楊志翔

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院國際商學(xué)院 四川 成都 611844）

近年來，新建的普通本科院校正逐漸向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變，新文科建設(shè)方興未艾；同時，語言產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，國際體育交流、跨境電商等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需復(fù)合型外語人才，這些變化給英語專業(yè)特別是民辦高校的英語專業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但另一方面，多數(shù)英語教師的學(xué)科背景與工作經(jīng)歷單一，雙師雙能型教師數(shù)量偏少，師資結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度還有待進(jìn)一步提升，因此，英語教師無論在知識結(jié)構(gòu)上還是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)能力上都有待提高。英語教師是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師的教育理念和教學(xué)能力也必須要及時更新與提升，以適應(yīng)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。本文將嘗試從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來探討民辦高校英語專業(yè)的教師發(fā)展問題。

1 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是以人力資本學(xué)說和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門新興交叉型學(xué)科，它運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、原則或方法，把語言和言語行為當(dāng)作普遍存在的社會和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來加以研究[1]。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak 提出，語言是人類經(jīng)濟(jì)活動中必須依賴的工具，與其他有用的資源一樣，具有經(jīng)濟(jì)的屬性，即價值、效用、成本和收益[2]。加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Francois Vaillallcourt 在《從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人口語言和加拿大的雙語制》一文中首次提出語言具有人力資本的特性[3]。Chiswick 的研究說明，個體如果想要獲得某種語言能力，就須投入諸如時間、金錢等各種成本[4]。Bruthiaux 的研究表明，學(xué)習(xí)某種語言投入成本的大小會受到多種因子的影響，包括年齡大小、與該種語言的接觸程度、母語與目標(biāo)語之間的差異等[5]。

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，語言學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對人力資本所做出的一種投資，若要讓學(xué)習(xí)者使用所學(xué)語言達(dá)到某種經(jīng)濟(jì)目的，那這種語言就應(yīng)當(dāng)是可以對市場經(jīng)濟(jì)的變化和規(guī)律加以反映的。或者說，語言會為社會帶來價值。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢將決定語言需求的趨勢，英語專業(yè)的發(fā)展正是因為英語在科技、文化、經(jīng)濟(jì)方面具有明顯的經(jīng)濟(jì)價值與優(yōu)勢。換言之，只有良好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英語專業(yè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而英語專業(yè)教師也應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的角度去審視自身的能力與英語專業(yè)未來發(fā)展的匹配度，不斷提升自己。

2 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下師資發(fā)展對策

為促進(jìn)英語專業(yè)教師發(fā)展，《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》對英語教師的發(fā)展提出了建議，“學(xué)校應(yīng)制訂科學(xué)的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學(xué)歷教育、在崗培養(yǎng)、國內(nèi)外進(jìn)修與學(xué)術(shù)交流、行業(yè)實踐等方式，使教師更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論水平與教學(xué)和研究能力。教師應(yīng)樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學(xué)水平和研究能力”[6]。無論是學(xué)校管理者還是教師自身，均應(yīng)認(rèn)識到語言與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分的關(guān)系，從以下幾個方面促進(jìn)教師的發(fā)展。

2.1 制訂學(xué)校層面的教師發(fā)展保障與規(guī)劃

2.1.1 建立起教師發(fā)展的學(xué)校內(nèi)部保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)從內(nèi)部管理機(jī)制上支持教師發(fā)展規(guī)劃。民辦高校應(yīng)對勇于承擔(dān)新課程的教師在時間和精力上的投入，從工作津貼、經(jīng)費(fèi)、職稱上予以優(yōu)待，形成科學(xué)有效的政策和措施來激發(fā)他們職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力，促進(jìn)教師的工作產(chǎn)出，從而提升職業(yè)獲得感和成就感。

2.1.2 做好面向社會需求的教師發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)面向市場，做好教師的發(fā)展規(guī)劃。例如，除了語言培訓(xùn)、翻譯等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，作為新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)的語言服務(wù)業(yè)也對構(gòu)建我國經(jīng)濟(jì)內(nèi)外雙循環(huán)新發(fā)展格局以及“一帶一路”的建設(shè)起到極大的助推作用[7]。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到語言產(chǎn)業(yè)是一種快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)和綠色經(jīng)濟(jì)，積極調(diào)研語言會展、語言直播、語言藝術(shù)等新興語言服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且從產(chǎn)業(yè)服務(wù)的視角來提升教師職業(yè)能力與素養(yǎng)，規(guī)劃好英語專業(yè)教師發(fā)展的方向。可以嘗試通過建立區(qū)域性語言服務(wù)研究中心的方式來實現(xiàn)英語專業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的語言服務(wù)作用，以此推動英語專業(yè)教師根據(jù)市場需求快速提升自己的職業(yè)能力。

2.1.3 搭建好教師合作發(fā)展的平臺

以快速提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)校通過構(gòu)建校際教學(xué)合作平臺或合作聯(lián)盟，可以與其他院校一起形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。不斷提高教學(xué)和科研水平所帶來的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于投入的邊際成本。而教師通過自身專業(yè)素質(zhì)的提升，也充分發(fā)揮了個人所長，實現(xiàn)了教師資源的最優(yōu)化[8]。

2.2 促進(jìn)教師個人職業(yè)能力的提升

2.2.1 推行教師發(fā)展導(dǎo)師制，夯實教師能力基礎(chǔ)

民辦高校中年輕教師占比較高，其課堂教學(xué)能力和科研水平均需提高，因此可以組建資深教師教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊幫助年輕教師職業(yè)能力快速提升。職稱級別高、教學(xué)經(jīng)驗多、科研能力強(qiáng)的教師可以作為職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，在教學(xué)和科研上對年輕教師給予一定的指導(dǎo)。導(dǎo)師對年輕教師的示范和督促作用將促進(jìn)其快速成長，能促使他們盡快明確自己在職業(yè)能力素養(yǎng)提升方面以及科學(xué)研究方面的努力方向。

2.2.2 組建教師互助小組，提升教師專業(yè)技能

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展迅速，大學(xué)教育教學(xué)理念也在與時俱進(jìn)，因此，為跟上時代發(fā)展步伐，教師可以組建互助小組，學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)模型了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過信息技術(shù)手段輔助，如學(xué)習(xí)問卷、學(xué)期成績、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)進(jìn)行分析。

2.2.3 以課改項目為載體，推動教師職業(yè)發(fā)展

英語專業(yè)教師的教學(xué)能力高低直接影響民辦高校的英語專業(yè)教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，英語專業(yè)教師對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度將影響英語專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。通過開展面向市場和崗位需求的課程和教學(xué)改革項目，可以引導(dǎo)教師根據(jù)英語類專業(yè)人才的崗位能力分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)英語專業(yè)課程模塊和英語教學(xué)內(nèi)容，從以語言技能教學(xué)為重點(diǎn)向以綜合溝通能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助英語專業(yè)教師解決專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身職業(yè)發(fā)展思路，提升英語專業(yè)教師的教學(xué)能力、科研能力以及專業(yè)服務(wù)能力。

2.2.4 注重特色發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展的差異化

以專業(yè)能力為本位的差異化發(fā)展是英語專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，有助于實現(xiàn)英語專業(yè)的科學(xué)化及效率化。既然英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不只是面向教育行業(yè)，那么大學(xué)英語專業(yè)教師能力的發(fā)展就不能只局限于傳統(tǒng)意義上對語言教師要求的師范素養(yǎng)與教學(xué)能力，語言營銷、語言管理、語言創(chuàng)意等也是英語專業(yè)教師能力可以發(fā)展的方向。發(fā)展教師特色化語言能力，可以極大擴(kuò)展教師的職業(yè)視野，激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。例如，一些有條件的學(xué)?？梢园l(fā)展教師的雙語（外語+方言/少數(shù)民族語言）教學(xué)技能，服務(wù)于當(dāng)?shù)胤窖?、少?shù)民族地區(qū)的語言培訓(xùn)、語言翻譯、語言測試、語言出版等產(chǎn)業(yè)。此外，英語專業(yè)教師的數(shù)字化語言能力也是適應(yīng)社會發(fā)展的特色化能力表現(xiàn)，并且英語專業(yè)教師數(shù)字化語言能力的提升必定會帶動英語專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化語言能力的發(fā)展，這對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高也是很有幫助的。

2.3 通過內(nèi)培外引優(yōu)化師資隊伍

除了在語言教學(xué)能力上對英語專業(yè)教師不斷強(qiáng)基固本之外，還可以采取內(nèi)培外引的方式，培養(yǎng)具有“雙師型”特征的專業(yè)教師隊伍。目前，高層次、復(fù)合型教學(xué)師資力量在民辦高校英語專業(yè)的教師隊伍里還是相對薄弱的，這是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。面對社會的發(fā)展，民辦大學(xué)的英語專業(yè)教師也需要具有“雙師”的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，英語專業(yè)教師除了語言功底扎實外，也需要懂得經(jīng)貿(mào)、營銷、管理、金融與法律等學(xué)科專業(yè)知識。為加強(qiáng)教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，學(xué)?？刹扇熧Y培訓(xùn)的方式，鼓勵教師攻讀其他專業(yè)學(xué)位，參加各種研修班學(xué)習(xí)，有計劃地開展校企合作，選派英語專業(yè)教師去涉外企業(yè)頂崗鍛煉，或者利用暑期去單位調(diào)研，全方面提升自身的實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)與完善。

此外，民辦高校可以充分發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢，根據(jù)本校的英語特色化發(fā)展需要，按適度、擇優(yōu)的原則聘請企業(yè)專家特別是具有海外留學(xué)或工作背景的跨學(xué)科企業(yè)人才進(jìn)校開展講座或者作為兼職英語專業(yè)教師，既能形成一支跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊來共同促進(jìn)英語專業(yè)的發(fā)展，也十分有利于專職英語專業(yè)教師對自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3 結(jié)語

綜上所述，英語人才應(yīng)該具備的素質(zhì)能力與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求密切相關(guān)，英語專業(yè)教師的能力也必須要適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。面對充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和不確定因素的時代，學(xué)校應(yīng)以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考教師的發(fā)展，積極規(guī)劃研究英語專業(yè)教師專業(yè)成長方法與路徑，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng), 提升教師事業(yè)使命感和成就感，減少職業(yè)倦怠。而教師自身也應(yīng)該積極行動起來，主動對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以立徳樹人根本任務(wù)為旨?xì)w，努力發(fā)展和提升自己的職業(yè)能力，積極適應(yīng)和推動新時代英語類專業(yè)的發(fā)展。