孫宗良

于漪是一名教師，也是一位校長。她不僅是一名杰出的教師，更是一位優(yōu)秀的校長。她擔(dān)任校長的上海市第二師范學(xué)校，從一個差校、亂校，成長為全國師范類學(xué)校的一面旗幟。于漪是一位優(yōu)秀的教育管理者，一位有著前瞻意識、先進教育理念的教育管理專家，一位對中國當(dāng)代教育有很大貢獻的教育家。

一、學(xué)校：三個制高點與三個瞄準(zhǔn)

于漪老師認(rèn)為，學(xué)校是人類文明的搖籃，過去是，現(xiàn)在是，將來仍然是。如果說，教師在某種意義上決定教育的成敗，那么學(xué)校在另一個意義上，或者說在一個更為重要的層面上，決定教育的面貌。一支再優(yōu)秀的教師隊伍，他們才華的施展仍然有賴于一個高效有序的教育平臺；而要實現(xiàn)所有學(xué)生的健康發(fā)展，則必須由學(xué)校提供給他們良好的成長空間。事實上，只有當(dāng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生個人的生命需要相結(jié)合，能夠激發(fā)出所有教師和學(xué)生的潛能，去創(chuàng)造出富有生機的教育行為與學(xué)習(xí)行為，我們才可能擁有真正成功的教育。特別是對于培養(yǎng)未來教師的師范學(xué)校，更是如此。因此，于漪老師建立起自己的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式，形成了以“確立三個制高點，做到三個瞄準(zhǔn)”為核心內(nèi)容的教育理念。

一是站在時代的制高點上，瞄準(zhǔn)未來社會的小學(xué)教育，努力把今日的師范生培養(yǎng)成面向未來、終身發(fā)展的新時期小學(xué)教育的核心力量。于漪老師認(rèn)為，當(dāng)代師范生與過去相比，有相同的年齡特征、相似的心理特征，又有當(dāng)今時代獨有的特點。未來的教育要求一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有一定的教育教學(xué)專業(yè)知識和技能；有較好的文化判斷力，有正確的情感、態(tài)度和價值觀；還要熱愛教育事業(yè)，有崇高的生命追求。而要求學(xué)生站在時代的制高點，首先學(xué)校要擁有這樣的制高點。因此，學(xué)校必須以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)寬廣的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生的個性都可以自由地張揚，讓每一位學(xué)生的潛能都能得以充分地發(fā)揮，讓每一位學(xué)生的理想和生命追求得以真正實現(xiàn)。

二是站在戰(zhàn)略的制高點上，瞄準(zhǔn)世界上基礎(chǔ)教育較為發(fā)達的國家的中小學(xué)教育，從嚴(yán)治校，發(fā)奮圖強，辦出水平，形成自己的基礎(chǔ)教育的人才高地。于漪老師曾反復(fù)指出，師范生的素質(zhì)不僅關(guān)系到一代小學(xué)教師的素質(zhì)，而且關(guān)系到國家未來數(shù)以億計少年兒童的心靈成長與人格塑造。因為在每一位師范生的背后，都有一支龐大的少年兒童隊伍，他們很快將肩負起國家的未來和民族的希望。師范教育關(guān)系到祖國兒童的健康成長，關(guān)系到民族素質(zhì)的有效提高，可以說，今日師范生的素質(zhì)，就是明日的公民素質(zhì)，就是后日的綜合國力。因此，學(xué)校必須形成一種具有前瞻性的教育理念與教學(xué)策略，營造一種良好的成長氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想，讓學(xué)生主動求取、自主發(fā)展，用人類的全部知識來武裝自己的頭腦，從能力、素養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀等各方面全面提升自己。

三是站在與基礎(chǔ)教育發(fā)達國家競爭的制高點，瞄準(zhǔn)國內(nèi)、市內(nèi)兄弟學(xué)校的先進教育思想與辦學(xué)經(jīng)驗，博采眾長，辦出特色，提高自身的國際競爭力。于漪老師提出，樹立國際競爭意識，不是爭一所學(xué)校的意氣，而是爭民族的志氣、民族的自尊，爭我們綜合國力的提升。因而，師范學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)這樣的教師，他們將不再是年復(fù)一年地不斷重復(fù)自己的工作，而是擁有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)型教師。他們應(yīng)該擁有良好的國際視野，擁有良好的競爭能力、合作能力與終身發(fā)展能力，不斷探索，不斷創(chuàng)造，不斷地把最新的人類文化成果交給學(xué)生，真正成為人類靈魂的“工程師”；教師也不再僅僅是在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展自己，在發(fā)展教育的同時使自身同步發(fā)展。

三個高度，三個瞄準(zhǔn)，確定了學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，奠定了學(xué)校發(fā)展的理論基石，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)合格的小學(xué)教師的搖籃。在這樣的學(xué)校狀態(tài)中，教師和學(xué)生將形成一種新型的師生關(guān)系，他們共處于一個共同體，是教育與被教育的關(guān)系，是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，是關(guān)懷與被關(guān)懷的關(guān)系，是互為主體、相互教育、相互促進的關(guān)系；在這樣的學(xué)校狀態(tài)中，學(xué)生將不再是被動地接受著教師所進行的外在塑造，而是作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主體精神，真正成為自由發(fā)展與成長的主體力量。

二、教師：兩代師表一起抓

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，成教化之業(yè)者在教師，這闡明了教師對于推動教育發(fā)展和促進社會進步的重要性。學(xué)校工作的成效如何，歸根結(jié)底看教師隊伍，有一流的師資才能有一流的教育。于漪老師認(rèn)為，教師一定要自我發(fā)展，一個不會發(fā)展的教師，他的生存空間就會越來越小。因此，她將教師的自我發(fā)展放到了隊伍建設(shè)的核心位置。為此，于漪老師提出了一個響亮的口號：作為師范學(xué)校，面對現(xiàn)在的教師與未來的教師，必須“兩代師表一起抓”。

首先，抓教師的人格鍛造。她認(rèn)為，時代的發(fā)展給教育提出了一個重要的命題，即教師如何在教育中去發(fā)展學(xué)生的人格。因為教育不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德、陶冶學(xué)生的性情，這離不開師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。在這些交流、影響、共振的過程中，品德只能用品德來培養(yǎng)，人格只能用人格來影響，這決定了教師在未來教育中的特殊作用是任何教學(xué)機器都無法代替的。因此，要想抓好學(xué)生隊伍，首先要抓好教師隊伍，抓教師的人格鍛造，提升教師的人格力量。

于漪老師以“一身正氣，為人師表”作為教師人格修養(yǎng)的靈魂和精神支柱，作為全校教師的座右銘。她在全校反復(fù)宣傳教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)；教師一定要堂堂正正、光明正大，在學(xué)生心目中形成高大的形象；教師要有良好的德、才、識、能，尤其要建立崇高的事業(yè)追求與使命意識；教師的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。與此同時，教師要注意運用表揚與批評相結(jié)合的方法，樹正氣、壓邪氣，弘揚教師的理想精神，從而培養(yǎng)起一支真正高質(zhì)量的教師骨干隊伍。于漪老師倡導(dǎo)的教師人格目標(biāo)，影響的絕不是一個學(xué)校、一代教師，直到今天，“一身正氣，為人師表”仍是無數(shù)中華教師的理想追求和行為準(zhǔn)則。

其次，抓青年教師的崗位成才。于漪老師深知，教育的未來在青年教師身上。因此，她大力倡導(dǎo)青年教師要追求卓越，打造好德才兩方面的扎實基礎(chǔ)，實現(xiàn)崗位成長。于漪老師動員領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員，共同做好青年教師工作。一是做好感情溝通，對他們坦誠相待，政治上關(guān)心，生活上幫助，充分肯定他們的長處，也要真誠地指出他們的不足，培養(yǎng)青年教師對學(xué)校的信任感與對教育事業(yè)的向心力；二是抓培養(yǎng)青年教師的制度建設(shè)，組成三級網(wǎng)絡(luò)（師傅帶徒弟，發(fā)揮中老年教師的示范作用；教研組培養(yǎng)，用集體的力量促青年成長；學(xué)校組成專門機構(gòu)，組織青年教師崗位練兵，定目標(biāo)、定項目、定內(nèi)容、定時間、定測評方式）；三是抓業(yè)務(wù)成長的主戰(zhàn)場——課堂。如果要問于漪老師聽過多少青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節(jié)課后的評課都是那么清晰、獨到與深刻，不僅令上課的青年教師茅塞頓開，更令聽課的所有教師都受益匪淺。那一次次精彩的評課真稱得上是“活的教育學(xué)”。于漪老師為青年教師搭建平臺，把他們每個人都放在最合適的位置上，揚長避短，培養(yǎng)與使用并重，在教育、教學(xué)、讀書、實踐等方面全面培養(yǎng)，激勵他們冒尖。在于漪老師的努力下，當(dāng)年的很多青年教師如今已成為教育教學(xué)的中堅力量。

最后，作為師范學(xué)校，于漪老師還注重增強學(xué)生的“為師”意識。今日學(xué)生即為明日教師，因此必須從今日做起，提高學(xué)生嚴(yán)格塑造自己的自覺性。學(xué)生一進校就向他們灌輸“為師”的意識，把“為師”“為學(xué)”“為人”結(jié)合起來，在全體學(xué)生中開展“當(dāng)代師范生的形象”等系列教育，并千方百計地把文字表達的內(nèi)容內(nèi)化為師生的認(rèn)知、情感和自覺的行動，使“為人師表”的思想在學(xué)生心中扎根。這樣，“兩代師表一起抓”，抓出了教師的凝聚力，抓出了學(xué)生的進取心，真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生的教學(xué)相長，促進了教師隊伍的良性發(fā)展。

于漪老師不僅在校長崗位上注重教師隊伍建設(shè)，多年來，她先后擔(dān)任首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等四所大學(xué)的兼職教授。她義不容辭地擔(dān)當(dāng)起了國家級骨干教師培訓(xùn)的重任，為此，她主編了《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》（共18本），還主編了《現(xiàn)代教師學(xué)概論》，為今日教師的專業(yè)化成長奉獻著一個老教育工作者的全部經(jīng)驗與心血。

三、風(fēng)格：營造優(yōu)良校風(fēng)，鍛造崇高品格

從站上校長的崗位起，于漪老師就堅信，辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣、有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。她堅持“依法辦學(xué)，以德立?！?，她認(rèn)為教育管理工作既是科學(xué)，也是藝術(shù)，既要抓好法律規(guī)范，又要在師生的精神世界中撒播做人的良種，尋求全方位的育人規(guī)律。也只有當(dāng)學(xué)校以一種良好的文化氛圍與思想導(dǎo)引去有效激發(fā)起成員的奉獻意識與創(chuàng)造精神，使全體成員明白在學(xué)校里的生活和工作不僅僅是為了生存，更是對生命價值的追求，是一種超越物質(zhì)和技術(shù)層面的高層次的需要時，教育才可能達到一個很高的境界。因此，她把加強校風(fēng)建設(shè)、鍛造學(xué)校品格作為提高教育質(zhì)量的突破口。

于漪老師認(rèn)為，學(xué)校是創(chuàng)造和保存人類文明的場所，是培養(yǎng)智慧和素養(yǎng)的地方，是傳遞人類精神和創(chuàng)造知識的最佳處所，是一個充滿了創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的具有獨立品格的思想熔爐，是一個拒絕庸俗、堅持操守并努力用思想、知識、精神去呼喚社會良知、引導(dǎo)社會前行的精神家園。因此，學(xué)校必須以健康的思想去影響學(xué)生，以積極的文化去熏陶學(xué)生，以良好的道德情操去教育學(xué)生，正因如此，學(xué)校必須擁有自己的文化品格和文化精神。于漪老師認(rèn)為，學(xué)校的品格是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中積淀形成的、反映著一個學(xué)校的理想目標(biāo)、思想信念、學(xué)識風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值體系和群體意識，它體現(xiàn)著一個學(xué)校的宗旨、理念、精神、氛圍等作為育人陣地的核心要素，反映了一所學(xué)校的價值取向和發(fā)展方向。學(xué)校的品格是學(xué)校的靈魂所在，也是營造良好育人環(huán)境的必要條件。

因此，于漪老師在校長的崗位上，狠抓振奮精神，提升學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，規(guī)范品德行為，陶冶思想情操，在鍛造良好學(xué)校風(fēng)氣、形成學(xué)校品格的同時，全面提高教育質(zhì)量。在塑造風(fēng)氣、鍛造品格的過程中，既要以“敢”字當(dāng)頭，敢抓敢管，常抓不懈，并于細微處下功夫；也要理解當(dāng)代師范生的心態(tài)，堅持正面疏導(dǎo)，在“善于”上做文章。例如，針對師范的部分女學(xué)生注重外在美、過多地追求穿著打扮、心思不放在學(xué)習(xí)上這一情況，于漪老師引導(dǎo)大家多角度地開展討論，花大氣力進行疏導(dǎo)，如開展“師范生應(yīng)該追求什么”等專題討論，明確學(xué)生的成長目標(biāo)，提升學(xué)生的精神追求，塑造學(xué)生的崇高思想境界。

有了優(yōu)秀的學(xué)校品格，并不等于擁有了高尚的文化品位與良好的育人環(huán)境，要讓學(xué)校充分發(fā)揮育人作用，還必須將它轉(zhuǎn)化為一種氛圍、一種風(fēng)氣，成為教師與學(xué)生自覺的生命追求，使它轉(zhuǎn)化為師生的行動準(zhǔn)則，成為學(xué)校的標(biāo)識和品牌。于漪老師在學(xué)校大力提倡樸素美、莊重美、大方美，組織學(xué)生自己設(shè)計校服、設(shè)計發(fā)型，并進行民主評定。經(jīng)過疏導(dǎo)，學(xué)生穿校服、剪短發(fā)，把追求穿著打扮的“美”轉(zhuǎn)換到追求心靈美、行為美方面來。同時制定一系列的校規(guī)校紀(jì)，強化行為規(guī)范的訓(xùn)練。于漪老師深知，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，靠的是思想先行，說清道理；靠的是管理到位，堅持不懈地訓(xùn)練；靠的是自我教育，督促檢查。要讓學(xué)生懂得，健康成長必須有自我約束力，必須培養(yǎng)自己對美的追求。

于漪老師常常說，我們要用美的事物去浸潤青少年的心靈，使他們不斷地、長久地被美的情感所陶醉、所滋養(yǎng)。學(xué)校如果不能給學(xué)生更多的正面引導(dǎo)，如果不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的情操、正確的價值觀和明辨是非的文化判斷力，如果不能培養(yǎng)起學(xué)生對負面文化的阻隔能力和抵御能力，就不能建立起有效的教育，就不能完成國家與社會賦予教育的重任，因而，學(xué)校的風(fēng)氣和品格將發(fā)揮其他教育行為無可替代的作用，是一所現(xiàn)代學(xué)校必須具備的要素之一。

于漪老師多年的努力，鍛造了學(xué)校優(yōu)良的品格，良好的校風(fēng)化為春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，在給學(xué)生以熏陶與感染的同時，有效地提升了學(xué)校的文化品位，豐富了學(xué)校的精神追求，強化了學(xué)校的教育效果，使學(xué)校真正成為學(xué)生成長的最有益的場所，從而給學(xué)校未來的可持續(xù)發(fā)展留下了一筆豐厚的思想財富。

于漪老師無論作為教師，還是作為校長，在她身上，我們看到的是一種精神，一種永不停息的追求精神。于漪老師曾舉浮士德的例子說明人類必須永遠追求。她說：“時代前進了，教育必須與時俱進”“滿足，意味著生命的結(jié)束?！庇阡衾蠋煆男ｉL崗位上退下來幾十年了，今天，我們解讀校長于漪，依然鮮明地感受到那種“制高點”意識和卓越的理論創(chuàng)建。也正因為這樣一種追求精神與超越意識，直到現(xiàn)在，耄耋之年的于漪老師，仍然在思考著、實踐著、行動著，孜孜不倦地上下求索，讓生命和使命結(jié)伴同行。這，也正是校長于漪給我們、給今天教育的深刻啟迪。