鄭智偉 疏鵬程 江蘇師范大學

國家大力推進實施的“雙減”政策有助于促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，為了能夠響應國家號召，提升學生參與體育課程學習的積極性，并增強學生體質(zhì)健康，那么就需要對體育教學引起重視。在過去傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師往往采用“師講生練”的方式開展教學，這種教學方式難以激起小學生的課堂參與興趣。因此，為了能夠讓小學生愛上體育課，教師需要結合小學生的年齡特點來對教學模式進行改變。小學階段的學生往往具備較強的形象思維能力，學生的注意力也往往會被一些生動有趣的事物所吸引，因此游戲?qū)πW生而言通常具有較大的吸引力，在教學過程中運用“游戲教學法”能夠使學生對課程學習充滿熱情，學生的身體在保持興奮的狀態(tài)下也更容易將自己的注意力集中起來。基于此，小學體育教師有必要運用“游戲教學法”開展課堂教學活動，將課堂教學與游戲結合起來，使小學生置身于一個有趣的上課環(huán)境中，在參與游戲的過程中完成對體育技能的學習，并實現(xiàn)促進小學生身心全面發(fā)展的教學目的[1]。

一、“游戲教學法”開展小學體育課程教學的重要性

（一）激發(fā)小學生體育課程學習興趣

將“游戲教學法”運用于小學體育課堂中，能夠有助于提升小學的體育課程學習興趣，這對實現(xiàn)“雙減”政策下提質(zhì)增效的教學目標具有重要意義。對于小學階段的學生來說，游戲是他們最喜歡且最擅長的娛樂方式，它與小學生的認知能力相符，學生在參與游戲活動的過程中能夠獲得良好的情感體驗。因此，教師采用“游戲教學法”開展體育課程教學，能夠使小學生感受到體育課程中的趣味性，并會帶著主動探究的心理參與課堂活動，而當學生對課堂教學主體產(chǎn)生濃厚的探究欲望后，便會有利于促進教師課堂教學效果的明顯提升。

（二）有利于降低小學的學習難度

由于小學生的認知受到年齡的限制，導致他們在體育課堂中面對教師講解的部分體育理論性的知識會因為難以理解而產(chǎn)生畏難心理，久而久之，學生的這種心理狀態(tài)就會導致影響教師的教學效果。而如果教師運用“游戲教學法”開展教學活動時，就能夠?qū)W生難以理解的體育知識以簡單的方式呈現(xiàn)出來，以此來降低學生理解體育知識的難度，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學目的[2]。

（三）有助于豐富教學模式

運用“游戲教學法”開展小學體育課程教學能夠豐富教師的課堂教學模式，并能夠提升學生的學習體驗感。在以往傳統(tǒng)的體育課堂教學中，教師往往只是采用比較單一的方式開展教學，學生也只能模仿教師來完成學習，這樣的教學方式難以提升學生的學習效果。但當教師將“游戲教學法”運用于課堂中后，體育知識的學習將充滿趣味性，并且不同的運動所運用的游戲不同，學生能夠在參與各種游戲活動的過程中獲得新穎的體驗，最終使小學體育教師的課堂教學效果得到有效提升。

二、“游戲教學法”開展體育課程教學的運用原則

（一）以生為本原則

“以生為本”原則下，需要教師在開展教學工作時能夠與學生的行為水平及認知能力相符合，而小學體育教學中運用“游戲教學法”也需要建立在“以人文本”的原則上，教師需要保證學生在完成游戲后能夠獲得相應的體育知識，并且能夠通過參與體育游戲獲得快樂，以此來使小學體育學科中的素質(zhì)教育目標得到實現(xiàn)，進而推動“雙減”政策下高校體育課堂的有效構建[3]?，F(xiàn)階段，大部分體育教師在開展教學活動時均沒有重視學生的實際需求，導致教師所設計的體育游戲未能與學生的實際學習能力相符，這不僅對教師的體育教學效果造成影響，還會導致學生在參與游戲活動的過程中產(chǎn)生畏難的心理。因此，教師只有建立在“以生為本”的原則下設計與學生實際情況相符的游戲活動，才能為學生進一步的體育學習打下良好的基礎。

（二）因材施教原則

“因材施教”原則就是指在開展體育教學工作時立足于課堂教學內(nèi)容，使教學工作的開展能夠與教學目標的要求相符合。小學體育課堂教學中覆蓋了較多層面的知識，因此教師需要認真研究教學內(nèi)容的特點，并基于此設計相對應的體育游戲，使學生能夠通過參與體育游戲而激發(fā)自己的體育學習興趣，使學生獲得體育綜合素質(zhì)方面的提升。例如，針對體育中“跑步”這部分內(nèi)容，教師可以為學生設計追逐類型的游戲；對于“蹦跳”這部分內(nèi)容，教師可以為學生設計情景體驗類型的游戲；對于“球類”這部分內(nèi)容，教師可以為學生設計材料類型的游戲，總之，教師需要在“因材施教”原則的指導下開展小學體育游戲教學，使學生通過參與游戲提升自己的體育水平。

（三）寓教于樂原則

素質(zhì)教育開展的基本目標即為“寓教于樂”，“寓教于樂”原則同時也為小學體育教學指明了前進方向。教師在實際教學中需要對游戲的特殊性有所認識，使課堂中能夠真正融入游戲元素，以此在使學生獲得學習體驗的同時達到理想化的課堂教學目標。教師在開展教學之前需要掌握班級學生的認知興趣情況，并建立在此基礎上設計體育游戲，使學生的身體素質(zhì)得到鍛煉，并啟發(fā)學生的思維，讓學生獲得體育技能水平的提升，進而使素質(zhì)教育的目標得到真正實現(xiàn)[4]。

三、運用“游戲教學法”開展小學體育課程教學的策略

（一）運用游戲進行導入，做好體育課前熱身準備

小學體育課程教學要想運用“游戲教學法”實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學目標，那么就需要在體育教學中的每個環(huán)節(jié)中均融入體育游戲，因此教師要借助游戲開展體育課前導入。站在體育課堂教學層面上看，課前導入大部分以熱身活動的方式呈現(xiàn)，而過去傳統(tǒng)的熱身操往往會讓學生感到枯燥與乏味，導致學生難以帶著積極的態(tài)度參與之后的體育課程學習，因此需要教師能夠借助于體育游戲的方式帶領學生完成熱身活動，通過轉(zhuǎn)變課堂導入讓學生在游戲中完成熱身[5]。不僅如此，教師在課堂教學開始的初期階段中運用游戲，能夠使學生集中自己的注意力，學生在積極參與自己感興趣的游戲活動的過程中，能夠使他們快速地進入到體育學習的狀態(tài)。因此，教師需要精心為學生設計課前導入階段的游戲，使學生通過游戲活動激發(fā)自己的體育學習主觀能動性，在學生積極參與體育課堂教學活動的過程中保證體育課堂教學的質(zhì)量與效果。例如，“搶板凳”“老鷹抓小雞”“五角一元”等游戲就非常適合運用于體育課前導入環(huán)節(jié)，在借助游戲帶領學生完成從熱身時，需要教師一同參與到游戲活動中去，與學生打成一片。值得注意的是，教師在為導入環(huán)節(jié)中選擇游戲時，一方面需要為學生選擇能夠滿足熱身要求的預習，使學生通過游戲活動將自己的軀干、關節(jié)等部位充分調(diào)動起來，另一方面需要教師能夠把控好游戲的趣味性及難度，既要保證游戲能夠激發(fā)學生的參與興趣，又要保證游戲難度適中，避免因為出現(xiàn)游戲過難而導致學生失去參與游戲的積極性?？傊?，小學體育課堂上需要教師將游戲運用于課前導入環(huán)節(jié)中，在調(diào)動學生體育課堂參與積極性的同時，促進教學效果與效率的雙提升。

（二）課中階段運用游戲，加強學生體育知識理解

教師要想在小學體育教學課堂上采用“游戲教學法”實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學目的，那么就需要在課中教學階段引入游戲，讓學生在參與游戲的過程中完成對體育知識與技能的學習。教師在實際教學時，需要結合不同的教學內(nèi)容為學生設計與之相符的游戲，保證所設計的游戲與課堂教學目標相一致。例如，在針對提升學生平衡性的體育教學課堂上，教師可以在課中階段為學生引入“過獨木橋”的游戲，游戲中需要為學生設計一個高30cm、長5m的獨木橋，且在獨木橋的周圍平鋪海綿以起到保護作用。在游戲中，需要學生完成3次過獨木橋：第一次由學生以自己的主觀判斷為主走完獨木橋；第二次教師為學生提供一根木桿讓學生借助木桿保持平衡，以此來完成獨木橋的行走；第三次教師可以引導學生打開雙臂保持身體平衡的方式通過獨木橋。通過“過獨木橋”的游戲，大部分小學生都能夠明白在過獨木橋時運用平衡木桿的重要性，且能夠?qū)W會張開手臂模擬平衡木桿來維持身體的平衡性。這種在課堂教學環(huán)節(jié)中運用游戲的方式，不僅鍛煉了學生的平衡能力，還能夠讓學生更了解自己的身體，最終構建出提質(zhì)增效的小學數(shù)學高效教學課堂。

（三）設置游戲訓練環(huán)節(jié)，提升學生體育技能掌握程度

課后訓練在小學體育課堂教學中是教師對學生學習效果進行考核的重要環(huán)節(jié)，同時該環(huán)節(jié)也是提升體育課堂教學質(zhì)量與效果的關鍵所在。在傳統(tǒng)的課堂訓練模式下，大部分教師均采用單一的考核方式，雖然這種方式也能夠?qū)崿F(xiàn)考核的目的，但是卻沒有將學生的學習興趣與學習需求考慮進來，導致學生在訓練的過程中表現(xiàn)出參與興趣較低且主動性不強的現(xiàn)象。因此，教師要想切實提升小學體育教學課堂的質(zhì)量與效果，那么就需要構建趣味化的和后訓練活動，以游戲的方式引導學生積極參與體育課后訓練。例如，學生在學習完30m跑這部分內(nèi)容后，教師可以為學生設計體育比賽游戲，使學生通過比賽的方式與同伴進行競爭，進而激發(fā)學生們的運動潛力。在學生參與完比賽游戲后，需要教師糾正學生在比賽過程中普遍存在的如擺臂、步頻、身體姿態(tài)等方面的問題，并為學生示范正確的動作姿勢?？傊?，在教學活動結束之后的訓練環(huán)節(jié)中，教師可以采用“游戲教學法”來提升學生的課堂學習體驗感及對所學體育技能的掌握程度，進而使體育課堂教學目標得到實現(xiàn)。

（四）課程結束階段運用游戲，調(diào)整學生身心狀態(tài)

大部分小學體育教師認為“游戲教學法”并不適用于課程最后的結束階段，因為在這一階段中，教師的教學節(jié)奏呈現(xiàn)出舒緩的結構感，目的是使學生獲得方式，而如果再將“游戲教學法”運用于該環(huán)節(jié)中，那么又會導致激發(fā)出學生的學習興趣，使學生處于亢奮的狀態(tài)下，進而影響接下來其他科目課程的學習。但其實并不是這樣，在小學體育課程的結束階段運用“游戲教學法”同樣能夠有助于教學質(zhì)量與效果的提升，同時完成對學生身心狀態(tài)的調(diào)節(jié)，并且能夠使學生對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于使學生形成終身體育的意識[6]。例如，教師可以在課程結束的放松階段中為學生設計“夾老鼠”的游戲。游戲中需要教師將班級中的學生分為前后兩排，前排學生需要雙手叉腰當“夾子”，而后排的同學則需要將自己的雙臂伸進前排同學臂與腰間的空隙位置后使自己的雙手指尖相互接觸，以此來完成對老鼠偷食的模仿。游戲過程中，前排同學需要在教師吹哨的指示下完成夾臂動作，而后排同學則需要將自己的手迅速從前排同學的腰間抽離出來，若學生未能完成抽離則視為游戲失敗。在以往傳統(tǒng)的體育教學模式下，大部分教師均會在課程結束環(huán)節(jié)中采用引導學生慢走的方式進行放松，盡管這種方式也能夠起到放松的效果，但由于內(nèi)容比較枯燥無趣，因此難以提升學生的參與興趣，而采用“游戲教學法”在課程結束階段為學生設計“夾老鼠”的游戲，不僅能夠鍛煉學生的反應能力，并且游戲內(nèi)容相對比較簡單，學生在參與過程中不會消耗自己的體力，進而就會帶著積極性與主動性參與游戲活動?？傊?，借助游戲的方式能夠使學生在放松的過程中提升自己的能力，使學生在趣味性的結束活動中完成對體育課程的學習。

四、結語

總而言之，“雙減”政策的實施促進了小學體育課堂教學的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要不斷改進與優(yōu)化教學方式，采用“游戲教學法”讓學生在體育課堂中獲得快樂的體驗?！坝螒蚪虒W法”的有效運用能夠使傳統(tǒng)教學中所存在的問題得到解決，在創(chuàng)新的教學方式下提升教師的體育教學效果與學生的體育學習水平。在具體運用“游戲教學法”的過程中，需要教師能夠結合具體教學內(nèi)容及目標，選擇合適的游戲融入課堂，并在體育課堂教學的所有環(huán)節(jié)中均融入游戲活動，以此來實現(xiàn)“雙減”政策中提質(zhì)增效的教學目標。