李 亮，張 琳

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

1 新時(shí)代高校資助育人具有新特點(diǎn)

1.1 資助育人的出發(fā)點(diǎn)是為黨育人為國(guó)育才

國(guó)強(qiáng)民富，教育為先。實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，首先就是要提高全體人民的基本身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。資助育人工作是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是助力中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。在資助育人工作中做到圍繞學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，將理想信念教育、愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作緊密結(jié)合，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培育為堪當(dāng)大任的國(guó)之棟梁，這既是高校加強(qiáng)思想政治教育工作的有效途徑，又是做好資助育人工作的主要內(nèi)涵。

1.2 資助育人的關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶

高校資助育人精準(zhǔn)化是確保黨的資助育人政策落實(shí)的重要舉措，也是高校開(kāi)展資助教育工作的根本保障。首先，要精準(zhǔn)化識(shí)別資助對(duì)象，要利用信息比對(duì)、調(diào)研訪談、大數(shù)據(jù)分析、同學(xué)評(píng)價(jià)等方式，構(gòu)建合理的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定體系。其次，應(yīng)推進(jìn)相關(guān)體系建設(shè)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，資困助學(xué)活動(dòng)要貫徹教育引導(dǎo)，育助并舉，形成物質(zhì)支持、道德浸潤(rùn)、才能拓展與精神激發(fā)等有效融合的長(zhǎng)效體制，建立“解困―育人―成才―回饋”的資助育人模式，實(shí)現(xiàn)資助工作的初衷和價(jià)值。

1.3 資助育人的落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

立德樹(shù)人是高校資助育人工作的根本目的，而建立完備的資助育人體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保障。高校要建立全員投入、各單位配套、所有教育教學(xué)工作部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機(jī)制，從學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)方面給予更大支持，從日常生活方面給予更多關(guān)懷，從生涯發(fā)展方面給予更多指導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成興趣、提高水平、開(kāi)闊視野提供更大的平臺(tái)。要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)性地實(shí)施幫助項(xiàng)目，以提高受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新性、就業(yè)技能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展、成長(zhǎng)成才。

2 高校資助育人所面臨的問(wèn)題

2.1 教育引導(dǎo)不到位

在傳統(tǒng)的高校資助育人模式下，國(guó)內(nèi)各高?；窘⒘司哂懈咝Ｌ厣馁Y助體系，特別是在資金配置方面采取了很多措施，能夠基本覆蓋校內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。但在開(kāi)展物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)資助工作之外，對(duì)于這部分學(xué)生的非物質(zhì)資助性的教育引導(dǎo)卻顯得配比不夠。一是理想信念教育不到位。高校資助育人工作的根本遵循是黨和國(guó)家的教育戰(zhàn)略，根本目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。部分高校受到資助的學(xué)生在接受資助的同時(shí)，并沒(méi)有將個(gè)人發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興事業(yè)相關(guān)聯(lián)，缺乏“為中華崛起而讀書(shū)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二是感恩教育不到位。高校資助的經(jīng)費(fèi)來(lái)源一般包括三部分，一部分是政府和教育部門(mén)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，第二部分是個(gè)人、企業(yè)等社會(huì)力量的捐助，第三部分是金融機(jī)構(gòu)的免息貸款等。部分學(xué)生在享受經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，卻表現(xiàn)出對(duì)資金來(lái)源的漠視，對(duì)出資單位或者個(gè)人的不關(guān)心，甚至產(chǎn)生“困難應(yīng)得”的思想。歸根到底，這是高校在開(kāi)展資助教育工作的過(guò)程中，沒(méi)有建立“資助+教育”結(jié)合的工作理念，將資助教育工作簡(jiǎn)單化，教育引導(dǎo)工作開(kāi)展不到位的結(jié)果。

2.2 資助精準(zhǔn)度不夠

精準(zhǔn)資助是黨在實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)中非常有效的工作方法，同樣也是高校做好資助育人工作的關(guān)鍵所在。首先，目前大部分高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申報(bào)的基本流程是學(xué)生向?qū)W校提交經(jīng)濟(jì)困難書(shū)面申報(bào)，并提交生源地民政局或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的蓋章憑證，再經(jīng)學(xué)院鑒定提交給學(xué)校，由學(xué)校審批后再反饋給學(xué)院，對(duì)結(jié)果予以公布。但由于對(duì)其生源地開(kāi)具的扶持資助憑證內(nèi)容是否真實(shí)規(guī)范無(wú)法準(zhǔn)確核實(shí)，從而造成了部分學(xué)校的扶持資助準(zhǔn)確性降低。其次，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難程度無(wú)法確認(rèn)，因?yàn)橹袊?guó)各地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件差異，城市的人口數(shù)差別也很大，學(xué)生家庭收入水平和實(shí)際消費(fèi)狀況也具有較大差別。評(píng)價(jià)一名學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)等級(jí)是特困、困難還是一般經(jīng)濟(jì)困難，缺乏一種科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后是對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后續(xù)跟蹤難以做到精準(zhǔn)反饋和監(jiān)督，例如部分學(xué)生出現(xiàn)“挪用”資助經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)高價(jià)電子產(chǎn)品的現(xiàn)象，而非真正用于生活學(xué)習(xí)的情況等。

2.3 資助育人缺乏系統(tǒng)性

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)支持、受教育的機(jī)會(huì)等相較普通同學(xué)差，在長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)中，他們會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)心理障礙、學(xué)業(yè)困難、人際交往困難等綜合性問(wèn)題。而在高校資助育人的工作實(shí)際中，部分高校僅僅通過(guò)經(jīng)費(fèi)資助，解決受助者的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的其他隱匿性問(wèn)題。即便部分高校在工作過(guò)程中，開(kāi)展了諸如朋輩幫扶、學(xué)業(yè)預(yù)警、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，以幫助學(xué)生盡可能融入校園生活，但因?yàn)槿狈I(yè)性和針對(duì)性，且沒(méi)有形成良好的工作體系，導(dǎo)致效果不佳。僅關(guān)注物質(zhì)滿足，而缺乏個(gè)性化教育，這顯然不符合資助育人工作立德樹(shù)人的根本宗旨。此外，部分高校在資助育人工作中缺乏系統(tǒng)謀劃，僅僅依靠學(xué)生工作部門(mén)流程性開(kāi)展相關(guān)工作，沒(méi)有形成全員、全方位、全過(guò)程的資助育人工作模式，工作不成體系。

2.4 資助育人缺乏發(fā)展性幫扶

2017 年起，教育部統(tǒng)籌推動(dòng)實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，明確提出切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系的基本任務(wù)，其中就包含“資助育人質(zhì)量提升體系”。在此過(guò)程中，各高校積極參與實(shí)踐行動(dòng)，創(chuàng)新制度，豐富教育形式，取得了一些進(jìn)步。而在部分高校中，由于模式死板導(dǎo)致資助育人工作缺乏對(duì)于學(xué)生發(fā)展性需求的資助支持，使得高校資助育人工作在培育學(xué)生成才方面難以實(shí)現(xiàn)效益最大化。同時(shí)，部分高校的發(fā)展性資助工作流于表面，在以經(jīng)濟(jì)幫扶為主的資助模式中，幫扶工作往往是單向單一的，即獻(xiàn)血型資助，而非造血型資助，無(wú)法使資助工作與人才培養(yǎng)有機(jī)地融合，也無(wú)法最大限度地發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，難以為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才提供平臺(tái)與保障。

3 關(guān)于高校資助育人工作的思考

3.1 立足“深度”強(qiáng)化學(xué)生教育引導(dǎo)

要充分認(rèn)識(shí)到資助育人工作是新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要組成部分，將資助育人工作融入培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)際工作中，教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。首先是要教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，將理想信念教育融入學(xué)習(xí)生活的方方面面。結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日等開(kāi)展紅色文化學(xué)習(xí)、黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，向?qū)W生廣泛宣傳黨和國(guó)家的資助政策，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)中。其次是教育學(xué)生樹(shù)立追求卓越、積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。開(kāi)展大學(xué)生自強(qiáng)之星評(píng)選等活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中培養(yǎng)選樹(shù)一批優(yōu)秀典型，并以網(wǎng)絡(luò)宣傳、講座分享等形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。再次是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培育學(xué)生“吃水不忘挖井人”的精神品質(zhì)?？梢越M織受資助學(xué)生撰寫(xiě)感謝信，表達(dá)內(nèi)心感激之情；在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中組建“尚恩服務(wù)隊(duì)”，帶領(lǐng)同學(xué)們主動(dòng)開(kāi)展志愿服務(wù)、獻(xiàn)愛(ài)心等校園活動(dòng)，幫助更多需要幫助的人，用實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)和校園。

3.2 立足“精度”建立健全工作機(jī)制

在資助育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)貫徹“精準(zhǔn)資助”的理念，推動(dòng)資助育人工作高效有效開(kāi)展。建立貫穿資助育人全過(guò)程的認(rèn)定、評(píng)估、反饋機(jī)制，利用“信息化手段+三級(jí)評(píng)估+走訪調(diào)查+日常反饋”的四維工作模式，實(shí)行精準(zhǔn)甄別、精確資助。首先是在認(rèn)定階段引入經(jīng)濟(jì)困難量化表，在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)困難鑒定工作時(shí)，不單純僅靠一紙證明，而是建立分值評(píng)估制度，對(duì)單親、孤兒、殘疾等致貧致困因素進(jìn)行賦值，將其貧困程度以數(shù)據(jù)模型計(jì)算的形式量化，作為評(píng)困認(rèn)定的重要依據(jù)，提升認(rèn)定工作精準(zhǔn)度。其次是在評(píng)估階段引入大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生提供的日常消費(fèi)記錄進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，將分析結(jié)果作為貧困等級(jí)評(píng)估的依據(jù)。同時(shí)，建立“班級(jí)+學(xué)院+學(xué)?！钡娜?jí)評(píng)估制度，班級(jí)組成貧困認(rèn)定小組并擬定困難認(rèn)定等級(jí)，學(xué)院負(fù)責(zé)審核，學(xué)校終審確認(rèn)學(xué)生的困難等級(jí)。最后是在反饋階段要建立日常跟蹤機(jī)制，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家訪活動(dòng)，利用寒暑假對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行走訪，全面了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，一人一檔建立資助數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)幫扶。

3.3 立足“廣度”開(kāi)辟多元支持途徑

要充分發(fā)掘高校資助育人的內(nèi)涵，建立多元聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，以經(jīng)濟(jì)幫扶為突破口，全面了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)體情況和真實(shí)需求，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，統(tǒng)籌學(xué)校各個(gè)部門(mén)，開(kāi)辟多元支持途徑，從多個(gè)角度完成幫扶工作。一方面，要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理幫扶。高等學(xué)?？善刚?qǐng)校內(nèi)外心理專家學(xué)者，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展心理健康講座，普及心理知識(shí)，培育學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，提高受挫能力，激發(fā)學(xué)生不卑不亢的干事精神，減少學(xué)生因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)壓力而造成的自卑心理。另一方面，要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶。來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生在學(xué)業(yè)上可能存在困境，可以成立專業(yè)的學(xué)習(xí)扶持組織，如指定學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多幫扶家境困難學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課，提高競(jìng)爭(zhēng)力。最后，精準(zhǔn)脫貧必先扶志，要做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“立志幫扶”工作，在提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心上下大功夫，增強(qiáng)他們自立自強(qiáng)、主動(dòng)努力改變命運(yùn)的精神。

3.4 立足“效度”提供發(fā)展性幫扶

培養(yǎng)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，是高校資助育人工作的實(shí)際目標(biāo)。在開(kāi)展資助育人工作的過(guò)程中，要突出“扶貧扶智”思想，打破傳統(tǒng)資助工作的局限，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)教授本領(lǐng)、提升能力，為其創(chuàng)建機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)資助跳板，實(shí)現(xiàn)自我跨越。一是引導(dǎo)學(xué)生弄清楚自己想做什么、能做什么。利用朋輩交流、長(zhǎng)輩指導(dǎo)、專業(yè)工具測(cè)試等方式，精準(zhǔn)分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，提供個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。二是幫助學(xué)生走正路、走好路。根據(jù)學(xué)生的生涯規(guī)劃目標(biāo)，結(jié)合高校其他工作，為學(xué)生提供學(xué)生工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、校友交流等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

資助育人工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，資助育人主體、對(duì)象和背景都有新的變化。對(duì)傳統(tǒng)的資助育人模式進(jìn)行變革創(chuàng)新，探索符合時(shí)代發(fā)展需求的資助育人模式是高校的責(zé)任和使命。新時(shí)代高校資助育人路徑的實(shí)現(xiàn)，需要高校統(tǒng)籌謀劃、教師全員參與、各部門(mén)協(xié)調(diào)配合和社會(huì)資源融入。在此過(guò)程中，高校應(yīng)進(jìn)一步努力探索，不斷創(chuàng)新方法，扎實(shí)推進(jìn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和教育工作，培育有理想有擔(dān)當(dāng)，想干事能干事的時(shí)代青年。