范利文

（宜興市實驗小學(xué)，江蘇無錫 214200）

現(xiàn)代教育技術(shù)的支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展為體育教學(xué)的改進提供了條件。由于教學(xué)環(huán)境和經(jīng)驗等方面的限制，信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用仍存在諸多可改進的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享能夠加強對體育教學(xué)資源的整合和管理，提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

一、小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)是改進體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)解放思想，重視小學(xué)體育教學(xué)水平的改進和資源的開發(fā)。學(xué)?？梢詫w育教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓教師了解建立統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫的重要性，以及如何在平臺上進行方便快捷的操作。學(xué)校應(yīng)積極尋求各種與小學(xué)體育教學(xué)有關(guān)的資源，不斷擴充和豐富資源庫。比如尋找體育領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家或者與其他知名院校建立合作，資源共享，互惠互利，共同進步。

教師可以提前學(xué)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和流程，將自己在體育教學(xué)實踐中的優(yōu)秀經(jīng)驗和案例進行上傳，以供交流學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對上傳的體育教學(xué)資源進行審核和整理，最終呈現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育教學(xué)資源。教師根據(jù)自己擅長或者感興趣的體育項目進行經(jīng)驗總結(jié)，將自己獨特的教學(xué)方法貢獻到體育資源庫中。教師可以利用信息技術(shù)自行錄制和開發(fā)線上體育課程教學(xué)資源，滿足小學(xué)體育教學(xué)的實際需求。

二、小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的建立有利于減少教師的重復(fù)性工作。小學(xué)階段體育項目的基礎(chǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容大同小異，所需要的網(wǎng)絡(luò)輔助資源也較為相似。教師可以減少相同資源的制作和上傳，節(jié)省精力。在利用率比較高的基礎(chǔ)課程的制作方面，制作者應(yīng)博采眾長，反復(fù)打磨，以便讓更多小學(xué)體育教師享受到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持，惠及更多學(xué)生。條件較差的學(xué)校能夠在資源共享的過程中接觸到經(jīng)過反復(fù)錘煉的優(yōu)質(zhì)作品，減少從頭實踐摸索的投入。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的建立不是一項一勞永逸的工作，而是一項需要持續(xù)維護和創(chuàng)新的工程。教師可以經(jīng)常在教學(xué)資源共享平臺上與其他教師進行分享和交流，或者和學(xué)生進行互動，保持活躍度。教師應(yīng)學(xué)習(xí)其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，思考如何對自己的教學(xué)模式進行改進和提升。教師之間可以圍繞如何制作更加優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源進行討論，以原有的資源為基礎(chǔ)，提出各自的觀點和意見。資源共享交流是教師反思自己教學(xué)問題的機會，也是進行個人風(fēng)采展示和價值輸出的機會。資源共享平臺可以根據(jù)教師所上傳資源的質(zhì)量評定等級，并且統(tǒng)計資源的使用率和評價，給予教師相應(yīng)的回報。建立有效的反饋和激勵機制能夠提升教師參與資源共享和創(chuàng)新的積極性，讓平臺接收源源不斷的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的小學(xué)體育教學(xué)資源。

學(xué)校還可以組織精品網(wǎng)絡(luò)體育課程評選活動，以改變只重視數(shù)量不重視質(zhì)量的情況，并減少以完成任務(wù)要求為導(dǎo)向的功利主義傾向。課程評選應(yīng)當(dāng)設(shè)置詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的評價體系，不僅要考核資源本身是否具有專業(yè)性和美觀性，還要考慮是否能夠順利應(yīng)用到體育教學(xué)實踐中，對積極在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新的課程進行重點宣傳，鼓勵其他教師主動使用和借鑒。對于有提升空間的作品，評委要提出合理的修改意見，幫助教師充分認識到自己知識儲備或教學(xué)方法的不足之處，積極改進。對于評審不合格的作品，可以減少推送和曝光，提升優(yōu)秀作品的比例。

三、小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制建成之后，教師在小學(xué)體育教學(xué)方面有了更多的選擇。但是盲目照搬他人的教學(xué)方式無法適應(yīng)教學(xué)的實際需求。小學(xué)階段學(xué)生的體育基礎(chǔ)較為薄弱，對于不同體育項目的適應(yīng)性較差，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定課程內(nèi)容。不同學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好也不同，教師應(yīng)因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求。教師可以自行對共享平臺上的教學(xué)資源進行評價和篩選，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求對課程內(nèi)容加以改造。照搬照抄的方式不利于教學(xué)創(chuàng)新和水平提升，教師可以以他人的經(jīng)驗為素材，不斷關(guān)注最新的體育熱點和新聞，在原有的基礎(chǔ)上進行改造。因材施教能提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂。

信息技術(shù)的改進和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的建立，不僅能給教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來便利，也能促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)以教師為核心，由教師對體育教學(xué)內(nèi)容進行演示和指導(dǎo)，在教師的能力范圍之內(nèi)進行教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)模式和內(nèi)容較為單一，學(xué)生是被動接受的一方。信息技術(shù)能夠帶來更加標(biāo)準(zhǔn)的示范、更加具有活力的展示、更加種類繁多的體育項目，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和幫助者的角色，以學(xué)生的需求為核心進行課程選擇和設(shè)計。部分教師對利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)存在抵觸情緒也是教學(xué)資源利用率低的一大原因。教師應(yīng)充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的使用方法和對小學(xué)體育教學(xué)的作用，有針對性地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獨特優(yōu)勢，對體育教學(xué)起到輔助作用。教師之間通過資源共享交流最新的體育知識和信息，幫助學(xué)生較快獲得體育方面的新鮮資訊，接觸到更加生動的體育知識。學(xué)生從單純模仿體育動作到了解體育運動項目的系統(tǒng)知識，從而更加深刻地理解體育精神的內(nèi)涵。通過視頻資源和剪輯技術(shù)，教師可以將復(fù)雜的體育動作進行慢速播放或者畫面分解，讓學(xué)生易于理解和模仿。教師還可以輕松獲取體育專家的視頻，給學(xué)生展示更加規(guī)范和靈活的體育運動方式。對于學(xué)生在體育方面的疑惑和問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺上進行搜索或者和其他優(yōu)秀教師交流，及時獲取具有權(quán)威性的答案，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

四、小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的保障與管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源聚集了無數(shù)優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，涉及版權(quán)等問題，需要加以規(guī)范和保障。小學(xué)體育教學(xué)實踐性較強，許多教師會直接錄制網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)校應(yīng)配置可供參考的模板及便捷的課程錄制工具，減少教師的時間消耗。體育教學(xué)資源來源于教師自身長期的積累和堅持不懈的探索，凝結(jié)了教師的心血，許多教師擔(dān)心將寶貴的資源上傳到共享平臺上，會被不法分子盜用或者惡意傳播。學(xué)校應(yīng)設(shè)置教學(xué)資源共享平臺的準(zhǔn)入門檻，加強賬號管理和對異常情況的監(jiān)督，降低教學(xué)資源侵權(quán)的風(fēng)險。

創(chuàng)建更加公平和安全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，有利于更多教師積極投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享中。對于相關(guān)合作平臺的資源，學(xué)校要簽署詳細的使用協(xié)議，保障本平臺的教學(xué)資源被用于正規(guī)教學(xué)途徑，保護合作雙方的利益。如果教師的利益受到侵犯，學(xué)校要拿起法律的武器保障教師和學(xué)校的權(quán)益，嚴格執(zhí)行知識產(chǎn)權(quán)保護制度。

為了提高小學(xué)體育教師參與資源共享的積極性，學(xué)校還可以考慮將教師在資源共享方面的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為實際的獎勵。比如結(jié)合學(xué)校原有的職稱評定或者績效管理制度，將資源制作與上傳列入考核內(nèi)容中，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行額外加分或者現(xiàn)金獎勵，以表達對教師無私奉獻自己寶貴資源和經(jīng)驗的感謝。

小學(xué)體育教學(xué)能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和獨立自強的體育精神。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)求新求變，利用日新月異的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的建立能夠總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)水平，達到交流學(xué)習(xí)的目的，更好地服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的擴充和教師參與積極性的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制必將發(fā)揮更大的作用，助力小學(xué)體育教學(xué)整體水平的提升，讓教學(xué)成果惠及更多的學(xué)生。