摘 "要 "以東北大學生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生為調(diào)查對象，通過灰色關(guān)聯(lián)分析法（GRA）進行建模，為教師的課堂語言選擇提供建議，為推進課程思政建設(shè)提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞 "語言學；課程思政；生物醫(yī)學工程；研究生教育；灰色關(guān)聯(lián)分析法

中圖分類號：G643.1 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0066-04

0 "引言

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，在全國范圍內(nèi)大力推進課程思政建設(shè)[1]。而課程思政延伸出的“思政進課堂”理念更是將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，旨在構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人格局。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出：要堅持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，加強研究生培養(yǎng)管理，提升研究生教育質(zhì)量，更要注重學生愛國情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)[2]。目前，全國多數(shù)高校的思政課程與專業(yè)課程存在獨立開課、互不關(guān)聯(lián)的情況，由于不同專業(yè)授課情況不同，尤其是現(xiàn)存的灌輸式教學方式，以及思政因素與備受關(guān)注的就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，大部分學生對于思政內(nèi)容的學習態(tài)度處于消極被動狀態(tài)[3]。而以培養(yǎng)教學和科研人才為主的研究生教育更側(cè)重于理論教育，研究生專業(yè)課程在思政元素的挖掘等方面仍存在較大不足。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是所有學校面臨的最根本問題[4]?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)：要全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。這就要求教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)出又紅又專的研究生人才?；诖?，深入研究語言學與課程思政的內(nèi)在關(guān)系，對高校課程思政改革具有一定的現(xiàn)實意義。

1 "語言學與課程思政

語言學被定義為對語言的一種科學化、系統(tǒng)化的理論研究。從其本身的性質(zhì)來看，語言學是自然科學和人文社會科學聯(lián)系的重要橋梁[5]。對各級各類高校而言，專業(yè)課教師是課程思政改革的“主力軍”，專業(yè)課程為“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”。從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，課堂教學的過程就是育人最主要的過程，而實現(xiàn)這一過程需要教師積極組織課堂語言，才能真正實現(xiàn)立德樹人的良好效果。就教師而言，清晰的語言能在教學過程中幫助學生理清思路，從而增強其社會責任感，取得理想的教育效果；反之則功效甚微，甚至有可能加劇學生的思想矛盾，難以達到預(yù)期的教育效果[6]。

可見，科學地運用教育語言是各級各類高校教師順利進行課程思政的重要保證。然而，目前大部分高校教師在課程思政推進過程中缺乏深入分析課堂語言的意識，導(dǎo)致效果不佳[7]。在課程思政理念的指導(dǎo)下，應(yīng)將語言學理論和思政內(nèi)容自然融合，突破原有的語言形式，運用語言學的相關(guān)理論有效實現(xiàn)育人功能，積極推動高校課程思政建設(shè)。

2 "生物醫(yī)學工程與課程思政

生物醫(yī)學工程作為近年來興起的醫(yī)工融合專業(yè)，主要是利用工學的思想、方法和技術(shù)去解決醫(yī)學問題[8]。生物醫(yī)學工程融合了生物醫(yī)學和現(xiàn)代工程技術(shù)的新方法、新技術(shù)，具有多學科交叉等特點，其研究生課程深入地涉及影像、電子、信息等不同專業(yè)方向的內(nèi)容。

2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，指明了未來健康中國的發(fā)展方向。而醫(yī)學影像設(shè)備、生物醫(yī)學光子學、智能醫(yī)療儀器、生物力學、健康大數(shù)據(jù)等將成為“健康中國2030”發(fā)展的重要領(lǐng)域[9]。生物醫(yī)學工程專業(yè)研究內(nèi)容廣闊，高科技手段在探索人體結(jié)構(gòu)、功能和各種生命現(xiàn)象等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，并且可服務(wù)于醫(yī)學臨床決策。因此，生物醫(yī)學工程專業(yè)對我國健康領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。

在當今缺少科技創(chuàng)新型人才的背景下，更應(yīng)著重培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，在專業(yè)課程尤其是研究生課程中，將蘊含思政元素的內(nèi)容融入進去，塑造學生的“工匠精神”，引導(dǎo)學生樹立建設(shè)科技強國的理想與信念。

3 "問卷調(diào)查及分析

3.1 "問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

在課程思政改革大背景下，生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出不同現(xiàn)狀。本文以東北大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，對其中300名研究生進行有關(guān)語言學在課程思政方面應(yīng)用的問卷調(diào)查，共回收問卷264份，問卷回收率達88%，統(tǒng)計有效。問卷的主要內(nèi)容及統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

由表1可知，在264名生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生中，多數(shù)學生認為生物醫(yī)學工程專業(yè)能夠與思政內(nèi)容相互聯(lián)系，且反映出課程思政效果與課堂語言的相關(guān)性（題目4、5、9、14）。在此基礎(chǔ)上，問卷針對研究生教育現(xiàn)狀，涉及課程思政中導(dǎo)師所發(fā)揮的引導(dǎo)性作用（題目6、13）。同時，問卷題目還涉及課程思政在生物醫(yī)學工程專業(yè)中的教學方法、形式和內(nèi)容等。此外，此問卷還包含了解研究生對于專業(yè)課程思政現(xiàn)狀認知題目。問卷題目總體貼近實際，其分析結(jié)果具有很強的參考意義與代表性。

3.2 "灰色關(guān)聯(lián)分析法

灰色關(guān)聯(lián)分析法（GRA）是衡量因素間關(guān)聯(lián)程度的一種方法。為深入地進行數(shù)據(jù)分析以得到更具參考性結(jié)論，本文通過灰色關(guān)聯(lián)分析法來建立灰色關(guān)聯(lián)度模型，用于分析語言學中的各個因素對研究生課程思政教育效果的影響程度。

在進行建模前作出以下假設(shè)：

1）假設(shè)語言學對課程思政的影響可以被量化，且實際具備多個因素（如課堂語言的形式、風格等）影響；

2）在建立模型時充分考慮語言學本身各因素之間的相互影響。

隨后，本課題組分別將問卷中涉及的語言的應(yīng)用、語言的形式、語言的風格以及語言的整體風格作為灰色關(guān)聯(lián)分析法模型的四個相關(guān)變量，針對每個因素的不同選項進行最優(yōu)項的求解，可得圖1a所示的結(jié)果。

首先，在語言的應(yīng)用中（題目4），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中的“對自身能力的提升”“實際應(yīng)用”“與專業(yè)的相關(guān)度”“語言表達”四個選項相對應(yīng)。在進行求解后可得：研究生最關(guān)注的是實際應(yīng)用；其次是自身能力提升，語言表達；最后是與專業(yè)的相關(guān)度。由此可得，研究生教育更需要注重實際，同時要兼顧課堂語言的恰當表達，故本研究本身具有一定的必要性。評估此最優(yōu)決策時，比重較大的是自身能力提升，繼而是與專業(yè)的相關(guān)度，之后是語言表達，最后是實際應(yīng)用。

將此分析方法同樣應(yīng)用于針對語言的不同形式、不同風格以及不同整體風格的分析。針對不同的語言形式（題目5），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“方言”“普通話”“古漢語”“英語”四個選項相對應(yīng)。在語言的形式層面，普通話的使用對課程思政的影響較高，其次是古漢語和英語，影響最低的是方言。因此，學生更期待教師能使用普通話進行授課。而評估此最優(yōu)決策時，權(quán)重從大到小依次為古漢語、普通話、英語和方言。

針對不同的語言風格（題目9），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“簡明的語言”“清晰的語言”“嚴謹?shù)恼Z言”“幽默的語言”四個選項相對應(yīng)。進行求解可得：從研究生的角度來看，不同的語言風格對課程思政效果具有一定影響，其中，幽默語言的使用對“思政進課堂”的影響較高，其次是嚴謹?shù)恼Z言，影響最低的是簡明的語言和清晰的語言。因此，學生更期待教師能使用幽默的語言（次之選擇嚴謹?shù)恼Z言）進行思政內(nèi)容的傳授。而評估此最優(yōu)決策時，權(quán)重從大到小依次為嚴謹?shù)恼Z言、幽默的語言、簡明的語言和清晰的語言。

針對不同的語言整體風格（題目14），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“嚴謹認真，以理論教學為主”“幽默風趣，以講小故事為主”“新奇吸睛，以網(wǎng)絡(luò)熱詞為主”“平實親切，以共同交流為主”的四個選項相對應(yīng)。通過分析可得到結(jié)論：學生更期待教師能使用“幽默風趣，以講小故事為主”的語言風格形式，次之選擇“平實親切，以共同交流為主”進行授課。權(quán)重從大到小依次為“嚴謹認真，以理論教學為主”“平實親切，以共同交流為主”“幽默風趣，以講小故事為主”和“新奇吸睛，以網(wǎng)絡(luò)熱詞為主”。

綜上可得，語言學在一定程度上對課程思政在生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生教育中的效果有影響，研究生更關(guān)注思政內(nèi)容的實際應(yīng)用，并更傾向于教師以幽默語言、小故事的形式進行思政內(nèi)容的傳授。同時，導(dǎo)師在研究生課程思政教育中也發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，學生更期待導(dǎo)師能夠結(jié)合多種形式在撰寫論文、動手實驗的過程中將思政元素融合進去。各高校教師在參考本文結(jié)論的基礎(chǔ)上，可以選擇學生期待的語言風格和形式，積極開展課程思政相關(guān)的線上線下課堂活動，深入結(jié)合思政元素、優(yōu)化教學內(nèi)容的同時，在研究方向、專業(yè)特色上引導(dǎo)學生增強作為生物醫(yī)學工程人的責任感，教育引導(dǎo)學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4 "結(jié)束語

在全國推廣課程思政的大背景下，各高校應(yīng)該深化課堂教育教學改革，從課堂教學語言入手，努力構(gòu)建全方位育人大格局。對于新興的生物醫(yī)學工程專業(yè)，課程思政建設(shè)具有重要的意義。就生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)而言，增強課程思政效果的關(guān)鍵，在于教師能否充分結(jié)合語言學的跨學科性質(zhì)，從風格、形式等方面充分考慮，形成生動的課堂教學語言，從而全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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