姜 偉 徐 行* 劉功良 劉桂德 馬令勇

(1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江 大慶 163319;2.東北石油大學(xué) 黑龍江 大慶 163318)

0 引言

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE)最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革[1]。成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，近年來(lái)在我國(guó)教育教學(xué)中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)更為重要。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平必須有比較清晰的構(gòu)圖，然后尋求合適的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2-5]。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書(shū)或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力，這顯然同傳統(tǒng)教學(xué)模式中內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育形成了鮮明對(duì)比。因此，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育方式方法的革新。

為了深入推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，讓教師充分理解OBE教育理念，加強(qiáng)一流專(zhuān)業(yè)和金課建設(shè)，打造精彩課堂，提高人才培養(yǎng)能力。就需要以成果導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的核心，以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)課堂應(yīng)該是問(wèn)號(hào)課堂，在課程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自己學(xué)習(xí)的教學(xué)才是學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)(學(xué)什么)、教學(xué)過(guò)程(怎么學(xué))、教學(xué)評(píng)價(jià)(學(xué)得如何)要以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下對(duì)課程進(jìn)行改革主要有以下方式：一是搭建平臺(tái)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革；二是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)；三是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造亮點(diǎn)。采用OBE理念需要學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程完成自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋給課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)以此進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[6-9]。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

房屋建筑學(xué)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事建筑行業(yè)大有裨益。房屋建筑學(xué)的內(nèi)容繁多，包含建筑場(chǎng)地、建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂、門(mén)窗、單層廠房等多個(gè)方面[10]。一般房屋建筑學(xué)課程主要包含兩部分內(nèi)容，一個(gè)是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，另外一個(gè)是房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。前者是為了加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，后者是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將知識(shí)活學(xué)活用并轉(zhuǎn)化為自身能力。此種傳統(tǒng)模式延續(xù)至今，但是在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在以下問(wèn)題：

(1)學(xué)生能動(dòng)性差:學(xué)生雖然大一已經(jīng)學(xué)過(guò)制圖類(lèi)相關(guān)課程，但畫(huà)圖能力、識(shí)圖能力、空間想象能力依然薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法想象出三維建筑并繪制出建筑平立剖面圖。學(xué)生對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)也不夠重視，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不能夠掌握建筑圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)和規(guī)范的要求，無(wú)法在以后的實(shí)習(xí)和工作中學(xué)以致用，這和建筑市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求相差甚遠(yuǎn)。另外學(xué)生考試時(shí)往往死記硬背，考試過(guò)后記住的知識(shí)立刻就忘，無(wú)法將房屋建筑學(xué)的知識(shí)繼續(xù)應(yīng)用到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程中。

(2)教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“一張嘴，一只粉筆，一塊黑板”結(jié)合課件的模式。此種模式以教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度不高，教學(xué)手段比較單一。并且這種知識(shí)傳遞框架已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)知識(shí)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂比較單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

(3)線上線下結(jié)合教學(xué)質(zhì)量不高：因?yàn)橐咔樵?，部分高校需要?shí)行線上教學(xué)，線上教學(xué)學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較難把控，學(xué)習(xí)效果難以評(píng)價(jià)。雖然線上線下混合式教學(xué)存在部分爭(zhēng)議和問(wèn)題，但是當(dāng)下環(huán)境下在線教育地位日漸顯著。因此如何高效建設(shè)線上線下的房屋建筑學(xué)課程亟待高校教師發(fā)展新思路，積極尋找深度建設(shè)的改進(jìn)策略。

2 基于OBE理論的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)方法探索

在房屋建筑學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，理論課與實(shí)踐課二者相輔相成，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”為教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)上述闡述的目前房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)工具和創(chuàng)新方法，對(duì)房屋建筑學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，旨在建設(shè)基于OBE理念的房屋建筑學(xué)線上線下混合式課程。

2.1實(shí)踐課與BIM技術(shù)結(jié)合

BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。通過(guò)與BIM技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)三維空間有更加立體的感受。在以前的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中里，一般學(xué)生選擇設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)樓，形狀一般多為矩形方便繪制立面圖和剖面圖。采用BIM技術(shù)，可以建議學(xué)生利用REVIT軟件對(duì)建筑物進(jìn)行三維建模，然后通過(guò)BIM軟件得到平立剖面，對(duì)建筑物有更加清晰的認(rèn)知同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。BIM技術(shù)也是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的方向，所以將實(shí)踐課與BIM技術(shù)結(jié)合既可以鍛煉學(xué)生的BIM技術(shù)，也可以為未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合

為了讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察建筑物，比如利用課下時(shí)間參觀文物古跡、博物館、體育館、教學(xué)樓等建筑物。教師在實(shí)地活動(dòng)中講解建筑物的構(gòu)成，學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，能夠?qū)ㄖ飿?gòu)造的理解從模糊的概念變?yōu)榍逦膶?shí)體，不僅能加深認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)興趣。尤其是建筑學(xué)的學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)對(duì)流線、功能布局、空間尺度等有更真切的體會(huì)。這就把學(xué)生的感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了理性專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。同時(shí)也能培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的審美能力，審美能力不是即得的，對(duì)空間的塑造也不是單靠想象，是需要通過(guò)真實(shí)感受，不斷被熏陶、沉淀然后慢慢總結(jié)，不能僅僅通過(guò)課堂教學(xué)飛速提高空間塑造能力，而是需要通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)與理論相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。

2.3)線上線下混合式教學(xué)

5G時(shí)代的來(lái)臨擺脫傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)資源共享，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)開(kāi)拓眼界。當(dāng)下線上學(xué)習(xí)網(wǎng)站多種多樣，可以將中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、線上學(xué)術(shù)會(huì)議直播或其他視頻網(wǎng)站的精品學(xué)習(xí)視頻推薦給學(xué)生。學(xué)習(xí)網(wǎng)站里有大量的學(xué)習(xí)資源，例如高校教師精品課、教學(xué)課件、三維動(dòng)畫(huà)、隨堂測(cè)驗(yàn)與章節(jié)測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻。通過(guò)線上學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判。也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間有所收獲，對(duì)碎片化課余時(shí)間有更好的規(guī)劃。學(xué)生如果在固定時(shí)間段內(nèi)沒(méi)有完全理解，也可以通過(guò)視頻回看的方式對(duì)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在線下教學(xué)過(guò)程中穿插線上直播教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4采用OBE理論進(jìn)行考核

原有傳統(tǒng)模式教學(xué)以考試為主，學(xué)生會(huì)突擊復(fù)習(xí)該課程考試或者練習(xí)相關(guān)題庫(kù)，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全掌握房屋建筑學(xué)的精髓，等到進(jìn)入工作崗位需要使用該課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。因此可以引用OBE理念進(jìn)行考核，能夠更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是單單通過(guò)考試分?jǐn)?shù)評(píng)判。通過(guò)引入OBE理念，著重關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)出成果。例如設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)本節(jié)課的吸收程度同時(shí)也可以掌握學(xué)生的出勤情況。

3 結(jié)論

本文基于OBE教育理念，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生綜合能力的鍛造，從與建筑信息建模(BIM)技術(shù)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)、采用OBE理論進(jìn)行考核等四個(gè)方面進(jìn)行房屋建筑學(xué)的課程改革。此類(lèi)方法將在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐以此檢驗(yàn)基于OBE理論的教學(xué)改革是否能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。