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        地域文化與園本課程的融合實(shí)踐

        2022-12-31 20:25:56安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園何紅艷
        河南教育·基教版 2022年10期
        關(guān)鍵詞:安陽(yáng)園本幼兒園

        安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 何紅艷

        “文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。”近年來(lái),安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園積極探索將地域文化和園本課程科學(xué)地結(jié)合起來(lái),最大限度發(fā)揮地域文化的教育價(jià)值,豐富園本課程內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好品質(zhì)。

        一、問(wèn)題的提出和研究意義

        安陽(yáng)是甲骨文的故鄉(xiāng)、紅旗渠精神的發(fā)源地,近年來(lái),安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園積極探索將地域文化融入園本課程。

        我們認(rèn)為,地域文化融入園本課程有利于幼兒感知家鄉(xiāng)歷史文化傳承與發(fā)展,地域文化與園本課程融合是適應(yīng)課程資源拓展與整合的需要,地域文化融入園本課程有利于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

        二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

        1.目標(biāo)

        (1)挖掘和探索地域文化,提高教師的人文素養(yǎng),引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展,是課題研究的基礎(chǔ)目標(biāo)。

        (2)初步形成地域文化園本課程,是課題研究的重要目標(biāo)。

        (3)將地域文化課程應(yīng)用于教育教學(xué)中是課題研究的中心目標(biāo)。

        2.內(nèi)容

        (1)搜集整理安陽(yáng)本土文化資料,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),建立課程體系。

        (2)建立符合幼兒年齡特點(diǎn)的具有可操作性的地域文化園本課程。

        (3)將地域文化課程應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)。

        3.核心概念界定

        (1)地域文化

        所謂地域文化,其實(shí)就是某一地區(qū)的獨(dú)特文化特色,包括景觀、建筑、民俗文化、當(dāng)?shù)厝说木幼⌒螒B(tài)與生活方式以及寶貴的歷史資源等。

        (2)園本課程

        幼兒園在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過(guò)程中,形成的具有幼兒園自身特點(diǎn)而又適合本園幼兒實(shí)際需求的課程體系,稱之為園本課程。

        三、課題研究方法

        行動(dòng)研究法:按照提出問(wèn)題、收集整理信息、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié)的總體步驟,真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)為研究提供實(shí)踐依據(jù),研究為行動(dòng)提供理論指導(dǎo)的目標(biāo)。

        觀察研究法:在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái),根據(jù)觀察記錄采取相應(yīng)的措施,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

        文獻(xiàn)資料研究法:廣泛收集有關(guān)本地文化的教育資料,進(jìn)行整理、分析,篩選出有用的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        四、課題研究過(guò)程

        1.探索地域文化中的教育價(jià)值,開(kāi)發(fā)應(yīng)用教育素材

        (1)開(kāi)展地域文化研討與學(xué)習(xí)活動(dòng)

        我們篩選適合的地域文化內(nèi)容,將地域文化資源分為“經(jīng)典文化”“歷史文化古跡”“民俗風(fēng)情”三大版塊。同時(shí),依據(jù)甄選的內(nèi)容,確定發(fā)展目標(biāo)。

        (2)開(kāi)展文化探訪活動(dòng)

        我們帶領(lǐng)大、中、小班幼兒參觀后倉(cāng)街、文峰塔、文字博物館等,調(diào)動(dòng)幼兒感受傳統(tǒng)文化的積極性。

        (3)創(chuàng)設(shè)富含地域文化特色的園所環(huán)境,投放支持幼兒探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)材料

        教師帶領(lǐng)孩子共同制作了“安陽(yáng)名勝古跡”“安陽(yáng)民間游戲”“安陽(yáng)特色美食”等主題版面,讓孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中受到本土文化的熏陶、啟迪和教育。

        (4)發(fā)揮家長(zhǎng)在探訪活動(dòng)中的作用,形成有效的家園互動(dòng)

        我們圍繞地域文化開(kāi)展了一系列的親子活動(dòng),如“小小調(diào)查員”、制作地域文化手冊(cè)、殷墟親子游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

        研究結(jié)果:我們編寫了《地域文化環(huán)創(chuàng)材料作品集錦》;整理出《地域文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片集錦》;形成了初步的地域文化資源庫(kù),為園本課程的形成打下基礎(chǔ);形成了地域文化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)實(shí)施方案。

        2.加強(qiáng)地域文化與幼兒園課程的融合

        (1)地域文化與主題活動(dòng)的融合

        關(guān)于“歷史文化古跡”“民俗風(fēng)情”,我們以主題教育活動(dòng)的形式進(jìn)行,讓孩子了解安陽(yáng)的歷史和文化;而對(duì)于“經(jīng)典文化”,我們則嘗試著編成童謠,編成游戲,寓教于樂(lè),讓孩子易于接受。

        (2)地域文化與領(lǐng)域教育的融合

        我們將教師研發(fā)的地域文化教育教學(xué)案例,收編成冊(cè),逐步形成地域文化課程。其涵蓋了健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域,著眼于幼兒全面發(fā)展。

        (3)地域文化與區(qū)域活動(dòng)的融合

        我們?cè)诮?gòu)區(qū)為孩子們搭建了文峰塔、殷墟、紅旗渠、文字博物館等安陽(yáng)生態(tài)文化模型。而在美工區(qū),孩子們可以貼貼、剪剪、畫(huà)畫(huà),表達(dá)對(duì)地方文化的熱愛(ài)。

        (4)地域文化與創(chuàng)意美工活動(dòng)的融合

        我們將創(chuàng)意美工活動(dòng)與地域文化有機(jī)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展了一系列深受孩子喜歡的創(chuàng)意美工課程,如“中華民俗創(chuàng)意美工坊”“迎新年親子創(chuàng)意美工制作”等。

        (5)地域文化與食育的融合

        我們開(kāi)展了以“味道安陽(yáng)”為主題的食育活動(dòng),通過(guò)對(duì)“美味皮渣”“好吃的粉漿飯”“煎灌腸與炸血糕” 等美食的了解,將“食育文化”與當(dāng)?shù)孛袼拙o密融合。

        研究成果:我們整理出《地域文化園本課程集》,精選優(yōu)秀課程內(nèi)容加以提煉和完善,形成完整的課程資源庫(kù)。

        五、課題研究結(jié)論

        1.充分尊重兒童,以兒童視角建構(gòu)和實(shí)施地域文化課程

        兒童是具有鮮明個(gè)性的、需要全面發(fā)展的,幼兒園需要基于兒童的視角了解、尊重并追隨兒童,建構(gòu)和實(shí)施地域文化課程。

        2.把握正確的價(jià)值取向,甄選與整合 地域文化課程

        地域文化承載著傳遞和繼承傳統(tǒng)文化的重要使命,在篩選課程內(nèi)容時(shí),我們應(yīng)該選擇健康、優(yōu)秀、有趣、積極向上的教育素材,融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)和日常教育,陶冶幼兒情操。

        3.拓展活動(dòng)形式,多角度開(kāi)發(fā)與利用地域課程資源

        我們充分調(diào)動(dòng)各方力量,多元整合課程資源,進(jìn)一步拓展課程的內(nèi)容,創(chuàng)新課程實(shí)施的形式,以游戲化的教學(xué)形式傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

        通過(guò)對(duì)安陽(yáng)本土文化的梳理與探究,我們?yōu)楹⒆觽儤?shù)立文化自信、民族自信奠定了基礎(chǔ);我們立足本地文化資源,如人文環(huán)境、歷史文化、人與自然的關(guān)系等,形成了地域文化園本課程,完善了幼兒園現(xiàn)有的課程體系,有效提升了教育質(zhì)量。

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