鄭州外國語學(xué)校 宋正華
參加工作十幾年了,我先后發(fā)表了11篇論文,也有了一個深切體會:作為教育的研究者和實踐者,讀書是不能停下的。今年暑假我主要讀了兩本書,先是重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,同時整理了自己的教育思想與理念,接著又閱讀了馬朝宏主編的《師道:為師亦有道》。
之所以反復(fù)閱讀,是因為有太多共鳴。我也曾對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)非常無奈、感慨,然后盡力改變。我寫過一篇隨筆《叫出學(xué)生名字帶來的收益》,與書中盧聲怡老師的《記住學(xué)生的名字》契合,確實切身體會到了教師盡快熟悉每個學(xué)生的名字的必要性。
其實教育真沒有多少“新的話題”,只需要教師始終明白一件事情,那就是——學(xué)生首先是人,其次才是學(xué)生,教育是一個生命對另一個生命的影響。然而,教育是人們參與的一種社會活動,社會在發(fā)展,教育者與受教育者也一直都在變化,因此教育者依然需要不斷學(xué)習(xí)探討教育之道。教育是塑造靈魂的工程,是教育者與受教育者共同發(fā)展、收獲的過程,最終要基本完成引領(lǐng)時代道德、發(fā)展公民素養(yǎng)的任務(wù),教育不應(yīng)該變成為了分?jǐn)?shù)與指標(biāo)、一個群體與另一個群體“相互折磨”的經(jīng)歷。
教育又是一個很大的話題,僅從某一個角度寫上幾十本乃至上百本書都沒問題,更何況“道可道,非常道”。只有思考、實踐、討論和交流為師之道,才能發(fā)現(xiàn)教育的“非常道”部分,從而更好地接近真理。
教師所從事的工作不是簡單的教學(xué),而是教育。這就意味著學(xué)生獲取的不僅僅是知識、方法和技能,更是通過接受教育成為一個健全的人,即具有高尚的道德和社會責(zé)任心、科學(xué)的思維習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的能力和完整的知識體系。因此,教育就要去開啟智慧、健全人格,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立判斷,進(jìn)而能夠獨立行動,成為一個心胸博大、精神豐富的人。
教師是運用自身知識和對教育的興趣來引領(lǐng)、陪伴他人發(fā)展從而改變世界的勞動者。這需要社會對教育的尊重、理解和支持,更需要教師工作中獨立思考,且思且行,不斷認(rèn)識自己,在教學(xué)相長中逐漸從合格教師成長為優(yōu)秀教師。所以,我們需要學(xué)習(xí)為師之道,思考為師之道,發(fā)展為師之道。
無論是《師道:為師亦有道》中的例子,還是工作實踐都表明:面對教育問題或弊端,教師不能簡單抱怨與逃避,要講究策略,努力創(chuàng)新自己的教育思想,要積極探索、破解難題。我堅信,成才與成功沒有絕對的評判標(biāo)準(zhǔn),教育最終改變的是生活而不是考試分?jǐn)?shù),一切都是為了讓受教育者的生活更加美好。