摘 "要 "如何增強(qiáng)微時(shí)代背景下高校黨員教育的有效性和針對性，是高校黨員教育的難題。通過總結(jié)當(dāng)前高?！拔Ⅻh課”中存在的不足和問題，探索提高“微黨課”建設(shè)質(zhì)量的路徑，將“微黨課”建設(shè)作為加強(qiáng)高校師生黨員教育的重要載體和平臺。

關(guān)鍵詞 "高校黨建；互聯(lián)網(wǎng)+黨建；微黨課；黨員教育

中圖分類號：D261.42 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0060-03

0 "引言

當(dāng)前高校黨建存在黨員教育的針對性、實(shí)效性、創(chuàng)新性不夠，開展方式和載體較少，黨員教育的有效性不足，學(xué)習(xí)方式不多等問題，這些問題制約了高校黨建工作質(zhì)量和水平的提升。

面對移動互聯(lián)網(wǎng)等新事物的沖擊，伴隨微信、微博等新媒體飛速發(fā)展的“微時(shí)代”到來，高校教師以及大學(xué)生的思維模式、觀念都發(fā)生顯著的變化，傳統(tǒng)的黨員教育管理模式已難以適應(yīng)新時(shí)代的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”成為微時(shí)代背景下提高高校黨建科學(xué)化水平的重要手段，其本質(zhì)是提高黨員教育的有效性，有效提升黨建工作水平，更好地服務(wù)高校黨員。

“微黨課”是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而產(chǎn)生的一種黨員教育新載體，能切實(shí)增強(qiáng)黨員的服務(wù)意識和宗旨意識，提升和增強(qiáng)高校黨員教育的質(zhì)量與效果，成為打造高校全媒體黨員教育的品牌。

1 "高?！拔Ⅻh課”教育方式的優(yōu)勢

1.1 "“微黨課”的受眾和群體范圍廣

“微黨課”很多選題都來自黨員的日常工作和生活。從黨員身邊的故事說起，以黨員亮身份、做表率、悟道理的實(shí)踐作為鮮活素材，用很短的時(shí)間，完成一事、一思、一議、一黨課，基本可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)支部的黨員人人講一次“微黨課”，而且受眾都是黨員，接受黨性教育的群體范圍廣。

1.2 "“微黨課”時(shí)間安排短，有較靈活的組織形式

“微黨課”能夠克服之前傳統(tǒng)黨課領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜乙蝗顺?dú)角戲、聽課黨員參與互動較少的問題，教學(xué)效果好?！拔Ⅻh課”錄制門檻低，時(shí)間較短，形式靈活多樣，用手機(jī)就能夠完成拍攝，內(nèi)容“見人見事見精神”，形式上兼具短視頻的趣味性與時(shí)尚性。從黨員關(guān)心的小事切入，把黨的重要理論和路線方針政策融入身邊故事，以小見大、見微知著，貼近工作和生活實(shí)際是“微黨課”選題的基本原則，堅(jiān)持用黨員身邊的人和事進(jìn)行教育，將黨員生活中的“高大上”與“真活實(shí)”結(jié)合起來，用小故事講述大道理，從小角度闡釋大局觀，最大限度地激發(fā)廣大黨員的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 "“微黨課”授課具有切入點(diǎn)小、時(shí)間短、講解

直白的優(yōu)勢

“微黨課”主要是講故事、講道理、講生活，有些是講述學(xué)生成長過程中的困惑，有些是講述群眾身邊感人的故事，有些是談?wù)搶τ邳h的信仰的理解，可以是當(dāng)前政府工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，也可以是家風(fēng)家訓(xùn)傳承、工作的心得、群眾工作的方法等。在講述方式上，讓熟悉某項(xiàng)黨建工作的黨員走上講臺，以講故事的形式，講自己的事、談身邊的人、說感悟最深的一次經(jīng)歷，改變傳統(tǒng)的邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家的講授模式，讓黨課教育變得更親切，更為廣大黨員接受和認(rèn)可。

1.4 "“微黨課”具有短、平、快的優(yōu)勢

打造黨員“微”教育，采用“微黨課”，可以用較短的時(shí)間、微小的事例，見微知著；可以采用微電影，用簡短的篇幅，頌揚(yáng)模范先鋒；可以是微訪談、微感言，用言簡意賅的語言，以小見大……通過“微黨課”，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與基層組織的自身特點(diǎn)和發(fā)展需求相結(jié)合，傳達(dá)“上情”，收集“下情”，這樣既符合群眾需求，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，可以極大地推動基層黨建工作的深入和發(fā)展。

2 "微時(shí)代背景下高校“微黨課”面臨的困

境和問題

2.1 "課程的針對性不夠強(qiáng)

有些課程沒有根據(jù)師生黨員的需求設(shè)計(jì)，無法滿足高校不同專業(yè)師生的個(gè)性化需求，在時(shí)間上沒有體現(xiàn)及時(shí)性，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)針對性和實(shí)用性，形式上沒有實(shí)現(xiàn)靈活性，沒有將黨員教育與時(shí)代主題、社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。“微黨課”在“聽得進(jìn)、用得上、記得住”的傳播和教育效果上還存在不足，培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，效果不夠突出。

2.2 "課程的實(shí)用性不夠突出

基層黨組織的黨員教育學(xué)習(xí)一直面臨集中難、內(nèi)容多接受難、專家講得深理解難的“三難”問題，同時(shí)因缺乏計(jì)劃性而使教育流于形式；或因有的內(nèi)容“趣味”不足，不符合基層特色；也有因授課形式不新，習(xí)慣于以會代課，而缺乏創(chuàng)造力、說服力和吸引力。面對不斷發(fā)展變化的新形勢，有些高校的“微黨課”在內(nèi)容上不夠豐富，在滿足大學(xué)生需求方面以及課程的實(shí)用性方面仍有不足，與青年教師基層黨員的現(xiàn)實(shí)思想狀況、人才培養(yǎng)等方面結(jié)合不夠，在培訓(xùn)內(nèi)容上還沒有實(shí)現(xiàn)突出問題導(dǎo)向、突出基層黨建的“急用”和“實(shí)用”，在解決高校基層黨員以及學(xué)生黨員教育中的具體問題上仍然需要改進(jìn)。

2.3 "課程的形式不夠靈活，審核力度不夠

有些高校的“微黨課”沒有在“微”字上做足文章，形式上不夠靈活；有些高校對“微黨課”審核把關(guān)力度不夠，個(gè)別“微黨課”為了贏得學(xué)生的關(guān)注和提高播放量，政治站位不高，存在斷章取義的問題，甚至存在散布虛假消息、發(fā)布負(fù)面評論的情況，這些都給高?！拔Ⅻh課”教育教學(xué)體系帶來較大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了高?！拔Ⅻh課”的政治性和嚴(yán)肅性。

2.4 "“微黨課”與基層黨員教育的融合度不夠

部分高校的“微黨課”展示形式單一，缺乏圖片、視頻等，一些新技術(shù)如感官模擬、情景模擬、黨性體驗(yàn)等在實(shí)際中沒有得到有效運(yùn)用；有些高校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行黨員教育仍處于探索階段，與廣大師生黨員的融合不夠；個(gè)別高校“微黨課”教育的內(nèi)容與黨員需求的興奮點(diǎn)融合度低，難以使黨員在接受教育的過程中產(chǎn)生共鳴，對適合不同特征、不同專業(yè)師生黨員群體的“微黨課”開發(fā)不足，缺乏個(gè)性化內(nèi)容。

2.5 "“微黨課”與黨員的交流互動活躍度不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人機(jī)關(guān)系取代了人際關(guān)系，“微黨課”以授課為主，黨員之間、黨員和黨組織之間的交流不夠，課程交融和互動的現(xiàn)象較少，有時(shí)候出現(xiàn)黨組織的決策、教育目的、教育內(nèi)容和課程等與黨員的需求、意見不能及時(shí)雙向傳遞的問題，從而導(dǎo)致“微黨課”中黨員教育互動性、交融性不足，課程的活躍度不高。

3 "微時(shí)代背景下高校“微黨課”建設(shè)路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與黨建工作信息化的不斷發(fā)展，高校“微黨課”要及時(shí)作出調(diào)整，多角度創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注“微黨課”教育教學(xué)效果的改善，建議從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 "充分了解高校師生黨員學(xué)習(xí)需求

首先，要深入各高?？蒲薪虒W(xué)一線開展調(diào)查研究，聽取基層廣大黨員的需求；其次，通過制發(fā)調(diào)研問卷，收集師生黨員的培訓(xùn)需求；最后，通過召開座談會等形式，充分了解廣大師生黨員的培訓(xùn)需求，通過調(diào)研情況分析，找準(zhǔn)高校師生黨員教育培訓(xùn)的需求，有針對性地開展培訓(xùn)，有效解決“微黨課”培訓(xùn)需求方面的問題，再根據(jù)確定的授課內(nèi)容，通過具體生動的事例闡述自己的觀點(diǎn)。

3.2 "強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢

“微黨課”從一個(gè)小角度、一件小事入手，以小見大、入情入理，有話則長、無話則短，不“湊”時(shí)間、注重實(shí)效。結(jié)合高校師生黨員所關(guān)注的重點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，做好“微黨課”課程設(shè)計(jì)，充分利用好新媒體平臺，不斷創(chuàng)新“微黨課”形式，在每個(gè)模塊下根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置內(nèi)容學(xué)習(xí)、互動交流、實(shí)踐活動和管理考核等，以增強(qiáng)“微黨課”互動學(xué)習(xí)的效果。

3.3 "建立課程師資庫，保障教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量

“微黨課”師資隊(duì)伍建設(shè)是高校開展黨員教育培訓(xùn)的關(guān)鍵，高校擁有很多可以開展“微黨課”的優(yōu)秀教師，主要包括馬克思主義學(xué)院專任教師、優(yōu)秀基層黨組織書記、老黨員、老專家，以及擔(dān)任專兼職的教師。應(yīng)將熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體運(yùn)行的科研教師、博碩士研究生等吸納進(jìn)來搭建“微黨課”技術(shù)團(tuán)隊(duì)，在政治素質(zhì)、道德品質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力上嚴(yán)格把關(guān)，將經(jīng)過挑選的優(yōu)秀師資歸入師資庫，打造融合黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、思政專家教師、專職黨務(wù)干部、普通黨員師生等的“微黨課”授課師資隊(duì)伍，對授課專題分層次確定，對授課形式和學(xué)習(xí)方向分類別確定，從而使“微黨課”的教學(xué)設(shè)計(jì)層次更加分明，課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

3.4 "開辟網(wǎng)絡(luò)黨員教育培訓(xùn)陣地，提升“微黨課”載體

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓(xùn)的模式形式多樣，易傳播、易接受，做好高校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，以校園“易班”網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺為載體，提高互聯(lián)網(wǎng)背景下“微黨課”黨員教育的針對性，通過“兩學(xué)一做”手機(jī)APP、黨建微信、黨建工作群、遠(yuǎn)程教育、干部教育培訓(xùn)平臺，面向所有基層黨組織和黨員，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的方式，讓黨員教育學(xué)習(xí)“活”起來，使基層黨員可通過圖文、語音、視頻等方式學(xué)習(xí)黨建方面的最新內(nèi)容，理解黨的理論，讓黨員學(xué)習(xí)教育更加便捷。

3.5 "將理論與實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)“微黨課”的系統(tǒng)性

“微黨課”應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)代主題，立足社會發(fā)展需求，緊扣高校的中心工作，有針對性地選擇高校師生黨員最關(guān)注的課題，因地制宜地確定黨課的內(nèi)容，針對性地解答師生黨員的思想困惑，使黨課教育起到將黨的先進(jìn)理論化為黨員的思想認(rèn)識、用先進(jìn)思想推動實(shí)踐表率的重要作用；使黨課教育的內(nèi)容與上級要求學(xué)的、黨員想要學(xué)的更緊密地結(jié)合起來，力求每上一次黨課都能貼近黨員思想、貼近實(shí)際，正確解決和回答黨員在日常工作和生活中的思想困惑與熱點(diǎn)問題；使“微黨課”這一載體真正成為黨員學(xué)習(xí)政治理論，了解形勢任務(wù)，掌握歷史、法律、管理等知識的重要路徑；使廣大黨員在內(nèi)容豐富的黨課中受到教育、增長才干，進(jìn)而在各級崗位上發(fā)揮模范帶頭作用，推動高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

4 "結(jié)束語

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)為新時(shí)代黨建工作插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，大大提升了高校黨建科學(xué)化、時(shí)代化與信息化的水平?！拔Ⅻh課”是一種新的黨員教育模式，以小見大、見微知著，有效破解了高校黨員教育培訓(xùn)中的難題，借助新媒體、新傳播方式，將晦澀難懂、理論性較強(qiáng)的黨課教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?，為基層黨組織開展黨員教育培訓(xùn)工作構(gòu)建一種新模式，有效增強(qiáng)高校師生黨員教育培訓(xùn)效果。

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