鄭智偉 疏鵬程 江蘇師范大學(xué)

國家大力推進(jìn)實(shí)施的“雙減”政策有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，為了能夠響應(yīng)國家號(hào)召，提升學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，并增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，那么就需要對(duì)體育教學(xué)引起重視。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往采用“師講生練”的方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式難以激起小學(xué)生的課堂參與興趣。因此，為了能夠讓小學(xué)生愛上體育課，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。小學(xué)階段的學(xué)生往往具備較強(qiáng)的形象思維能力，學(xué)生的注意力也往往會(huì)被一些生動(dòng)有趣的事物所吸引，因此游戲?qū)πW(xué)生而言通常具有較大的吸引力，在教學(xué)過程中運(yùn)用“游戲教學(xué)法”能夠使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)生的身體在保持興奮的狀態(tài)下也更容易將自己的注意力集中起來?；诖?，小學(xué)體育教師有必要運(yùn)用“游戲教學(xué)法”開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，使小學(xué)生置身于一個(gè)有趣的上課環(huán)境中，在參與游戲的過程中完成對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目的[1]。

一、“游戲教學(xué)法”開展小學(xué)體育課程教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣

將“游戲教學(xué)法”運(yùn)用于小學(xué)體育課堂中，能夠有助于提升小學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡且最擅長(zhǎng)的娛樂方式，它與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符，學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，教師采用“游戲教學(xué)法”開展體育課程教學(xué)，能夠使小學(xué)生感受到體育課程中的趣味性，并會(huì)帶著主動(dòng)探究的心理參與課堂活動(dòng)，而當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)主體產(chǎn)生濃厚的探究欲望后，便會(huì)有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果的明顯提升。

（二）有利于降低小學(xué)的學(xué)習(xí)難度

由于小學(xué)生的認(rèn)知受到年齡的限制，導(dǎo)致他們?cè)隗w育課堂中面對(duì)教師講解的部分體育理論性的知識(shí)會(huì)因?yàn)殡y以理解而產(chǎn)生畏難心理，久而久之，學(xué)生的這種心理狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致影響教師的教學(xué)效果。而如果教師運(yùn)用“游戲教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就能夠?qū)W(xué)生難以理解的體育知識(shí)以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，以此來降低學(xué)生理解體育知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目的[2]。

（三）有助于豐富教學(xué)模式

運(yùn)用“游戲教學(xué)法”開展小學(xué)體育課程教學(xué)能夠豐富教師的課堂教學(xué)模式，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在以往傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師往往只是采用比較單一的方式開展教學(xué)，學(xué)生也只能模仿教師來完成學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)教師將“游戲教學(xué)法”運(yùn)用于課堂中后，體育知識(shí)的學(xué)習(xí)將充滿趣味性，并且不同的運(yùn)動(dòng)所運(yùn)用的游戲不同，學(xué)生能夠在參與各種游戲活動(dòng)的過程中獲得新穎的體驗(yàn)，最終使小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)效果得到有效提升。

二、“游戲教學(xué)法”開展體育課程教學(xué)的運(yùn)用原則

（一）以生為本原則

“以生為本”原則下，需要教師在開展教學(xué)工作時(shí)能夠與學(xué)生的行為水平及認(rèn)知能力相符合，而小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)法”也需要建立在“以人文本”的原則上，教師需要保證學(xué)生在完成游戲后能夠獲得相應(yīng)的體育知識(shí)，并且能夠通過參與體育游戲獲得快樂，以此來使小學(xué)體育學(xué)科中的素質(zhì)教育目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”政策下高校體育課堂的有效構(gòu)建[3]?，F(xiàn)階段，大部分體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)均沒有重視學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教師所設(shè)計(jì)的體育游戲未能與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符，這不僅對(duì)教師的體育教學(xué)效果造成影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中產(chǎn)生畏難的心理。因此，教師只有建立在“以生為本”的原則下設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符的游戲活動(dòng)，才能為學(xué)生進(jìn)一步的體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）因材施教原則

“因材施教”原則就是指在開展體育教學(xué)工作時(shí)立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作的開展能夠與教學(xué)目標(biāo)的要求相符合。小學(xué)體育課堂教學(xué)中覆蓋了較多層面的知識(shí)，因此教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并基于此設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的體育游戲，使學(xué)生能夠通過參與體育游戲而激發(fā)自己的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得體育綜合素質(zhì)方面的提升。例如，針對(duì)體育中“跑步”這部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)追逐類型的游戲；對(duì)于“蹦跳”這部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)類型的游戲；對(duì)于“球類”這部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)材料類型的游戲，總之，教師需要在“因材施教”原則的指導(dǎo)下開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，使學(xué)生通過參與游戲提升自己的體育水平。

（三）寓教于樂原則

素質(zhì)教育開展的基本目標(biāo)即為“寓教于樂”，“寓教于樂”原則同時(shí)也為小學(xué)體育教學(xué)指明了前進(jìn)方向。教師在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)游戲的特殊性有所認(rèn)識(shí)，使課堂中能夠真正融入游戲元素，以此在使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到理想化的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在開展教學(xué)之前需要掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知興趣情況，并建立在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體育游戲，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得體育技能水平的提升，進(jìn)而使素質(zhì)教育的目標(biāo)得到真正實(shí)現(xiàn)[4]。

三、運(yùn)用“游戲教學(xué)法”開展小學(xué)體育課程教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，做好體育課前熱身準(zhǔn)備

小學(xué)體育課程教學(xué)要想運(yùn)用“游戲教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要在體育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中均融入體育游戲，因此教師要借助游戲開展體育課前導(dǎo)入。站在體育課堂教學(xué)層面上看，課前導(dǎo)入大部分以熱身活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，而過去傳統(tǒng)的熱身操往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥與乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以帶著積極的態(tài)度參與之后的體育課程學(xué)習(xí)，因此需要教師能夠借助于體育游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身活動(dòng)，通過轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入讓學(xué)生在游戲中完成熱身[5]。不僅如此，教師在課堂教學(xué)開始的初期階段中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生集中自己的注意力，學(xué)生在積極參與自己感興趣的游戲活動(dòng)的過程中，能夠使他們快速地進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師需要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入階段的游戲，使學(xué)生通過游戲活動(dòng)激發(fā)自己的體育學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，“搶板凳”“老鷹抓小雞”“五角一元”等游戲就非常適合運(yùn)用于體育課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在借助游戲帶領(lǐng)學(xué)生完成從熱身時(shí)，需要教師一同參與到游戲活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片。值得注意的是，教師在為導(dǎo)入環(huán)節(jié)中選擇游戲時(shí)，一方面需要為學(xué)生選擇能夠滿足熱身要求的預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過游戲活動(dòng)將自己的軀干、關(guān)節(jié)等部位充分調(diào)動(dòng)起來，另一方面需要教師能夠把控好游戲的趣味性及難度，既要保證游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又要保證游戲難度適中，避免因?yàn)槌霈F(xiàn)游戲過難而導(dǎo)致學(xué)生失去參與游戲的積極性?？傊?，小學(xué)體育課堂上需要教師將游戲運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂參與積極性的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果與效率的雙提升。

（二）課中階段運(yùn)用游戲，加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)理解

教師要想在小學(xué)體育教學(xué)課堂上采用“游戲教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目的，那么就需要在課中教學(xué)階段引入游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中完成對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)與之相符的游戲，保證所設(shè)計(jì)的游戲與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致。例如，在針對(duì)提升學(xué)生平衡性的體育教學(xué)課堂上，教師可以在課中階段為學(xué)生引入“過獨(dú)木橋”的游戲，游戲中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)高30cm、長(zhǎng)5m的獨(dú)木橋，且在獨(dú)木橋的周圍平鋪海綿以起到保護(hù)作用。在游戲中，需要學(xué)生完成3次過獨(dú)木橋：第一次由學(xué)生以自己的主觀判斷為主走完獨(dú)木橋；第二次教師為學(xué)生提供一根木桿讓學(xué)生借助木桿保持平衡，以此來完成獨(dú)木橋的行走；第三次教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開雙臂保持身體平衡的方式通過獨(dú)木橋。通過“過獨(dú)木橋”的游戲，大部分小學(xué)生都能夠明白在過獨(dú)木橋時(shí)運(yùn)用平衡木桿的重要性，且能夠?qū)W會(huì)張開手臂模擬平衡木桿來維持身體的平衡性。這種在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的平衡能力，還能夠讓學(xué)生更了解自己的身體，最終構(gòu)建出提質(zhì)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。

（三）設(shè)置游戲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升學(xué)生體育技能掌握程度

課后訓(xùn)練在小學(xué)體育課堂教學(xué)中是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)該環(huán)節(jié)也是提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式下，大部分教師均采用單一的考核方式，雖然這種方式也能夠?qū)崿F(xiàn)考核的目的，但是卻沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求考慮進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過程中表現(xiàn)出參與興趣較低且主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。因此，教師要想切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果，那么就需要構(gòu)建趣味化的和后訓(xùn)練活動(dòng)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課后訓(xùn)練。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完30m跑這部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體育比賽游戲，使學(xué)生通過比賽的方式與同伴進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)潛力。在學(xué)生參與完比賽游戲后，需要教師糾正學(xué)生在比賽過程中普遍存在的如擺臂、步頻、身體姿態(tài)等方面的問題，并為學(xué)生示范正確的動(dòng)作姿勢(shì)。總之，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以采用“游戲教學(xué)法”來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感及對(duì)所學(xué)體育技能的掌握程度，進(jìn)而使體育課堂教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

（四）課程結(jié)束階段運(yùn)用游戲，調(diào)整學(xué)生身心狀態(tài)

大部分小學(xué)體育教師認(rèn)為“游戲教學(xué)法”并不適用于課程最后的結(jié)束階段，因?yàn)樵谶@一階段中，教師的教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)出舒緩的結(jié)構(gòu)感，目的是使學(xué)生獲得方式，而如果再將“游戲教學(xué)法”運(yùn)用于該環(huán)節(jié)中，那么又會(huì)導(dǎo)致激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)下，進(jìn)而影響接下來其他科目課程的學(xué)習(xí)。但其實(shí)并不是這樣，在小學(xué)體育課程的結(jié)束階段運(yùn)用“游戲教學(xué)法”同樣能夠有助于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，同時(shí)完成對(duì)學(xué)生身心狀態(tài)的調(diào)節(jié)，并且能夠使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于使學(xué)生形成終身體育的意識(shí)[6]。例如，教師可以在課程結(jié)束的放松階段中為學(xué)生設(shè)計(jì)“夾老鼠”的游戲。游戲中需要教師將班級(jí)中的學(xué)生分為前后兩排，前排學(xué)生需要雙手叉腰當(dāng)“夾子”，而后排的同學(xué)則需要將自己的雙臂伸進(jìn)前排同學(xué)臂與腰間的空隙位置后使自己的雙手指尖相互接觸，以此來完成對(duì)老鼠偷食的模仿。游戲過程中，前排同學(xué)需要在教師吹哨的指示下完成夾臂動(dòng)作，而后排同學(xué)則需要將自己的手迅速從前排同學(xué)的腰間抽離出來，若學(xué)生未能完成抽離則視為游戲失敗。在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，大部分教師均會(huì)在課程結(jié)束環(huán)節(jié)中采用引導(dǎo)學(xué)生慢走的方式進(jìn)行放松，盡管這種方式也能夠起到放松的效果，但由于內(nèi)容比較枯燥無趣，因此難以提升學(xué)生的參與興趣，而采用“游戲教學(xué)法”在課程結(jié)束階段為學(xué)生設(shè)計(jì)“夾老鼠”的游戲，不僅能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，并且游戲內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在參與過程中不會(huì)消耗自己的體力，進(jìn)而就會(huì)帶著積極性與主動(dòng)性參與游戲活動(dòng)?？傊?，借助游戲的方式能夠使學(xué)生在放松的過程中提升自己的能力，使學(xué)生在趣味性的結(jié)束活動(dòng)中完成對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策的實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式，采用“游戲教學(xué)法”讓學(xué)生在體育課堂中獲得快樂的體驗(yàn)?！坝螒蚪虒W(xué)法”的有效運(yùn)用能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題得到解決，在創(chuàng)新的教學(xué)方式下提升教師的體育教學(xué)效果與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。在具體運(yùn)用“游戲教學(xué)法”的過程中，需要教師能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇合適的游戲融入課堂，并在體育課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中均融入游戲活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)“雙減”政策中提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。