劉玉香（甘肅省武威市涼州區(qū)東關小學）

小學是學生發(fā)展學習能力和思維能力的重要階段，班主任的班級管理工作對學生的個人發(fā)展有著極為重要的影響。在班級管理實踐中，班主任需要詳細分析學生的認知水平和發(fā)展現(xiàn)狀，采用科學、合理的教育管理策略提高班級管理工作的效率。但是，通過對當前小學班主任班級管理工作現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)很多小學班主任班級管理工作的優(yōu)化與改進形式有限。基于此，班主任需要詳細分析當前小學班級管理中存在的問題，嘗試通過有效的教育管理策略提高效率，努力為學生構建和諧班集體，并借此推動學生健康成長、不斷進步。

一、小學班級管理工作開展現(xiàn)狀

1.缺乏師生有效互動

在應試教育思想的影響下，部分班主任往往把教育重點放在學生學習能力的培養(yǎng)上，師生互動較少。另外，部分班主任忽視了學生的年齡特點和個體差異，沒有及時了解學生的需求，使學生對班主任的班級管理產生逆反心理，影響了學生的身心健康發(fā)展。

2.學生管理模式單一

班主任慣用面談的方式教導、管理學生，管理模式相對單一。一旦學生對于班主任的管理產生抵觸情緒，則有可能導致教育管理的效率下降。單一化的面談形式現(xiàn)已無法滿足新時代學生發(fā)展的成長要求，不利于班級管理工作質量的提高。

3.尚未開展民主管理

部分班主任在班級管理工作中疏于建構民主管理模式。班主任主導班級事務，不考慮學生的意見，抹殺了學生參與班級管理的權利和積極性，導致學生排斥班級管理，班級管理效果不理想。

4.缺乏家校合作意識

一方面，班主任缺乏家校合作意識，忽視了家庭教育的重要價值；另一方面，班主任缺乏與學生家長的互動，導致家校教育理念不一致，阻礙了學生的規(guī)律成長，增加了班級管理的難度。

二、小學班級管理中的創(chuàng)新實踐策略

1.構建和諧關系，強化師生互動

班主任應該正確認識自己的地位，與學生建立良好的師生關系。這就要求班主任要以誠懇的態(tài)度，積極推動賞識教育與學生管理的有效結合，挖掘學生的亮點，及時關注學生的身心健康發(fā)展，構建和諧的師生關系。

班主任要善于挖掘學生的特長，為學生分配不同的任務，增強學生的主人翁意識。對于擅長書法的學生，班主任可以組織他們設計班級板報，讓學生廣泛參與到班級管理中，實現(xiàn)自己的價值。班主任應當消除與學生的距離感，與學生共同營造良好的班級氛圍。

2.豐富管理模式，提高管理效率

班主任在豐富班級管理工作形式的同時，需要從學生發(fā)展的方向出發(fā)，體現(xiàn)學生的主體地位。在實踐中，班主任可以在保留面談的管理模式基礎上加入線上輔導的管理模式，打破班級管理的時空局限。在線上輔導中，班主任可以為學生營造積極的學習氛圍、對學生進行針對性地評價和鼓勵，幫助學生建立個人自信，有效提高班級管理效率，增強班級凝聚力。

班主任在教育管理中應突出學生的主體地位，以線上、線下相結合的形式創(chuàng)新班級管理模式。在實踐中，班主任可以先借助線下面談開展班級管理，讓班干部積極發(fā)揮其應有的紐帶作用，將班級學生在學習和生活上遇到的困難及時反饋給班主任，從而增強班級管理工作的針對性。因為班干部來自于學生，他們更了解班級學生在日常學習和生活中的需求，也能夠更有效地幫助班主任提升班級管理成效。因此，借助“面談”的合理實施，班主任能夠有效把握班級學生的基本動態(tài)，制訂合理的班級管理措施。

課后，班主任可以通過線上溝通平臺與學生互動，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題。例如，班主任發(fā)現(xiàn)學生學習態(tài)度不積極時，可以在線上與其聯(lián)系，委婉詢問其遇到了什么問題，避免當面問詢對學生的自尊心造成傷害。線上問詢有利于學生敞開心扉，班主任可以及時提供解決方案，營造和諧的班級氛圍。線下面談與線上溝通相結合能夠有效拉近班主任與學生之間的距離，促使學生生成班級認同感和榮譽感。

3.落實民主管理，增強班級凝聚力

在班級管理過程中，班主任應當考量學生的綜合素質，根據(jù)學生的個人能力和優(yōu)勢，應用民主管理模式。在選舉班干部時，班主任不能將學習成績作為唯一的選舉標準，還應綜合考慮學生的集體責任感和溝通交流能力等。班主任應當與學生共同制訂班規(guī)，培養(yǎng)學生的管理能力。班主任要盡量使全體學生都參與到班級管理中，讓擅長美術的學生擔任文藝委員，組織班級文娛活動；讓學習成績優(yōu)異的學生擔任學習委員，帶領班級學生共同學習；讓所有學生輪流擔任衛(wèi)生委員，共同維護班級衛(wèi)生；等等。班主任要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚學生的特長，幫助其樹立自信，增強集體榮譽感和班級凝聚力，通過民主管理提高班級管理效率。

4.結合信息技術，發(fā)揮共育價值

班主任的溝通工作不僅限于與學生之間的溝通，還包括家庭與學校之間的溝通。目前，很多地區(qū)的學生家長受地域環(huán)境和個人教育水平的限制，并不注重家庭教育。因此，班主任可以嘗試通過合理應用信息技術優(yōu)化家校共育的實踐效果，借此進一步加強家庭與學校之間的聯(lián)系，為學生構建良好的成長環(huán)境。

以信息技術為支撐的社交平臺在現(xiàn)代社會生活中的應用，有效地解決了這一問題。班主任可以利用社交網絡平臺建立學生家長的微信群和QQ群。針對不同學生在學習和成長過程中出現(xiàn)的注意力不集中、學習態(tài)度不積極等問題，班主任可以及時聯(lián)系學生家長，共同尋找解決辦法，推動家校溝通工作，擺脫時間和空間的限制，共同為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。班主任還可以充分利用釘釘、騰訊會議等軟件組織召開線上家長會，推動班級管理工作的有效創(chuàng)新。

三、結束語

在現(xiàn)代基礎教育工作不斷創(chuàng)新的過程中，促進班級管理創(chuàng)新發(fā)展應是班主任關注的焦點。班主任應當成為學生成長道路的向導，從師生關系、管理模式、民主管理、家校合作等多個方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，以學生個人能力發(fā)展為中心，促進學生、班主任和家長之間的相互理解與溝通，提高班級管理的質量。