楊志翔

（四川外國語大學成都學院國際商學院 四川 成都 611844）

近年來，新建的普通本科院校正逐漸向應用型本科高校轉變，新文科建設方興未艾；同時，語言產業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，國際體育交流、跨境電商等新興產業(yè)的發(fā)展急需復合型外語人才，這些變化給英語專業(yè)特別是民辦高校的英語專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但另一方面，多數(shù)英語教師的學科背景與工作經歷單一，雙師雙能型教師數(shù)量偏少，師資結構與區(qū)域經濟發(fā)展的匹配度還有待進一步提升，因此，英語教師無論在知識結構上還是在培養(yǎng)應用型人才的教學能力上都有待提高。英語教師是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師的教育理念和教學能力也必須要及時更新與提升，以適應現(xiàn)階段的經濟發(fā)展對人才的需求。本文將嘗試從語言經濟學的角度來探討民辦高校英語專業(yè)的教師發(fā)展問題。

1 語言經濟學概述

語言經濟學是以人力資本學說和教育經濟學為基礎發(fā)展起來的一門新興交叉型學科，它運用經濟學的理論、原則或方法，把語言和言語行為當作普遍存在的社會和經濟現(xiàn)象來加以研究[1]。美國經濟學教授Jacob Marschak 提出，語言是人類經濟活動中必須依賴的工具，與其他有用的資源一樣，具有經濟的屬性，即價值、效用、成本和收益[2]。加拿大經濟學教授Francois Vaillallcourt 在《從經濟學角度看人口語言和加拿大的雙語制》一文中首次提出語言具有人力資本的特性[3]。Chiswick 的研究說明，個體如果想要獲得某種語言能力，就須投入諸如時間、金錢等各種成本[4]。Bruthiaux 的研究表明，學習某種語言投入成本的大小會受到多種因子的影響，包括年齡大小、與該種語言的接觸程度、母語與目標語之間的差異等[5]。

從語言經濟學的視角來看，語言學習本質上是對人力資本所做出的一種投資，若要讓學習者使用所學語言達到某種經濟目的，那這種語言就應當是可以對市場經濟的變化和規(guī)律加以反映的。或者說，語言會為社會帶來價值。經濟發(fā)展趨勢將決定語言需求的趨勢，英語專業(yè)的發(fā)展正是因為英語在科技、文化、經濟方面具有明顯的經濟價值與優(yōu)勢。換言之，只有良好地服務于經濟發(fā)展的需要，英語專業(yè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而英語專業(yè)教師也應從經濟學思維的角度去審視自身的能力與英語專業(yè)未來發(fā)展的匹配度，不斷提升自己。

2 語言經濟學視角下師資發(fā)展對策

為促進英語專業(yè)教師發(fā)展，《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》對英語教師的發(fā)展提出了建議，“學校應制訂科學的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學歷教育、在崗培養(yǎng)、國內外進修與學術交流、行業(yè)實踐等方式，使教師更新教育理念，優(yōu)化知識結構，提高專業(yè)理論水平與教學和研究能力。教師應樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學水平和研究能力”[6]。無論是學校管理者還是教師自身，均應認識到語言與國家經濟發(fā)展密不可分的關系，從以下幾個方面促進教師的發(fā)展。

2.1 制訂學校層面的教師發(fā)展保障與規(guī)劃

2.1.1 建立起教師發(fā)展的學校內部保障機制

學校應從內部管理機制上支持教師發(fā)展規(guī)劃。民辦高校應對勇于承擔新課程的教師在時間和精力上的投入，從工作津貼、經費、職稱上予以優(yōu)待，形成科學有效的政策和措施來激發(fā)他們職業(yè)發(fā)展的內生動力，促進教師的工作產出，從而提升職業(yè)獲得感和成就感。

2.1.2 做好面向社會需求的教師發(fā)展規(guī)劃

學校應面向市場，做好教師的發(fā)展規(guī)劃。例如，除了語言培訓、翻譯等傳統(tǒng)產業(yè)，作為新興產業(yè)形態(tài)的語言服務業(yè)也對構建我國經濟內外雙循環(huán)新發(fā)展格局以及“一帶一路”的建設起到極大的助推作用[7]。學校應認識到語言產業(yè)是一種快速發(fā)展的知識經濟和綠色經濟，積極調研語言會展、語言直播、語言藝術等新興語言服務業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且從產業(yè)服務的視角來提升教師職業(yè)能力與素養(yǎng)，規(guī)劃好英語專業(yè)教師發(fā)展的方向。可以嘗試通過建立區(qū)域性語言服務研究中心的方式來實現(xiàn)英語專業(yè)對區(qū)域經濟發(fā)展的語言服務作用，以此推動英語專業(yè)教師根據(jù)市場需求快速提升自己的職業(yè)能力。

2.1.3 搭建好教師合作發(fā)展的平臺

以快速提升教學質量為目標，學校通過構建校際教學合作平臺或合作聯(lián)盟，可以與其他院校一起形成資源共享、優(yōu)勢互補。不斷提高教學和科研水平所帶來的收益將遠遠高于投入的邊際成本。而教師通過自身專業(yè)素質的提升，也充分發(fā)揮了個人所長，實現(xiàn)了教師資源的最優(yōu)化[8]。

2.2 促進教師個人職業(yè)能力的提升

2.2.1 推行教師發(fā)展導師制，夯實教師能力基礎

民辦高校中年輕教師占比較高，其課堂教學能力和科研水平均需提高，因此可以組建資深教師教學指導團隊幫助年輕教師職業(yè)能力快速提升。職稱級別高、教學經驗多、科研能力強的教師可以作為職業(yè)發(fā)展導師，在教學和科研上對年輕教師給予一定的指導。導師對年輕教師的示范和督促作用將促進其快速成長，能促使他們盡快明確自己在職業(yè)能力素養(yǎng)提升方面以及科學研究方面的努力方向。

2.2.2 組建教師互助小組，提升教師專業(yè)技能

隨著現(xiàn)代教學技術手段發(fā)展迅速，大學教育教學理念也在與時俱進，因此，為跟上時代發(fā)展步伐，教師可以組建互助小組，學習使用數(shù)據(jù)模型了解學生的學習效果，通過信息技術手段輔助，如學習問卷、學期成績、微課制作、翻轉課堂教學技術、網絡測試等技術進行分析。

2.2.3 以課改項目為載體，推動教師職業(yè)發(fā)展

英語專業(yè)教師的教學能力高低直接影響民辦高校的英語專業(yè)教學效果的實現(xiàn)。因此，英語專業(yè)教師對區(qū)域經濟發(fā)展的適應度將影響英語專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。通過開展面向市場和崗位需求的課程和教學改革項目，可以引導教師根據(jù)英語類專業(yè)人才的崗位能力分析確定人才培養(yǎng)目標，重構英語專業(yè)課程模塊和英語教學內容，從以語言技能教學為重點向以綜合溝通能力培養(yǎng)為重點進行轉變，幫助英語專業(yè)教師解決專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展脫節(jié)的問題，促進教師轉變自身職業(yè)發(fā)展思路，提升英語專業(yè)教師的教學能力、科研能力以及專業(yè)服務能力。

2.2.4 注重特色發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展的差異化

以專業(yè)能力為本位的差異化發(fā)展是英語專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，有助于實現(xiàn)英語專業(yè)的科學化及效率化。既然英語專業(yè)學生的就業(yè)不只是面向教育行業(yè)，那么大學英語專業(yè)教師能力的發(fā)展就不能只局限于傳統(tǒng)意義上對語言教師要求的師范素養(yǎng)與教學能力，語言營銷、語言管理、語言創(chuàng)意等也是英語專業(yè)教師能力可以發(fā)展的方向。發(fā)展教師特色化語言能力，可以極大擴展教師的職業(yè)視野，激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。例如，一些有條件的學校可以發(fā)展教師的雙語（外語+方言/少數(shù)民族語言）教學技能，服務于當?shù)胤窖?、少?shù)民族地區(qū)的語言培訓、語言翻譯、語言測試、語言出版等產業(yè)。此外，英語專業(yè)教師的數(shù)字化語言能力也是適應社會發(fā)展的特色化能力表現(xiàn)，并且英語專業(yè)教師數(shù)字化語言能力的提升必定會帶動英語專業(yè)學生的數(shù)字化語言能力的發(fā)展，這對促進學生就業(yè)能力的提高也是很有幫助的。

2.3 通過內培外引優(yōu)化師資隊伍

除了在語言教學能力上對英語專業(yè)教師不斷強基固本之外，還可以采取內培外引的方式，培養(yǎng)具有“雙師型”特征的專業(yè)教師隊伍。目前，高層次、復合型教學師資力量在民辦高校英語專業(yè)的教師隊伍里還是相對薄弱的，這是制約教學質量提升的重要因素之一。面對社會的發(fā)展，民辦大學的英語專業(yè)教師也需要具有“雙師”的能力。為培養(yǎng)應用型外語人才，英語專業(yè)教師除了語言功底扎實外，也需要懂得經貿、營銷、管理、金融與法律等學科專業(yè)知識。為加強教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，學校可采取師資培訓的方式，鼓勵教師攻讀其他專業(yè)學位，參加各種研修班學習，有計劃地開展校企合作，選派英語專業(yè)教師去涉外企業(yè)頂崗鍛煉，或者利用暑期去單位調研，全方面提升自身的實踐能力，進而促進其對教學內容和教學方式的改進與完善。

此外，民辦高?？梢猿浞职l(fā)揮機制靈活的優(yōu)勢，根據(jù)本校的英語特色化發(fā)展需要，按適度、擇優(yōu)的原則聘請企業(yè)專家特別是具有海外留學或工作背景的跨學科企業(yè)人才進校開展講座或者作為兼職英語專業(yè)教師，既能形成一支跨學科的教學團隊來共同促進英語專業(yè)的發(fā)展，也十分有利于專職英語專業(yè)教師對自身知識結構的優(yōu)化。

3 結語

綜上所述，英語人才應該具備的素質能力與社會經濟發(fā)展的要求密切相關，英語專業(yè)教師的能力也必須要適應社會對人才培養(yǎng)的要求。面對充滿機遇、挑戰(zhàn)和不確定因素的時代，學校應以語言經濟學的思維方式去思考教師的發(fā)展，積極規(guī)劃研究英語專業(yè)教師專業(yè)成長方法與路徑，與區(qū)域經濟發(fā)展相適應, 提升教師事業(yè)使命感和成就感，減少職業(yè)倦怠。而教師自身也應該積極行動起來，主動對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展的要求，以立徳樹人根本任務為旨歸，努力發(fā)展和提升自己的職業(yè)能力，積極適應和推動新時代英語類專業(yè)的發(fā)展。