上海立信會計金融學院 畢偉

洛陽市第二十七中學 付俊

辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在推動大中小學思政課一體化建設(shè)的進程中，如何引導不同學段師生，開展好思政課一體化教學呢？筆者認為，需要堅持做到五個統(tǒng)一。

一、循序漸進與持之以恒相統(tǒng)一

教育有其獨特規(guī)律，立德樹人根本任務(wù)的完成、馬克思主義理論體系的系統(tǒng)掌握，決定了思政課教學是一個漸進與持久的進程，有其獨特的順序性、階段性與不平衡性。具體到學生的思政課學習與實踐，順序性意味著理論的掌握、實踐的積累，追求速成必定是拔苗助長的結(jié)果；階段性就是不同學段的學生有著不同的心理特質(zhì)，對其進行思政教育要有一個量變到質(zhì)變的過程；不平衡性意味著不同的學生或同一學生在不同學段的生理與心理機能也不盡相同，其興趣愛好、思想活躍度、同輩群體的影響度，都有著或多或少的差異。

鑒于此，各學段思政課教師要依據(jù)不同學段學生的成長規(guī)律與心智水平，系統(tǒng)規(guī)劃、一體設(shè)計，把馬克思主義理論體系有機融入各個學段的教學內(nèi)容，循序漸進地講解傳授。

二、守正不移與勇于創(chuàng)新相統(tǒng)一

2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。在思政課一體化教學中，教師要扎實學習、深刻領(lǐng)會中央重要精神，將其有機融入教學設(shè)計，及時、準確、全面地傳遞給各學段學生。因此，我們要講深講好黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗歷程與不懈努力，持續(xù)提升學生對黨、對國家、對社會主義制度的內(nèi)心認同，努力將他們培養(yǎng)為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

推動思政課一體化教學，也離不開方式方法的創(chuàng)新。我們要豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、新媒體的作用，立足國情世情，通過科學合理的教學設(shè)計，將馬克思主義科學理論轉(zhuǎn)換為思想政治教育新的養(yǎng)料，不斷提升思政課的理論魅力，有效引導學生立德成人、立志成才。

三、課堂教學與課外實踐相統(tǒng)一

思政課教學的一個重要評價標準是看學生能否運用學科知識，應(yīng)對各種思想困惑和生活挑戰(zhàn)。這要求思政課一體化教學內(nèi)外兼修,既要抓好課堂理論教學這一根本，也要抓好課外實踐教學這個關(guān)鍵。

針對當代青少年學生思想活躍、知識豐富、信息通暢的特點，教師一方面應(yīng)通過理論宣講與研討，使學生深入了解馬克思主義基本理論；另一方面必須將原理與中國傳統(tǒng)文化、實際國情有機結(jié)合，積極引導學生走向社會、貼近生活。幫助學生通過社會實踐，結(jié)合自身成長經(jīng)歷與生活實際，去直觀感受黨領(lǐng)導人民踔厲奮發(fā)、團結(jié)奮斗，創(chuàng)造改革開放和社會主義建設(shè)的偉大成就，看清楚過去我們?yōu)槭裁茨艹晒?，弄明白未來怎樣才能繼續(xù)成功。

四、教學改革與因材施教相統(tǒng)一

信息化時代的思政課宏觀教學環(huán)境發(fā)生了深刻變化，教育信息化與智能化要求微觀教學方式方法也要相應(yīng)改革調(diào)整。2021年3 月，習近平總書記在參加“兩會”代表委員討論時要求“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”。思政課的教學改革主要涉及教學資源、教學方法與教學方式三個方面。眾所周知，思政課教學內(nèi)容較多，但學時安排并不充足，而教學進度較快導致要在相對短的教學時間達到理想的教學效果頗具難度。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)的日新月異，“融媒時代”的悄然來臨，也使思政課教育資源更加豐富，調(diào)配更加便利，為思政課一體化教學提供了更多的教學資源與改革動力。

這就要求思政課教師突出教學針對性，創(chuàng)新課堂設(shè)計，設(shè)定前沿討論議題，細化重要知識點，拓展輔助教材篇目，持續(xù)增強課程活力，提高思政課堂的吸引力，從而不斷調(diào)動學生的學習積極性，讓他們投身自主學習與深度思考。

五、課程設(shè)計與教師培養(yǎng)相統(tǒng)一

思政課追求的是教學效果的長效，反對急功近利。思政課教師是 “教”與“學”的統(tǒng)一體。作為施教者，教師首要的教學任務(wù)是把課程設(shè)計好，讓學生在學習過程中厚植家國情懷，引導他們樹立正確的價值觀念。此外還要保證教學的趣味性與生動性。這就要求教師在思政課的教學設(shè)計中，注意針對學生的認知特點與興趣愛好，充分挖掘校內(nèi)外教學資源，做好校內(nèi)校外、線上線下、內(nèi)容設(shè)置與形式制作、傳統(tǒng)文化與當代價值的有機結(jié)合。

同時，作為學習者和一線教育工作者，思政課教師的自我學習極其重要。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為學生愛戴的教師，那就要努力做到使你的學生不斷地在你身上有新發(fā)現(xiàn)?！碑敶逃颐焚O琦認為：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。”基于此，在知識更新速度不斷加快的當今社會，教師欲持久供給學生“活水”，不斷提升學生的品德與人格，做一個優(yōu)秀的“導游者”，就要持續(xù)提升自身的教學能力與知識儲備、適應(yīng)新時代教與學的變化。

這就要求真正體現(xiàn)思政課教師在教學中的主體地位，讓思政課教師“被看見”，不斷增加他們的獲得感與幸福感。我們要構(gòu)建完備的思政課教師梯度培養(yǎng)體系，為各學段思政課教師培養(yǎng)搭建相應(yīng)平臺；要建立健全大中小學思政課教師一體化研討與備課常態(tài)機制，推動大中小學思政課教師合作申報、協(xié)同研究思政課題，不斷提高思政課教師的綜合能力和教育教學實踐能力，進而實現(xiàn)“五育”并舉，為黨育人、為國育才，把學生培養(yǎng)成為擔當民族偉大復興的有用人才。