張雨夢

（張家港高級中學(xué)，江蘇蘇州 215699）

長期以來，我們的地理教學(xué)活動大多圍繞教材文本展開，而對現(xiàn)實生活和實地考察缺乏深入的探究。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能有效幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，以發(fā)現(xiàn)、思考和研究問題來鍛煉學(xué)生的思維能力和地理知識應(yīng)用能力，以模擬實驗等方式引領(lǐng)學(xué)生深入地理學(xué)習(xí)，進而做到知行合一。

一、重視開展課堂實驗

地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，應(yīng)重視開展地理的課堂實驗，通過實驗化抽象為具體，以直觀、生動的實驗操作和演示，增強地理教學(xué)的感染力和滲透力，能讓學(xué)生對地理抽象概念有更深刻的認知，并能夠更好地理解和掌握?？陀^來說，在高中地理教學(xué)活動中，一方面因為地理實驗教學(xué)器材、器具的不足；另一方面因為教師不重視，認為地理實驗需要投入大量的時間和精力做準備工作，在課堂上也非常占用時間，影響到教學(xué)進度，得不償失，因此，在傳統(tǒng)課堂上較少能看見地理實驗的身影。傳統(tǒng)的地理課堂以知識講解、重點分析、難點突破和問題解決為主，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。若長期處于教師“一言堂”的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性難以提升。事實上，高中地理教學(xué)活動中，實驗教學(xué)具有不可替代的重要作用。實驗教學(xué)除了能增強教學(xué)印象，提高教學(xué)效率，更重要的是，可以從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的求真品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地地投入地理學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“水土流失”的相關(guān)知識時，學(xué)生通過教材中的文字說明，能歸納出水土流失這一地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的原因?？墒?，理論說明和教師分析，始終未能讓學(xué)生“一睹為快”。因此，我們可以準備一些簡單的器具，如光滑木板、毛巾、鋸木面、噴霧器等，在課堂上演示“水土流失小實驗”，或者可以將學(xué)生分組進行小組實驗，在此基礎(chǔ)上還可以設(shè)置分組實驗得出水土流失的一些解決方法。通過教學(xué)實驗，水土流失的發(fā)生一目了然地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更為具體，這個體驗?zāi)茏寣W(xué)生對課堂教學(xué)有非常深刻的印象，對于相關(guān)知識點能在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握。這樣的教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可讓學(xué)生更好地參與課堂。

二、對生活進行拓展延伸

生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)樹立大課堂教育理念，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，傳授學(xué)生觀察和分析事物的技巧。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將生活中的所聞所見融入地理教學(xué)中，與此同時，將課堂教學(xué)延伸至學(xué)生的現(xiàn)實生活，以拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離，同時能學(xué)以致用，讓我們的地理教學(xué)真正成為對學(xué)生生活有幫助的學(xué)科，讓學(xué)生在生活中運用地理知識解決現(xiàn)實問題。毋庸置疑，高中地理教學(xué)中涉及眾多的知識主題，均與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而善于將課堂上的地理知識應(yīng)用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)地理，有利于提高學(xué)生的知識遷移能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)從觀察角度切入。良好的觀察能力，可促進學(xué)生在日常生活中擁有更廣闊的地理學(xué)習(xí)視角，洞察地理問題。生活中熟悉的場景，司空見慣的事物，有利于學(xué)生走近地理。

例如，在教學(xué)“固體廢棄物及其危害”相關(guān)知識點時，我們可從書本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家附近存在哪些固體廢棄物，這些廢棄物對學(xué)生的生活產(chǎn)生了哪些危害。這個問題一拋出很快就有學(xué)生說道：“我家附近有一個木料加工廠，每天天不亮就發(fā)出隆隆的噪聲，工廠加工木料產(chǎn)生了大量的廢棄物直接堆放在附近土地上，一到夏天，廢棄木料被雨水浸泡后腐敗變質(zhì)，發(fā)出惡心的臭味，我們住在附近的居民飽受惡臭的困擾。”該學(xué)生的話讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己生活中的固體廢棄物。這個問題讓課堂的氣氛非常活躍，人人都有話說，人人能參與課堂，同時把地理知識延伸到了生活中。待學(xué)生討論結(jié)束后，筆者為學(xué)生布置課后作業(yè)：調(diào)查某小區(qū)固體廢棄物的產(chǎn)生、類型、數(shù)量，以及廢棄物對環(huán)境造成的破壞，思考我們可以采取哪些措施來處理固體廢棄物。

三、因地制宜開展戶外考察

在實踐能力的培養(yǎng)中，戶外考察有著不可取代的重要作用。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)組織學(xué)生參與戶外考察，身臨其境，在擁抱大自然的過程中，增強地理學(xué)習(xí)體驗，將課堂上的理論知識進一步轉(zhuǎn)化為實踐探究。地理學(xué)習(xí)不應(yīng)受教材、課堂的限制，而科學(xué)合理的戶外考察，不僅能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來更多的新鮮元素，還能提高地理學(xué)科的實用性，以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生身心發(fā)展特征的角度考量，青春期的高中生熱情洋溢、精力充沛、活潑好動，相對于課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡戶外考察的學(xué)習(xí)模式。

一般來說，戶外考察要做好以下幾點：其一，主題設(shè)計。確定具體要考察的主題，考察主題應(yīng)結(jié)合本地、校園、學(xué)生三者的實際情況，并與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)起來。戶外考察跨省市，或者距離太遠，顯然需要大量的時間成本投入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生程度不一的影響。關(guān)聯(lián)教學(xué)主題，應(yīng)側(cè)重于綜合性考察項目，讓學(xué)生的戶外考察一葉知秋，且確?？疾熘黝}切實可行。

其二，知識儲備。戶外考察需要一定的知識基礎(chǔ)，只有對考察的主題內(nèi)容有一定的了解，擁有相關(guān)的知識儲備，才能在戶外考察的過程中有更多的收獲。在去戶外之前，可以讓學(xué)生以小組為單位，對考察地區(qū)進行資料的收集，對于當(dāng)?shù)厍闆r有大體的了解。帶隊教師提前準備相關(guān)問題，讓學(xué)生進行有目的的考察。

其三，路線規(guī)劃。任何形式的戶外考察，都需要規(guī)劃好路線、時間，按部就班，并提前做好充分的準備工作，制定應(yīng)急方案。路線規(guī)劃一方面要盡可能規(guī)避風(fēng)險隱患，另一方面需要提高效率，省卻一些不必要的環(huán)節(jié)。帶隊教師在條件允許的情況下，盡可能先提前踩點，把要走的路線先熟悉一遍，同時對需要實地考察的地區(qū)有充分的了解。

其四，小組合作，任務(wù)分配。戶外考察更加考驗學(xué)生的小組合作能力，根據(jù)實際情況，合理設(shè)定考察的人數(shù)，提前對學(xué)生進行合理分組，進行任務(wù)分配。在活動過程中，每名學(xué)生都有事可做，人人都參與，人人都有收獲。學(xué)生不僅提高了地理實踐能力，還提高了合作能力。

其五，物資準備。戶外考察必須準備好相應(yīng)的工具、設(shè)備及必備的物品等。如講到太湖的重要水利工程“太湖溇港”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到太湖去實地考察。既可以邀請當(dāng)?shù)貙＜医o學(xué)生講解，也可以去當(dāng)?shù)爻鞘胁┪镳^學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀地知道圩田、閘壩、塘浦、運河對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，以及該水利工程運作的原理。通過這次戶外考察，學(xué)生對“太湖溇港”有了很深刻的認識，在以后很長一段時間都不會遺忘，甚至遇到相似的水利工程時，他們也能夠舉一反三，在課堂上主動講解出運作的原理。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)秉承新課程改革的精神，提高學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，應(yīng)將實驗引入課堂，刺激學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生主動參與課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；應(yīng)融入生活元素，延伸課堂至學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生關(guān)注生活，運用課堂知識解決生活中的問題；應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的實際情況，因地制宜開展戶外考察學(xué)習(xí)活動，切實提高學(xué)生的實踐能力。只有將地理教學(xué)融入生活，才能真正使地理學(xué)科成為對學(xué)生生活有益的學(xué)科。