龔 鑠

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

如今的互聯(lián)網(wǎng)科技正在進(jìn)行快速的發(fā)展與更新，一些新興的教學(xué)模式也伴隨著科技的發(fā)展步入了現(xiàn)代化的教育模式中來(lái)。英語(yǔ)作為世界上影響力最大的語(yǔ)言之一，對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和文化交流起著不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式幾乎都是以填鴨式的教學(xué)，由老師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，這樣并不能夠讓所有學(xué)生真正的掌握到課堂上老師所傳授的知識(shí)。于是將傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革便是我們迫切需要去做的事情。在這種環(huán)境下，交際語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，交際語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在課堂上更加身臨其境的感受到英語(yǔ)的魅力，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，并且使得這門課程的學(xué)習(xí)更加深入和有效。

一、部分高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代化的教學(xué)方式流于表面

盡管各種現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各大學(xué)校的英語(yǔ)課堂中，但還是有許多老師無(wú)法完全適應(yīng)新的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的累積，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師們大多已經(jīng)習(xí)慣了自己手寫(xiě)教案的教學(xué)方法。他們還沒(méi)能夠完全熟練地掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，往往只能用多媒體設(shè)備在課堂上放映一些PPT或者一些教學(xué)視頻。更多的時(shí)間依然在黑板上依靠粉筆進(jìn)行板書(shū)和教學(xué)。這樣長(zhǎng)久下去，現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式也只能停留在表面，更加無(wú)法在教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的課堂積極性不強(qiáng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，僅僅是老師單方面的傳授并不能讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中得到鍛煉。于是乎老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流就顯的特別重要了?？墒牵诖蠖鄶?shù)英語(yǔ)課堂中，交際語(yǔ)言教學(xué)方法的運(yùn)用并沒(méi)能起到理想的作用，達(dá)不到太好的效果。在英語(yǔ)交際語(yǔ)言教學(xué)模式的推廣中，有許多的英語(yǔ)課堂依然主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一個(gè)人在講臺(tái)上孤單的講著，學(xué)生在臺(tái)下并不能吸收進(jìn)太多的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍不融洽，學(xué)生的參與度也很低，這些都是目前革新教育方式需要去解決的主要問(wèn)題。

（三）老師得到的教學(xué)反饋太少

在以往的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師大多都是只在每個(gè)學(xué)期的末尾來(lái)對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。但是在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)期間，老師對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)所得到的反饋非常少，這也導(dǎo)致學(xué)生們很不容易意識(shí)到自己的不足和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且沒(méi)有辦法針對(duì)這些問(wèn)題去做到及時(shí)的改正。

二、英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)言教學(xué)模式介紹

英語(yǔ)課堂上的交際語(yǔ)言教學(xué)模式其實(shí)就是老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行充分的相互交流、相互影響的過(guò)程。在老師和學(xué)生進(jìn)行平等探討的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，雙方不斷進(jìn)行著不同觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的激烈碰撞，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

目前來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)言教學(xué)模式有下面幾種：針對(duì)課題選擇一種對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行探討；挑選出一些知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和學(xué)生以及讓學(xué)生之間展開(kāi)多種方向和不同思維的互動(dòng)、討論以及歸納等，還有許多根據(jù)不同情況和不同專業(yè)學(xué)科所開(kāi)發(fā)的不同方案。

三、高校英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)言教學(xué)模式的重要性

英語(yǔ)在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要作用，不同語(yǔ)言國(guó)家使用英語(yǔ)溝通效率極大提高，能確保思想準(zhǔn)確無(wú)誤地被對(duì)方接收，英語(yǔ)可謂當(dāng)今世界往來(lái)的語(yǔ)言通行證。而優(yōu)秀的英語(yǔ)溝通能力在國(guó)際交流中起著錦上添花的作用，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語(yǔ)并流暢的給出答復(fù)可以營(yíng)造良好的溝通氛圍，對(duì)解決爭(zhēng)端、達(dá)成合作共識(shí)發(fā)揮著舉足輕重的作用，可促進(jìn)文化傳播以及化解敏感爭(zhēng)議話題。因此應(yīng)提高我國(guó)英語(yǔ)課程教學(xué)的水平，進(jìn)而推進(jìn)國(guó)際關(guān)系的發(fā)展。

其中國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)課程設(shè)立的主要目的，就是為了能夠使學(xué)生們能夠合理運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)與他人進(jìn)行交流，以及能夠閱讀并且理解本專業(yè)各種相關(guān)英文文獻(xiàn)。這門學(xué)科不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文化方面的素質(zhì)，也讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使得這門課程對(duì)于我們的日常生活更加實(shí)用。但是目前的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式比較枯燥，填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生無(wú)法很好的掌握語(yǔ)法和句型。這也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍也很不活躍，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力提升帶來(lái)正面影響。然而交際語(yǔ)言教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大的激發(fā)，在互相交流和探討中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而確立自己所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂的交際語(yǔ)言教學(xué)模式同樣也能夠讓教師更加容易了解到學(xué)生的心理問(wèn)題，能夠更加精準(zhǔn)的知道學(xué)生所需要的是什么，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解以及提高他們的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂的交際語(yǔ)言教學(xué)模式是目前來(lái)說(shuō)更為優(yōu)異的一種教學(xué)模式，其在國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)課堂中所占據(jù)的地位也較為重要。

四、英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)言教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

（一）增加師生之間的互動(dòng)以及交流

師生之間的互動(dòng)以及相互交流是我們學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一環(huán)，不僅只存在于英語(yǔ)課堂的教育當(dāng)中，它是所有知識(shí)教育中尤為重要的組成部分。其中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)以及相互交流能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力等多方面的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)獲得更加有效的提升，同時(shí)能夠把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把單單的死記硬背變?yōu)橹鲃?dòng)求知探索，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師講授一節(jié)新課之前，先根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出課堂中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。將這些問(wèn)題列舉出來(lái)，在課堂中遇到的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行思考及回答，最后由老師來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而能夠更加精準(zhǔn)的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在面對(duì)各種英語(yǔ)難題的時(shí)候更加冷靜地思考，讓他們的思維能力和實(shí)踐能力也能夠獲得更好的培養(yǎng)。應(yīng)用這種授課方式需要特別注意的一點(diǎn)是，不能對(duì)學(xué)生們精心思考出的結(jié)果進(jìn)行直接否定，首先無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，然后再對(duì)提出的問(wèn)題作出一個(gè)更為準(zhǔn)確的解釋。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)討論的結(jié)果被老師一口否決，也許會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，導(dǎo)致在今后的課堂互動(dòng)中產(chǎn)生不愿進(jìn)行思考以及對(duì)問(wèn)題作答的現(xiàn)象。

（二）讓學(xué)生之間組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間的合作

讓學(xué)生之間互相組建成若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，平時(shí)學(xué)習(xí)中可以大家一起互相解疑答惑，互幫互助，學(xué)習(xí)上也可以通過(guò)互相合作來(lái)完成一些課程目標(biāo)。例如；在一堂課上，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行問(wèn)題的討論和探究，每個(gè)小組選出一位同學(xué)，其負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)在討論過(guò)程中所想到的方法或者提出的各種解答以及方案，每個(gè)小組再推舉出一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上給大家進(jìn)行講述，同時(shí)老師還可以作一些提問(wèn)，再讓這位同學(xué)進(jìn)一步的進(jìn)行回答。之后老師再將每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)、問(wèn)題解決進(jìn)程以及準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)知到自己的英語(yǔ)水平，并且對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出合理規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)生之間的配合有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作更加輕松地達(dá)成各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)充分的團(tuán)隊(duì)合作和互相交流才能夠使大家一起獲得提升，使他們的英語(yǔ)知識(shí)水平獲得共同進(jìn)步。

采用這種教學(xué)方式也需要注意兩個(gè)問(wèn)題：首先是老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的討論內(nèi)容和題目一定要科學(xué)實(shí)用，要和現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，要能引起學(xué)生們的積極性，并且對(duì)于學(xué)生而言這些題目不能太難，否則最后無(wú)法得出有效的討論結(jié)果；其次是必須要讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組的討論當(dāng)中，老師更要觀察并且鼓勵(lì)那些不太融入討論的學(xué)生主動(dòng)參與討論，并且要在學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的時(shí)候做到仔細(xì)傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果。

（三）采取競(jìng)爭(zhēng)比賽式的互動(dòng)

這種方式的互動(dòng)是老師根據(jù)當(dāng)前的授課內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)情境，給他們提出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。隨后教師可以在這個(gè)活動(dòng)的全程對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)或者援助。最后最快達(dá)到目標(biāo)或者完成比賽最好的學(xué)生可以獲得老師設(shè)定的獎(jiǎng)勵(lì)或者獎(jiǎng)品。

應(yīng)用這種競(jìng)賽式的互動(dòng)需要注意四個(gè)方面，首先是在上課前一定要定好目標(biāo)，在開(kāi)課前通知學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間查詢資料，做好充足的準(zhǔn)備。其次是一定要將競(jìng)賽的學(xué)生按照他們目前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力做出合理的分組進(jìn)行比賽。如果同組學(xué)生之間的水平差異過(guò)大，這樣的比賽也沒(méi)有什么激烈性和實(shí)用性。第三就是老師設(shè)計(jì)的這些比賽目標(biāo)不能太難以達(dá)成，但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致所有學(xué)生都輕易完成目標(biāo)，難度必須適中，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)并且都能有更好的體驗(yàn)。最后就是老師所設(shè)立的這些比賽一定要有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)的競(jìng)技比賽的公正公開(kāi)在這些課堂競(jìng)賽中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來(lái)。

五、高校英語(yǔ)交際語(yǔ)言教學(xué)模式中“微課”的應(yīng)用

在信息化時(shí)代背景中，各種全新的教學(xué)模式的展開(kāi)大多都離不開(kāi)對(duì)各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及平臺(tái)的使用。針對(duì)高校英語(yǔ)的交際語(yǔ)言教學(xué)模式中，同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)“微課”的教學(xué)，利用各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻和線上教學(xué)讓老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間獲得更多的溝通和交流機(jī)會(huì)，并且能讓學(xué)生通過(guò)“微課”教學(xué)能夠根據(jù)自身需求獲得更加有針對(duì)性的提升，讓他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性獲得充分的激發(fā)。而在“微課”教學(xué)中，又有“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”兩種全新的教學(xué)理念和方式，其在如今交際語(yǔ)言教學(xué)模式中的應(yīng)用方案如下：

（一）引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案

想要充分發(fā)揮交際語(yǔ)言教學(xué)的效用，提升高校英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該以高校英語(yǔ)的學(xué)科教材作為模板，制作出對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，然后在正式的課堂當(dāng)中結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生們安排和制定學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)期末尾利用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和課堂中的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)完成情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的全面評(píng)價(jià)。

在這個(gè)教學(xué)模式過(guò)程中，老師承擔(dān)的主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的制作，要將需要傳授給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、單詞、句型、各種重點(diǎn)難點(diǎn)都合理地融入到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后積極地進(jìn)行思考和理解，老師們也要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的判斷，并且給出相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)出合適的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們充分吸收和鞏固自己在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，合理安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以直接跳過(guò)，對(duì)自己沒(méi)能理解完全的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且加以記錄，事后向老師請(qǐng)教，或者與同學(xué)進(jìn)行合作，互相幫助，互相解答，共同提升。這樣可以大大提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力，從而更好地提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平，讓自己的綜合素養(yǎng)也得到全面提升。

（二）引入微課程的教學(xué)方案

首先高校英語(yǔ)老師需要讓學(xué)生了解微課程的含義和運(yùn)用微課程教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目的，也就是要讓學(xué)生們?cè)谧约鹤⒁饬ψ顬榧械?0分鐘黃金時(shí)間內(nèi)，利用視頻教學(xué)的方法傳授給學(xué)生們某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題難點(diǎn)的處理方法。一定只能是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者某一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)行單一教學(xué)，不能像“翻轉(zhuǎn)課堂”式的網(wǎng)絡(luò)課程一樣覆蓋整節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)使學(xué)生在根據(jù)視頻尋找自己所想要了解的問(wèn)題解決辦法時(shí)過(guò)于繁瑣和困難，占用過(guò)長(zhǎng)無(wú)意義的時(shí)間就失去了微課程的教學(xué)意義所在。所以，微課程在高校英語(yǔ)課堂的使用中應(yīng)當(dāng)主要對(duì)教材中重點(diǎn)或者難點(diǎn)的詞形、句型、口語(yǔ)等方面做出分別的講解。并且在微課程視頻制作時(shí)，在盡可能保證所有知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)都能被學(xué)生單獨(dú)找到并查閱學(xué)習(xí)的同時(shí)，也必須要防止其所給出的知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)過(guò)于混亂零碎。比如，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來(lái)對(duì)其中一個(gè)個(gè)接連出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)全都做出微課程教學(xué)，那么難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的或者相似的教學(xué)視頻，也會(huì)導(dǎo)致微課程中所梳理的知識(shí)體系過(guò)于混亂與零碎，這同樣會(huì)讓學(xué)生們查找對(duì)應(yīng)教學(xué)視頻時(shí)的難度大大提升。所以說(shuō)高校英語(yǔ)老師們應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和結(jié)合，以一個(gè)完整的體系梳理出其中需要學(xué)生著重學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將其更加工整和簡(jiǎn)潔地制作成一個(gè)系列的微課程教學(xué)視頻。同時(shí)除了教材中的內(nèi)容，老師也可以將英語(yǔ)課堂活動(dòng)中表現(xiàn)較為優(yōu)異和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)作為榜樣，將他們的學(xué)習(xí)方法和課堂活動(dòng)過(guò)程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，讓他們也能夠?qū)W到好的學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)行思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身英語(yǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，也對(duì)自己的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力得到全面的提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中充分利用交際語(yǔ)言教學(xué)模式，在以其為基礎(chǔ)融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以此來(lái)創(chuàng)建出更加符合學(xué)生需求和喜好的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加有效的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率獲得全面的提高。