為學(xué)業(yè)非主要任務(wù)，可以放一放了。另外，對(duì)于部分醫(yī)學(xué)生家長(zhǎng)來說不從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作，對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的模式不甚了解，而等同于其它專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，因此父母的灌輸也潛移默化影響著醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的投入度。二是部分家長(zhǎng)為學(xué)生做出高考志愿的選擇，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后，對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，甚至個(gè)別學(xué)生暈血，解剖、實(shí)驗(yàn)課程等常常躲在遠(yuǎn)處或者缺課，勢(shì)必影響學(xué)業(yè)。三是雖然高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助覆蓋面擴(kuò)大，但是個(gè)別學(xué)生抱著到社會(huì)上鍛煉能力或減輕家庭負(fù)擔(dān)等目的，將過多的精力用在了打工、兼職甚至創(chuàng)業(yè)上，學(xué)習(xí)時(shí)間上的壓減給學(xué)生學(xué)業(yè)帶來了實(shí)際影響。另外，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，進(jìn)校后抱有畢業(yè)后父母早已把工作安排好的心態(tài)，放松學(xué)業(yè)。

（4）學(xué)生個(gè)人因素。一是部分學(xué)生適應(yīng)能力差，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，還是習(xí)慣于高中階段老師手把手教、嚴(yán)格管教的狀態(tài)。大學(xué)老師上完課講授完畢后，基本上都靠學(xué)生課下自我學(xué)習(xí)消化，而部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)教育的高要求沒有清醒認(rèn)識(shí)，適應(yīng)不了醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課目更新快的節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和自信。二是缺乏科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)和具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后，越早確立職業(yè)生涯規(guī)劃越有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是新生入學(xué)后如出現(xiàn)懈怠的心理，不再重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程不能達(dá)標(biāo)。三是醫(yī)學(xué)課程連續(xù)性較強(qiáng)，所謂基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，基礎(chǔ)課程掌握不好，接下來的橋梁課程和臨床課程勢(shì)必受影響，而部分學(xué)生不重視基礎(chǔ)課或橋梁課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在進(jìn)入臨床階段后學(xué)業(yè)上失去信心。

二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制的實(shí)踐探索

發(fā)現(xiàn)苗頭傾向及時(shí)預(yù)警、科學(xué)干預(yù)處置實(shí)施援助，是建立學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制的核心指標(biāo)。機(jī)制的建設(shè)運(yùn)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中即將面臨或正在遭遇的現(xiàn)實(shí)困難，建立全方位、多層次的感應(yīng)觸角體系和針對(duì)性、有效性的服務(wù)引導(dǎo)手段，確保學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間信息溝通順暢、信任協(xié)作良好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提前預(yù)警、科學(xué)評(píng)估、有效處置。建立實(shí)施醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)困難預(yù)警與援助干預(yù)機(jī)制，必須針對(duì)問題隨時(shí)可能發(fā)生、狀態(tài)不斷動(dòng)態(tài)變化的實(shí)際，科學(xué)分解工作任務(wù)，不僅將提醒、督促、援助整合為一體，更把精力時(shí)間放在平時(shí)，督促指導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，也會(huì)使學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間關(guān)系更加融洽，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生體會(huì)到更多的關(guān)愛，心存正能量。因此，在醫(yī)學(xué)院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生中構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制的必要性

（1）體現(xiàn)以學(xué)生為本、真心抓服務(wù)的理念。醫(yī)學(xué)生未來從事的工作是展現(xiàn)“性命相托，救死扶傷”神圣崗位，只有飽受愛心滋潤(rùn)，才能始終恪守醫(yī)德、不忘初心。正如挽救垂危的病人一樣，如果在學(xué)生中樹牢幫扶的意識(shí)，不僅會(huì)減少工作中的阻力，也會(huì)使其感受到滿滿的正能量，從而發(fā)自內(nèi)心驚醒改進(jìn)，助力學(xué)業(yè)成績(jī)提升。實(shí)施預(yù)警和援助的過程中，無論涉及到什么問題、哪個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)工作，都要注意時(shí)刻換位思考，設(shè)身處地、飽含深情地做工作，堅(jiān)持用真心換真情，全心全意抓服務(wù)，讓面臨學(xué)習(xí)困難的醫(yī)學(xué)生們，從既有力度、更有溫度的工作中體會(huì)到人間溫暖，感受到各方關(guān)懷，繼而把這種人文精神承繼下來、傳遞出去，在未來的工作中做一名富有愛心、又紅又專的醫(yī)學(xué)人才。

（2）體現(xiàn)過程管理的及時(shí)性有效性。制度具有相對(duì)的嚴(yán)肅性，一旦觸及就要受到相應(yīng)的處理。在落實(shí)學(xué)籍管理規(guī)定過程中，如果過度關(guān)注對(duì)結(jié)果的處理，忽視背后原因的甄別分析，未審慎進(jìn)行干預(yù)處理，就不是真正意義上的挽救與援助。因此，強(qiáng)調(diào)過程管理的及時(shí)性、有效性，把危機(jī)消除在萌芽中，變“事后處理型”為“事前、事中預(yù)防型”，即所謂的“治未病”，才是重中之重。為此，強(qiáng)調(diào)過程性管理尤為重要，在對(duì)預(yù)警和幫扶的學(xué)生實(shí)施干預(yù)幫助的過程中，需要詳細(xì)了解醫(yī)學(xué)生的真實(shí)情況，充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、院系、教務(wù)、學(xué)工部門的作用，協(xié)作配合共同發(fā)力，以增強(qiáng)學(xué)生的自律性為重點(diǎn)，把精力聚焦在事情演進(jìn)和過程管理上，確保盡早發(fā)現(xiàn)、科學(xué)處置。

（3）體現(xiàn)構(gòu)建和諧校園的愿景。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校每年都有因?qū)W業(yè)達(dá)不到要求而未能畢業(yè)、拿不到學(xué)位的情況發(fā)生，在當(dāng)前就業(yè)、考研壓力的社會(huì)環(huán)境中，無疑這些學(xué)生困難重重，面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)施預(yù)警幫扶的重點(diǎn)，在于讓學(xué)生更及時(shí)準(zhǔn)確了解自身學(xué)習(xí)狀況，積極主動(dòng)補(bǔ)齊短板，配合抓好調(diào)整提高，并順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書。而這一濃厚氛圍的形成，需要加強(qiáng)以“榮譽(yù)激勵(lì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮進(jìn)自強(qiáng)”等為重點(diǎn)內(nèi)容，以文娛節(jié)目、實(shí)踐活動(dòng)等形式為主要平臺(tái)的和諧校園文化構(gòu)建，堅(jiān)持以潛移默化、潤(rùn)物無聲的方法手段影響感召他們，促進(jìn)問題解決。

（二）醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制的實(shí)踐

（1）學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶學(xué)生的信息統(tǒng)計(jì)。醫(yī)學(xué)生中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活困難的原因有學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我約束、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭背景等，因此我們要從入學(xué)初新生檔案的整理中了解掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)動(dòng)態(tài)變化，對(duì)考試成績(jī)不及格得不到學(xué)分學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對(duì)存在不同狀況的學(xué)生重點(diǎn)分層次予以關(guān)注。

（2）學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶標(biāo)準(zhǔn)的劃分及措施。學(xué)業(yè)預(yù)警與援助按照問題的嚴(yán)重程度，區(qū)分為一般、較為嚴(yán)重、嚴(yán)重3個(gè)等級(jí)分別予以處置。

一是一般性問題，主要是涉及學(xué)習(xí)意志消沉、情緒低落、成績(jī)滑坡等苗頭傾向明顯的問題，重點(diǎn)針對(duì)較前一學(xué)期成績(jī)有所下滑、有過處分記錄、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭遭遇變故精力難集中等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一般情況時(shí)，所在班級(jí)的班主任必須在1個(gè)月內(nèi)，以一對(duì)一談話、小范圍調(diào)查等方式，深入了解情況，查找分析原因，制定專項(xiàng)改進(jìn)計(jì)劃，督促檢查落實(shí)情況，認(rèn)真評(píng)估效果，視情況進(jìn)行報(bào)告。

二是較為嚴(yán)重情況，主要是涉及留（降）級(jí)的預(yù)警與援助，重點(diǎn)針對(duì)一學(xué)期所取得的本專業(yè)必修課程學(xué)分未達(dá)到其主修專業(yè)規(guī)定的本學(xué)期必修課總學(xué)分三分之二的，或一學(xué)期必修課程不及格門數(shù)達(dá)4門以上(含4門)的情況。當(dāng)此類問題出現(xiàn)時(shí)，所在年級(jí)的輔導(dǎo)員協(xié)同所在班班主任在10個(gè)工作日內(nèi)，分別調(diào)查了解情況，聯(lián)合分析原因，制定整改措施，監(jiān)督指導(dǎo)末端落實(shí)，并視情況通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)協(xié)作配合，上報(bào)相關(guān)情況。

三是嚴(yán)重情形，主要是涉及退學(xué)的預(yù)警與援助，重點(diǎn)針對(duì)每學(xué)期必修課累計(jì)不及格門數(shù)達(dá)8門以上（含8門）的情況。出現(xiàn)此類問題時(shí)，學(xué)生所在班級(jí)的班主任第一時(shí)間向所在院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，并在1周內(nèi)會(huì)同學(xué)生所在年級(jí)輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行談話，告知其可能面臨的學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，視情聯(lián)系有關(guān)教研室共同幫其制定個(gè)性整改計(jì)劃，跟進(jìn)檢查督導(dǎo)落實(shí)情況，確保按時(shí)完成。在10個(gè)工作日內(nèi)將《退學(xué)預(yù)警通知書》發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)簽字知曉。

（3）資料存檔。相關(guān)工作主要由學(xué)生所在年級(jí)輔導(dǎo)員完成。重點(diǎn)抓好《醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助情況談話記錄表》《醫(yī)學(xué)生留（降）級(jí)預(yù)警通知書》《醫(yī)學(xué)生退學(xué)預(yù)警通知書》《醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助情況記錄表》等關(guān)于個(gè)人預(yù)警與援助情況、學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)成才方面的檔案材料。院系負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)輔導(dǎo)員和班主任老師要及時(shí)總結(jié)回顧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，務(wù)求真正發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，教務(wù)、學(xué)生工作管理部門可以將好的經(jīng)驗(yàn)做法整理推廣，運(yùn)用于更多的學(xué)業(yè)困難學(xué)生之中。

三、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制需注意的幾個(gè)問題

（1）整合各方力量，明確責(zé)任落實(shí)。學(xué)業(yè)預(yù)警與援助機(jī)制涉及學(xué)校多個(gè)部門協(xié)同發(fā)力，必須細(xì)化責(zé)任、明確分工，詳細(xì)制定各個(gè)層級(jí)的職能權(quán)限，確保圍繞問題靶標(biāo)集中用力。學(xué)校學(xué)生工作處和教務(wù)處處于預(yù)警與援助工作的中心樞紐，是牽頭負(fù)責(zé)的核心部門，主要負(fù)責(zé)相關(guān)工作的總體籌劃和檢查監(jiān)督。各院系學(xué)生工作辦公室是上下貫通的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校相關(guān)部門指示要求的學(xué)習(xí)部署和具體指導(dǎo)。各院系教學(xué)秘書是本系統(tǒng)內(nèi)左右協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生工作辦公室輔導(dǎo)員溝通配合，共同做好工作。各班主任、輔導(dǎo)員老師為一線落實(shí)的主干力量，重點(diǎn)圍繞明確的工作任務(wù)抓好末端落實(shí)，選好方法手段，協(xié)同家長(zhǎng)、同學(xué)開展工作，統(tǒng)計(jì)反饋相關(guān)信息。

（2）把握特點(diǎn)規(guī)律，精準(zhǔn)高效發(fā)力。一是排查發(fā)現(xiàn)要突出“早”字，聚力破解大學(xué)輔導(dǎo)員力量有限、學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)等因素影響，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)方面問題的一些苗頭癥結(jié)，使問題止于未萌、扼于未發(fā)，充分彰顯提前預(yù)警的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。二是篩查原因要突出“準(zhǔn)”字，既注意搞好問題現(xiàn)象的分類工作，以歸類處理提高預(yù)警處置的效率，更要講求因人施策、一對(duì)一分析，著力從不同信息來源中篩查分析，在各種問題現(xiàn)象中相互印證，提高原因查找的準(zhǔn)確度，確保援助干預(yù)能對(duì)癥下藥、有的放矢。三是援助干預(yù)要突出“快”字，堅(jiān)持快刀斬亂麻，第一時(shí)間控制事態(tài)發(fā)展，努力使負(fù)面影響控制在最小的范圍內(nèi)。

（3）健全工作機(jī)制，推動(dòng)良性發(fā)展。著眼形成共同關(guān)注、踴躍發(fā)力的積極態(tài)勢(shì)，建立定期檢查、階段督查、日常巡查等制度，始終把學(xué)業(yè)預(yù)警與援助工作作為重要職責(zé)內(nèi)容，納入各級(jí)視野，融入經(jīng)常性工作；建立小結(jié)講評(píng)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等制度，同相關(guān)部門、教職員工和輔導(dǎo)員的利益榮譽(yù)掛起鉤來，不斷激發(fā)各級(jí)開展學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶的內(nèi)在動(dòng)力；建立集中教育、經(jīng)驗(yàn)交流、警示啟發(fā)等制度，借助專題論壇、微信群、公眾號(hào)等形式平臺(tái)，組織開展事例分析、實(shí)踐總結(jié)、現(xiàn)身說“法”等工作，使各級(jí)工作人員在思想碰撞中總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，使面臨學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)實(shí)際困難的學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、做有榜樣，敢于直面問題，增強(qiáng)糾錯(cuò)信心。

（4）用好信息手段，提升工作效益。針對(duì)學(xué)生整體數(shù)量大、所學(xué)課程多，出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題差異性強(qiáng)、情況迥異，且干預(yù)處置實(shí)時(shí)性要求高的實(shí)際，運(yùn)用信息手段開展工作不可或缺。必須建立專題的數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)置相關(guān)工作平臺(tái)，分類組建工作群組，以分布式工作系統(tǒng)，圍繞每名學(xué)生、不同課程的學(xué)習(xí)情況，開展動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)控，獲取推送相關(guān)信息，確保系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定順暢、信息分析精準(zhǔn)到位、方法選擇科學(xué)靈活、預(yù)警干預(yù)及時(shí)高效。要圍繞提升學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶信息化水平，提供相應(yīng)的財(cái)力資金、人才隊(duì)伍、技術(shù)器材、場(chǎng)地設(shè)施等各方面保障措施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為相關(guān)信息系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)提供可靠的環(huán)境條件保證。

四、結(jié)語

引起醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因復(fù)雜多樣，通過建立和實(shí)施醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶機(jī)制，可以督促和挽救每一名可能留（降）級(jí)、退學(xué)的學(xué)生，讓這些學(xué)生打開心結(jié)、少走彎路，找到學(xué)習(xí)的興趣和自信。學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶工作系統(tǒng)性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)，需要各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)作配合，有可能不是一兩個(gè)學(xué)期就能出成效，更需要堅(jiān)持學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人三方面積極溝通配合，共同幫助學(xué)生走出學(xué)業(yè)困境。與此同時(shí)，做好此項(xiàng)工作也直接影響著高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)質(zhì)效，對(duì)于維護(hù)學(xué)校教學(xué)生活秩序、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。