劉艷秋

（南京市江北新區(qū)沿江小學(xué)，江蘇南京 210032）

語文這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分豐富。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)會涉及諸多方面，如字、詞、句、篇等課內(nèi)外的知識，所以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是十分有必要的。微課具有時間短、內(nèi)容少等鮮明特點，實用性相對較強，可以有力支撐課堂教學(xué)井然有序開展。在正式上課之前，語文教師需要總結(jié)學(xué)生必須掌握的知識，然后分類將其制作成微課，并上傳至學(xué)習(xí)平臺，提醒學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，一方面，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率；另一方面，能提升課堂教學(xué)效率，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

一、應(yīng)用微課預(yù)習(xí)的必要性

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)發(fā)生了變化。教師可以從學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。各門學(xué)科課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，若想讓學(xué)生牢固掌握教材知識，則必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而獨具特色的微課可以吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

微課是一種新型的教學(xué)模式，它充分利用動畫、視頻和圖片等生動形象的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，不僅具有較強的趣味性，而且十分精簡，可以快速吸引學(xué)生的注意力，與小學(xué)生的需求相符合。該資源一出現(xiàn)，小學(xué)語文教師就將其應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)中。教師分類整理學(xué)生在課前需要預(yù)習(xí)的所有知識點，以微課的形式為學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生良好的主動預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)再也不會受到時空束縛和教材局限。對于小學(xué)語文教學(xué)說，合理利用微課來預(yù)習(xí)，既可以滿足學(xué)生的個性化需求，又可以減輕教師的教學(xué)壓力，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大幅提升。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中存在的問題

教師需要提前備課，學(xué)生也需要提前備學(xué)。在實際的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)獨立自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考問題，對已經(jīng)掌握的知識和技能進行靈活運用，了解新課講述的內(nèi)容，為正式上課做好充分的準(zhǔn)備。語文課文不僅預(yù)習(xí)內(nèi)容十分豐富，而且預(yù)習(xí)面極為寬廣，例如，熟讀文章，了解創(chuàng)作背景等。但是，由于小學(xué)生在語文知識儲備上存在顯著差異，很多學(xué)生無法長時間集中注意力，不具備較強的自學(xué)能力，缺乏學(xué)習(xí)語文知識的興趣，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法較為單調(diào)無聊，因此小學(xué)生的預(yù)習(xí)水平參差不齊，在知識獲取方面存在嚴(yán)重的兩極分化情況，絕大多數(shù)小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有成就感，根本無法將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中運用微課的有效策略

（一）提出明確的預(yù)習(xí)要求，教學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文教師可以充分利用微課的特點，在5～10 分鐘之內(nèi)，以音頻、動畫和圖片等生動形象的方式將新課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在制作微課時，教師還要輔以語音指導(dǎo)。從語文學(xué)科的特點出發(fā)，教師可以為小學(xué)生構(gòu)建形式多樣的預(yù)習(xí)模板。

預(yù)習(xí)語文課文可以分為三個步驟，在開始各步驟的預(yù)習(xí)之前，教師需要對學(xué)生提出不同的閱讀要求，這樣在每次閱讀課文時，學(xué)生都會帶著不同的任務(wù)去讀。第一遍閱讀課文，一邊讀課文一邊找出新字詞，主要目的是自主學(xué)習(xí)生字詞；第二遍閱讀課文，對課文生字和重點詞句進行預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進一步鞏固課文；第三遍閱讀課文，親身走進文本，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

在預(yù)習(xí)《楓樹上的喜鵲》這篇課文時，可以以教材中所給的知識點為根據(jù)，教師首先要詳細講解知識點，其次要設(shè)計一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的典型練習(xí)題，最后要設(shè)計一些需要學(xué)生開動腦筋認(rèn)真思考的拓展題。在運用微課的預(yù)習(xí)中，教師不僅要對學(xué)生提出明確的要求，還要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)本上寫下微課視頻中的重點知識內(nèi)容，記錄的內(nèi)容也就成為學(xué)生的專屬預(yù)習(xí)卡。這樣在學(xué)習(xí)新課時，不僅便于語文教師當(dāng)堂檢測，還可以讓學(xué)生的學(xué)更加有效。久而久之，在這種模式的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生逐漸找到預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)規(guī)律，從而不再為獨自運用微課預(yù)習(xí)感到迷茫。學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，預(yù)習(xí)也會更加積極主動。

（二）幫助小學(xué)生快速掌握生字詞

在小學(xué)階段，預(yù)習(xí)語文閱讀課文，需要先解決生字詞的問題，這不僅是基礎(chǔ)，還是重點。若小學(xué)生卡在預(yù)習(xí)第一關(guān)，不能充分理解生字詞，則難以完成教師布置的后續(xù)預(yù)習(xí)任務(wù)。在為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，教師經(jīng)常忽視生字詞，一般情況下，僅讓學(xué)生將生字詞從閱讀文本中圈畫出來，然后充分利用教輔工具如字典和詞典等自行查閱和批注。這種學(xué)習(xí)方式過于枯燥乏味，根本無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解意義較為深刻的注解，達不到理想的預(yù)習(xí)效果。在制作預(yù)習(xí)微課時，小學(xué)語文教師需要充分利用相關(guān)軟件與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，正確指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。例如，充分利用契合教材內(nèi)容的書法軟件“小學(xué)寫字通”，該軟件為語文教材每一課的生字都制作了一個趣味性較強的指導(dǎo)視頻，視頻中不僅包含組詞、生字讀音及字義講解，還包含鋼筆字及毛筆字的正確書寫示范，在書寫的時候還會詳細解說如何占格和筆畫名稱。小學(xué)語文教師可以找出指導(dǎo)重點生字的視頻，重新錄制和剪輯。這樣，即使小學(xué)生忘記生字讀音，遇到不會寫的生字時，也可以利用微課視頻進行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要不斷提升預(yù)習(xí)要求，為小學(xué)生設(shè)計與字詞相關(guān)的隨堂檢測題，進一步優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（三）幫助小學(xué)生提前了解語文課堂教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容

在課前，學(xué)生充分利用微課預(yù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，初步了解和掌握即將學(xué)習(xí)的新知識，清楚地知道哪些知識通過自學(xué)已經(jīng)充分掌握，哪些地方還需要教師在課堂上著重講解。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上可以輕松跟上教師講課的節(jié)奏和思路深入探索問題，如此一來，小學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生一直是空著腦袋學(xué)習(xí)，而運用微課進行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生有思想地學(xué)習(xí)，從以往盲目聽課轉(zhuǎn)變成帶著思考聽課，不僅可以改善聽課效果，還可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，《蟋蟀的住宅》這篇課文，其中一段主要描寫蟋蟀是如何建造住宅的和具體建造地點，雖然在描述這部分內(nèi)容時作者運用的是通俗語言，但是因為部分小學(xué)生沒有大自然探險經(jīng)歷，所以根本無法深刻理解這一過程。因此，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生制作生動形象的微課，以動畫形式呈現(xiàn)蟋蟀建造住宅的過程，有助于學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段解決該問題，在正式開始上課時，學(xué)生可以快速理解和記憶文章，從而大幅提升聽課效率。

綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，推動信息技術(shù)不斷進步，在該背景下，微課應(yīng)運而生，在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中起到十分積極的作用，不僅可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，制作出大量具有一定價值和優(yōu)勢的預(yù)習(xí)微課，真正做到因材施教，推動情境化教學(xué)的全面實現(xiàn)，有效翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，讓越來越多的小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文學(xué)科，這樣才能煥發(fā)小學(xué)語文課堂的勃勃生機。