王秋蘭

(沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧 沈陽 110031)

0 引言

新課標(biāo)為中職英語教學(xué)提出了更高的要求，中職教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才的重要途徑，中職教師肩負(fù)的教育責(zé)任重大，要想進(jìn)一步幫助學(xué)生向著好的方向前行，要高度關(guān)注提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。當(dāng)前國際之間交往變得越來越頻繁，我國市場當(dāng)中開始有越來越多的外資企業(yè)涌入進(jìn)來，在這一情形下，提高學(xué)生們的英語水平變得很關(guān)鍵，特別是對中職生來說，學(xué)好英語知識能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對他們將來的學(xué)習(xí)深入發(fā)展以及社會生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中職英語教師要充分借助微課教學(xué)對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，積極探索微課教學(xué)的應(yīng)用策略，幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)視野。

1 微課在中職英語教學(xué)中的意義

中職英語教師巧妙借助微課教學(xué)進(jìn)行英語指導(dǎo)，不僅可以有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)方面也發(fā)揮著非常重要的影響作用。中職英語教師在應(yīng)用微課展開教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要認(rèn)識到微課教學(xué)可以滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基本需求，教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，從而有效掌握語言知識技能。雖然中職學(xué)生仍然處于青少年成長階段，但他們對于很多事情都擁有自己的想法，他們即將要步入社會這一大課堂進(jìn)行實(shí)踐生活，所以他們具備了一定的適應(yīng)能力。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，教師要科學(xué)應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動對英語科目產(chǎn)生濃厚興趣，這不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，也可以使教學(xué)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。在微課教學(xué)的過程中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師要借助微課教學(xué)應(yīng)用的背景不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，通過合理整合各種教學(xué)資源來吸引學(xué)生的注意力，全面調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也促進(jìn)了英語教學(xué)水平的增強(qiáng)，推動了英語教學(xué)的改革發(fā)展。

2 微課教學(xué)存在的問題

2.1教師能力同微課資源儲備還不匹配

在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，部分中職英語教師的教學(xué)思維仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，沒有結(jié)合新的教學(xué)需要去完善自身的教學(xué)技能，導(dǎo)致信息化教學(xué)能力無法獲得進(jìn)一步提升。學(xué)生所需求的微課教學(xué)資源日益繁多，但教師由于專業(yè)技術(shù)受限以及教學(xué)精力有限而不能滿足微課教學(xué)的有效開展條件，導(dǎo)致微課教學(xué)不能在中職英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值與作用。

2.2高質(zhì)量的微課為數(shù)不多

中職英語教師在教學(xué)過程中需要面對大量的學(xué)生，但部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱也增加了教師的教學(xué)難度，許多英語教師在教學(xué)過程中花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但絕大部分的教師都表示很難逐一地利用個性化內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行微課指導(dǎo)，要想真正設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容具有很大困難，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的融合，還需要進(jìn)一步深入展開分析和探究。

2.3互動的不足

中職英語教學(xué)采用微課教學(xué)的過程中，需要教師掌握好適量適度的原則，要借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等不同的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，但這在具體的落實(shí)過程中卻存在很大難度，尤其是在傳統(tǒng)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不佳有可能會脫離教學(xué)節(jié)奏，后面的教學(xué)課程都無法跟上，尤其是一些英語知識薄弱的同學(xué)也不能完成任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致這類學(xué)生失去了英語探究興趣，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，也影響到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1采用微課導(dǎo)入，養(yǎng)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

語言環(huán)境對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果將會產(chǎn)生非常深刻的影響，只有在特定的語言化境中，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的英語語感，通過營造出良好的語言教學(xué)氛圍才能幫助學(xué)生提高英語認(rèn)知能力，從而真正順其自然地在生活中用英語展開表達(dá)。中職英語教師可以組織學(xué)生開展一些演講比賽、英語文化節(jié)等活動，要指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并在活動中感悟英語知識的特點(diǎn)和內(nèi)涵，充分幫助學(xué)生們意識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行微課教學(xué)前科結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定基本的知識點(diǎn)，選擇承上啟下的部分作為課前導(dǎo)入，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的微課視頻作為導(dǎo)入內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行播放，從而有效實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這種以視頻教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入的課堂能夠降低課堂的嚴(yán)肅感和壓迫感，從而為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于師生之間取得良性的互動交流，從而提高整體的教學(xué)效率。教師也可以應(yīng)用微課視頻與教學(xué)內(nèi)容的融合來開展一些游戲?qū)牖顒?，借助微課在英語課堂中的組織活動幫助學(xué)生開展自主探究，為高校教學(xué)奠定有利條件。

3.2微課課堂展示，逐步擊破重難點(diǎn)

與普通高中英語教學(xué)具有明顯差異，中職英語相對來講比較簡單，主要側(cè)重于英語詞匯、語法、聽力、口語等內(nèi)容，其最本質(zhì)的目的是要提高中職學(xué)生的交流能力，使他們能夠在日后的工作和生活中具備英語識別能力。正因如此，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中，整個工作狀態(tài)比較松懈，一味地沿用灌輸式教學(xué)，即便學(xué)生在課上遇到難點(diǎn)也會選擇灌輸式展開講解，沒有結(jié)合重難點(diǎn)部分進(jìn)行有效解析，導(dǎo)致很多學(xué)生都處于一知半解的狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)效率無法獲得有效提升。利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對重難點(diǎn)知識的單獨(dú)講解與剖析，在講解專題的過程中，可以將問題分析的更加透徹，基于微課教學(xué)的新穎形式還可以全面激發(fā)學(xué)生的主動探索興趣。比如，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時中be動詞的用法”這部分內(nèi)容的過程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握主語與被動詞的搭配用法，教師可以在課堂教學(xué)前選取學(xué)生感興趣的電影來進(jìn)行微課內(nèi)容的制作，如《功夫熊貓》當(dāng)中具有豐富的配圖和有趣的角色對話，教師在選取句子的過程中要盡量選擇一些簡短貼切主題的劇情，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些巨型的規(guī)律與共同點(diǎn)，從而使他們通過分析和探究總結(jié)出背動詞用法的規(guī)律。最后，再以朗朗上口的口訣熟記現(xiàn)在時被動詞的正確用法，有效增添了課堂趣味性味。

3.3運(yùn)用微課輔助教學(xué)，構(gòu)建完整知識體系

在中職英語教學(xué)過程中，巧借微課展開輔助教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，微課教學(xué)具有精巧點(diǎn)撥的重要作用，教師需要充分借助微課來幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步構(gòu)建完整的知識體系。在具體的教學(xué)指導(dǎo)過程中，英語教師必須結(jié)合微課為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在微課的有效指導(dǎo)下不僅能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識，還可以使學(xué)生分階段的使不同的英語探究內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以將瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，從而進(jìn)一步形成完整的知識體系。例如，在教學(xué)“speaking”、“l(fā)istening and speaking”時，英語教師就可以借助微課使學(xué)生迅速了解關(guān)鍵知識，具有一目了然的實(shí)際教學(xué)效果。在整個中職英語教學(xué)過程中，教師必須抓住教學(xué)重點(diǎn)來為學(xué)生展開有效指導(dǎo)，無論是在課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)當(dāng)中都要將微課貫穿始終，使所有的英語知識點(diǎn)可以串聯(lián)在一起。英語學(xué)生在探究新知的過程中往往不能理解英語知識的內(nèi)涵，需要借助及時性的復(fù)習(xí)與鞏固才能有效了解知識，而微課則可以充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的。同時英語教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)課后鞏固學(xué)習(xí)視頻，通過微課系統(tǒng)展示使學(xué)生在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.4課后引入微課方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，這就需要英語教師必須結(jié)合學(xué)生的差異化表現(xiàn)來制定針對性微課內(nèi)容，只有做到因材施教才可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來發(fā)揮微課視頻的應(yīng)用效果。比如：在教授Happy New Year 中閱讀課“Halloween” 時，學(xué)生在基本了解萬圣節(jié)的內(nèi)容后，英語教師可引導(dǎo)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生借助兩人對話的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一問一答幫助學(xué)生完成對萬圣節(jié)英文介紹的情景模擬。微課使學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)，而后讓學(xué)生模仿微課視頻當(dāng)中的人物對話來提高對話能力，幫助學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，中職英語教師要指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的背誦對話任務(wù)，同時在為學(xué)生提供其他的微課視頻內(nèi)容“Halloween Pumpkin Story”，視頻里主角Steve這一人物通過滑稽的表演為學(xué)生介紹了萬圣節(jié)的相關(guān)慶?；顒雍头绞?，教師可借此有效提高中職學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力。微課視頻的有效應(yīng)用具有較強(qiáng)的靈活性，這使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以結(jié)合自身需求靈活控制微課視頻的播放節(jié)奏，使學(xué)生有更多時間進(jìn)行思考，這有效推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4 結(jié)束語

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，要求中職英語教師以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使他們今后能夠從容應(yīng)對職場生活的，也能夠?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)道路發(fā)展增分添彩，這已經(jīng)成為職業(yè)教育過程中非常重要的內(nèi)容。教師通過微課教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的整體英語能力能夠獲得有效提升，可以將教材中的重難點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的方式針對性地展現(xiàn)出來，有利于全面提高教師的教學(xué)效率并促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型現(xiàn)代化人才。