【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)和審美鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教師要充分挖掘教材中的色彩教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握色彩知識(shí)。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂；色彩教學(xué)

美術(shù)是小學(xué)必學(xué)科目，一般來說，小學(xué)美術(shù)教師所組織的課堂活動(dòng)都比較輕松，再加上小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)所需要的材料都比較簡單，這些因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性和隨意性比較強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生的世界多姿多彩，他們的繪畫作品的色彩也都非常鮮明，同時(shí)學(xué)生的繪畫作品更加強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，教師通過學(xué)生的繪畫作品能夠感受到他們最真實(shí)的情感［1］。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說，研究小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)是非常有必要的。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的作用

美術(shù)原本就是借助色彩等多種元素來進(jìn)行表達(dá)的方式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一方面，他們對(duì)色彩的感知是最為直接的，豐富的色彩往往可以刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生的注意力；另一方面，學(xué)生也喜歡通過色彩來表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)。因此，教師通過色彩教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生獲得更多的美術(shù)知識(shí)，是非常恰當(dāng)?shù)倪x擇。在日常生活當(dāng)中，教師經(jīng)常可以看到一種現(xiàn)象：盡管學(xué)生畫的畫不是十分好看，但是他們所選用的色彩非常豐富，這就說明這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)色彩確實(shí)有著天然的感知能力，這可以成為色彩教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）有利于幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的感知

教師在小學(xué)美術(shù)課堂中開展色彩教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的感知。學(xué)生生活在一個(gè)五顏六色的世界里，為了幫助學(xué)生更好地理解色彩，提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，教師可以帶著學(xué)生深入教材中的繪畫作品或者走進(jìn)大自然來感受色彩變換的魅力［2］。

（二）有利于幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)還不夠深入。而色彩又是繪畫作品的重要組成部分，學(xué)生在鑒賞繪畫作品的時(shí)候，首先要關(guān)注的就是繪畫作品的色彩，如果學(xué)生對(duì)色彩沒有良好的認(rèn)識(shí)，就很難有效地鑒賞繪畫作品。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中開展色彩教學(xué)是非常有必要的。

（三）有利于幫助學(xué)生感受繪畫作品中的情感

從本質(zhì)上來講，繪畫作品是由色彩和線條構(gòu)成的，如果一幅繪畫作品沒有色彩，只有線條，就會(huì)缺少表現(xiàn)力。有效地運(yùn)用色彩能夠進(jìn)一步豐富繪畫作品的內(nèi)容，提高繪畫作品的表現(xiàn)力。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中開展色彩教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩與情感的聯(lián)系，感受繪畫作品中的情感表達(dá)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的策略

任何學(xué)科的課堂教學(xué)都需要具體的策略來支撐，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展色彩教學(xué)，自然也離不開有效的教學(xué)策略支撐。在尋找有效的色彩教學(xué)策略的時(shí)候，教師要在兩個(gè)方面下足功夫：一是判斷學(xué)生當(dāng)前在色彩感知上面有哪些特點(diǎn)和規(guī)律；二是判斷學(xué)生當(dāng)前在色彩運(yùn)用方面有哪些喜好。事實(shí)證明，教師在這兩個(gè)方面下足功夫，可以讓色彩教學(xué)做到有的放矢，從而收到更好的教學(xué)效果。

（一）深入挖掘小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含的色彩教學(xué)資源

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于色彩的認(rèn)知不夠深入，很難分辨出相近的顏色。比如朱紅、大紅和玫瑰紅，檸檬黃、土黃和中鉻黃，普藍(lán)、鈷藍(lán)和湖藍(lán)等。而色彩敏感度對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，因?yàn)閷W(xué)生在畫畫的過程中，會(huì)涉及配色和上色的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念伾庞锌赡芡瓿梢环哔|(zhì)量的繪畫作品。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該深入研究教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的色彩教學(xué)資源，同時(shí)還應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上對(duì)色彩教學(xué)資源進(jìn)行一定的拓展和延伸，將所搜集到的課外色彩教學(xué)資源通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，傳授學(xué)生更多的色彩知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“多彩的窗戶”時(shí)，筆者先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放巴黎圣母院大教堂的玫瑰窗、蘇黎世大教堂的玻璃窗等有名的彩色玻璃窗圖片。接著，筆者一邊播放圖片，一邊給學(xué)生講解相關(guān)的色彩知識(shí)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分相近的顏色。最后，筆者讓學(xué)生在美術(shù)本上畫出自己臥室的窗戶，再用手中的水彩筆為窗戶涂上自己喜歡的顏色，以此來提升學(xué)生的色彩敏感度。

（二）緊密聯(lián)系色彩教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際

藝術(shù)來源于生活，生活有了色彩才變得豐富多彩，識(shí)別色彩和色彩搭配也是色彩教學(xué)的重要組成部分。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的物品，比如學(xué)生的文具盒、校服等，從而讓學(xué)生能夠更好地感受到色彩搭配的魅力和樂趣，這不僅有利于提高學(xué)生的觀察能力，而且還能讓學(xué)生掌握色彩搭配的技巧。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“色彩的冷與暖”時(shí)，筆者在新課導(dǎo)入提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們最喜歡什么顏色呢？能不能簡單說一說你們喜歡這種顏色的理由？”有一個(gè)學(xué)生說：“我喜歡紅色，因?yàn)榧t色給人一種很溫暖的感覺?！惫P者根據(jù)學(xué)生的回答，正式引出這節(jié)課的教學(xué)主題“色彩的冷與暖”，帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種各樣的冷色和暖色，給學(xué)生講解冷色和暖色對(duì)比的原因，教給學(xué)生冷色和暖色搭配的技巧。在后續(xù)布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生分別用冷色和暖色涂兩幅相同的畫，重點(diǎn)關(guān)注色彩搭配的技巧。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到色彩知識(shí)，而且還能提高色彩搭配的技巧。

（三）積極開展各種各樣的色彩教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，不同的學(xué)生色彩敏感度存在一定的差異，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以開展各種各樣的色彩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握色彩知識(shí)，形成自己對(duì)于顏色搭配的獨(dú)特見解，并將自己的想法融入繪畫創(chuàng)作的過程中，從而更好地提高色彩運(yùn)用的能力。

例如，在春天的時(shí)候，筆者組織學(xué)生集體外出寫生。因?yàn)榇禾斓拇笞匀挥兄鞣N各樣的色彩，如紅色的花朵、青色的草地等，這些元素能夠給學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。對(duì)于學(xué)生交上來的寫生作品，筆者盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

又如，筆者給每一個(gè)學(xué)生分發(fā)一件白色的T恤，讓學(xué)生自己根據(jù)課堂上所學(xué)的色彩知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，并將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和色彩搭配分享給其他同學(xué)。

再如，筆者讓學(xué)生給小旗涂上自己喜歡的色彩，再分別揮動(dòng)小旗，讓學(xué)生觀察色彩的變化。筆者通過這樣的活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了運(yùn)用色彩知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還給學(xué)生提供了展示獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生色彩運(yùn)用的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的色彩教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)沒有辦法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在新課改背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)法，在具體的情境中滲透色彩教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的情境中能夠更好地感受色彩的魅力，從而有效提高色彩認(rèn)知水平。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放不同季節(jié)的鋼琴曲，讓學(xué)生跟著音樂去想象四季色彩的變化。學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的情境里感受春天的青草和花朵代表著無限的生機(jī)、秋天的麥穗和紅蘋果代表著豐收的喜悅等，從而更好地感受色彩的魅力。

（五）把握好學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)心理

眼睛不僅是學(xué)生心靈的窗戶，而且還是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗世界的窗戶。強(qiáng)烈的色彩對(duì)比能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的色彩刺激。比如彩虹的七種顏色就屬于視覺敏感顏色，學(xué)生的注意力也更加容易被這類顏色所吸引。除此之外，一些心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)色彩能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，比如當(dāng)學(xué)生感覺非常躁動(dòng)的時(shí)候，看到藍(lán)色就會(huì)不自覺地平靜下來；當(dāng)學(xué)生感覺非常傷心的時(shí)候，看到紅色就會(huì)覺得非常溫暖。一個(gè)積極向上的學(xué)生在繪畫的時(shí)候，所選擇的色彩大多數(shù)都是鮮艷明亮的；而一個(gè)消極陰郁的學(xué)生在繪畫的時(shí)候，所選擇的色彩大多數(shù)都是黑色或者灰色。比如同樣是畫太陽，有一些學(xué)生會(huì)畫紅色的太陽，有一些學(xué)生會(huì)畫黃色的太陽，還有一些學(xué)生會(huì)畫灰色的太陽。通過不同色彩的繪畫作品，教師能夠了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感。

但是，教師不能將學(xué)生繪畫作品的色彩搭配作為評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樯手皇菍W(xué)生一種表達(dá)情感的方式。教師在掌握學(xué)生的色彩心理后，再去組織相關(guān)的色彩教學(xué)活動(dòng)能夠更好地了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，還能夠貫徹個(gè)性化教學(xué)的原則，達(dá)到事半功倍的效果。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色

教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為中心，將課堂真正地還給學(xué)生。在學(xué)生畫畫的時(shí)候，教師盡量不要過度地干預(yù)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，如果學(xué)生在畫畫的時(shí)候，考慮的東西太多，就無法創(chuàng)作出表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感的繪畫作品。因此，教師需要在教會(huì)學(xué)生巧妙構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生配上合適的色彩，從而進(jìn)一步增加繪畫作品的亮點(diǎn)。更重要的是，教師一定要讓學(xué)生明白運(yùn)用色彩不僅是為了讓繪畫作品更加漂亮，而是要通過色彩表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“多彩的夢(mèng)”時(shí)，筆者為學(xué)生播放幾段不同節(jié)奏感的音樂，每播放一段音樂，就讓學(xué)生分享聽完這段音樂自己有什么樣的感受，并讓學(xué)生閉上眼睛想一想自己腦海中浮現(xiàn)出哪一種色彩。此時(shí)，筆者播放了一段富有青春活力的音樂，有的學(xué)生說自己想到了綠色，還有的學(xué)生說自己想到了紅色……通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到不同色彩所表達(dá)的情感。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)分享自己創(chuàng)作繪畫作品時(shí)運(yùn)用色彩的感受，重點(diǎn)分享自己是如何通過合適的色彩來表達(dá)自己的想法和情感的。對(duì)于學(xué)生的分享，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生在得到筆者的肯定后，在后續(xù)創(chuàng)作的過程中，用色必然會(huì)更加具有創(chuàng)造力。

（七）多元化色彩評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都希望自己的繪畫作品能夠得到別人的肯定，而教師的鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生繪畫作品的重要肯定。在每一次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)跟其他同學(xué)分享自己的繪畫作品，包括分享構(gòu)圖、色彩搭配等，學(xué)生還可以對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。之后，教師可以組織學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，讓學(xué)生得到不同角度的評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得更多的繪畫靈感，激發(fā)學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生有一些情感沒有辦法用語言來表達(dá)的時(shí)候，能夠通過多變的色彩和線條來表達(dá)，而且當(dāng)繪畫作品完成后，學(xué)生又可以通過語言來闡述自己的作品，以此來表達(dá)繪畫作品的深層含義?？傊處煵豢梢杂煤唵蔚姆?jǐn)?shù)或者等級(jí)去評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫作品的優(yōu)劣，而應(yīng)該尋找合適的時(shí)機(jī)和方式鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠從色彩的運(yùn)用中獲得成就感。

結(jié)語

綜上所述，色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅有利于提高學(xué)生的色彩敏感度，而且還能提高學(xué)生的色彩搭配能力。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該深入挖掘小學(xué)美術(shù)教材中的色彩資源，將色彩教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，積極組織開展各種各樣的色彩教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的色彩教學(xué)情境，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，開展多元化色彩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受到色彩的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周仙.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的策略研究［J］.美術(shù)教育研究，2020（19）：164-165.

［2］李海燕.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的方法和策略研究［J］.情感讀本，2020（03）：5.

作者簡介：蘇雅（1987—），女，江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北小學(xué)。