朱小明（福建省霞浦縣第七中學(xué)）

目前，學(xué)生在初中體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育課程的特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建構(gòu)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的獨(dú)特認(rèn)知。

一、初中體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素

1.學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度：娛樂(lè)精神大于學(xué)習(xí)精神

初中生正處于青春期，這一階段的學(xué)生心思敏感，易受外界影響，自制力較弱。因此，在初中體育教學(xué)中，部分學(xué)生雖然愿意參加體育活動(dòng)，但是其注意力卻不能始終處于集中狀態(tài)。在一些籃球、足球、跳高等競(jìng)技性體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的娛樂(lè)精神更是大于學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的精力沒(méi)有用在體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，背離了課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容：技術(shù)性大于參與性

學(xué)生在體育教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)，還需要練習(xí)體育動(dòng)作。為了掌握熟練的體育技術(shù)，學(xué)生必須不斷練習(xí)，但重復(fù)練習(xí)的過(guò)程是枯燥的，往往會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)，如果體育教學(xué)內(nèi)容中有較強(qiáng)的技術(shù)性，就不能讓學(xué)生輕松地參與其中，從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

3.教師的教學(xué)模式：乏味性大于創(chuàng)新性

很多教師的體育教學(xué)模式僵化、乏味，先“灌輸式”地講解體育理論，然后示范體育動(dòng)作讓學(xué)生模仿。這種單向輸出的體育教學(xué)模式忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

1.注重體育的趣味性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)下的初中體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著較大的區(qū)別，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索，不需要固定的模式，更注重體育學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的體育教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生以正確、積極的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)習(xí)。教師可以以體育游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，體育學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)自己的健康發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)。唯有如此，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·體育與健康》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)全一冊(cè)“籃球”這一章時(shí)，教師可以組織“帶球繞柱子”或“帶球闖關(guān)”等游戲，讓學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球、交叉行進(jìn)運(yùn)球等。游戲活動(dòng)能夠增添體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，在潛移默化中掌握體育知識(shí)，始終保持積極的參與態(tài)度。

2.豐富體育教學(xué)活動(dòng)，拓展體育教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的體育課程，豐富的教學(xué)活動(dòng)、多元的教學(xué)方式更符合學(xué)生的期待。教師需要深入理解教材目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓體育教學(xué)內(nèi)容多元化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能輕松、愉悅地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)體育基礎(chǔ)動(dòng)作“高抬腿”時(shí)，如果只是讓學(xué)生原地起跳，過(guò)程會(huì)比較枯燥，加之體力消耗較大，許多學(xué)生難以堅(jiān)持動(dòng)作。為此，教師可以優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們將騎自行車爬坡，即將到達(dá)坡頂，請(qǐng)同學(xué)們一鼓作氣沖上頂峰！”學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，會(huì)盡力維持動(dòng)作強(qiáng)度，這不僅有助于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，還有助于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.更新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，勤于思考：教學(xué)是否尊重了學(xué)生的主體地位？教學(xué)形式是否符合學(xué)生的心理預(yù)期？學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何？教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)體育知識(shí)，嘗試熟悉相關(guān)動(dòng)作，相互交流，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行示范、講解。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)全一冊(cè)“田徑”這一章的短跑知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解并熟悉短跑的起跑動(dòng)作，然后學(xué)生之間相互交流，相互糾正動(dòng)作，最后教師針對(duì)每名學(xué)生動(dòng)作上的錯(cuò)誤，對(duì)短跑起跑動(dòng)作進(jìn)行演示及講解。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是十分重要的。教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重體育教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；豐富體育教學(xué)活動(dòng)，拓展體育教學(xué)內(nèi)容；更新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。通過(guò)上述策略提出體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生體育品質(zhì)和意志的目的。