徐 健，牛麗嬌，范九倫

（西安郵電大學 通信與信息工程學院，陜西 西安 710121）

隨著我國碩士研究生的逐年擴招，研究生的培養(yǎng)成為國家和高校越來越關注的話題。碩士研究生數(shù)量的增多會導致每個導師負責的研究生的數(shù)量也隨之增多，這會造成導師壓力加大和研究生培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障等問題。

為了適應研究生逐年擴招的局面，很多高等教育工作者都在積極探索研究生的培養(yǎng)方式。有學者從提高碩士研究生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，探討了基于科研項目的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[1-3]。有學者則認為，需要充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)過程中各種影響因素的潛力，才能有效提升研究生的科研和創(chuàng)新能力[4-6]。也有學者認為，團隊型研究生培養(yǎng)模式有助于提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7，8]。

其中，研究生的團隊式培養(yǎng)方法是眾學者討論的熱門話題之一。有的學者從導師團隊建設的角度出發(fā)，從導師遴選制度、導師考核標準、激勵機制等方面進行了討論[9-11]，認為在導師團隊中，執(zhí)行嚴格的篩選制度和考核標準，設置合理的激勵機制，可以有效提升研究生導師團隊教學水平。有的學者分析了團隊管理模式的優(yōu)越性，認為在研究生培養(yǎng)過程中，開展有組織的學術交流是很有必要的，小組研討、匯報、統(tǒng)一管理等有助于培養(yǎng)研究生的科研能力[12，13]。也有學者提出，將不同職稱和年齡的導師組合起來，對不同專業(yè)和方向的碩士研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，有助于碩士研究生的全面發(fā)展[14，15]。

以上研究結(jié)果對碩士研究生的培養(yǎng)均有一定的指導作用。本文將在已有研究的基礎上，對研究生培養(yǎng)過程中包括論文寫作、實驗環(huán)境、實驗資源、研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價在內(nèi)的共性問題和包括研究生的個人課題確定、論文修改、導師的針對性指導在內(nèi)的個性問題進行討論，并給出相應的解決方案。提出一種依托科研團隊的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，旨在解決研究生培養(yǎng)過程中導師壓力大、研究生培養(yǎng)質(zhì)量不易保障等問題。

一、研究生團隊培養(yǎng)模式

（一）研究生現(xiàn)狀分析

為了適應國際國內(nèi)激烈的人才競爭模式，我國的碩士研究生進行了逐年擴招。與此同時，一些問題逐漸暴露出來。首先，導師壓力變大。在高校導師隊伍中，有經(jīng)驗且課題充足的導師只占一部分。面對碩士研究生大量的擴招，許多研究生導師會感到壓力倍增。其次，部分研究生科研動力不足。碩士研究生擴招導致篩選條件變寬松，一些學生讀研的目標可能僅為了一份好工作，沒有做好專心科研的準備。

以上問題可能導致的結(jié)果如下。

第一，學生不能適應碩士研究生的教育方式。本科階段學生的學習之路大多數(shù)是被各種目標推進，但在碩士研究生階段，不再通過考試成績衡量學習結(jié)果。導師會依據(jù)科研目標給每個學生制定學習任務，學生之間的進展速度對比不明顯。同時，科研創(chuàng)新是一個開放問題，創(chuàng)新水平?jīng)]有明確衡量的標準。因此，有些學生會出現(xiàn)目標模糊、無所適從的狀況。

第二，學生缺乏創(chuàng)新思維和主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。碩士研究生的任務是研究問題，而不僅僅是解決問題，很多碩士研究生在科研過程中墨守成規(guī)，不敢挑戰(zhàn)，從而使研究結(jié)果缺乏創(chuàng)新性。

第三，缺乏提升自身綜合素質(zhì)的主動性。許多學生缺乏人際交流合作的能力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

傳統(tǒng)的單導師培養(yǎng)模式在研究生大量擴招的情況下表現(xiàn)出導師數(shù)量與研究生數(shù)量不匹配的矛盾。要適應碩士研究生的擴招，就要增加導師的數(shù)量。若新任導師沒有足夠的教學經(jīng)驗就倉促上陣，會使培養(yǎng)質(zhì)量不易得到保障。

（二）基于團隊的培養(yǎng)模式

在研究生數(shù)量逐年增加的情況下，研究生的團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式凸顯出其重要性。多導師聯(lián)合培養(yǎng)模式既能夠解決導師數(shù)量不足的問題，又有助于研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中，基于團隊的培養(yǎng)模式包括導師團隊和研究生團隊。

1.導師團隊的組建。導師是培養(yǎng)團隊的中堅力量，導師團隊的結(jié)構(gòu)對研究生培養(yǎng)有重要影響。在組建導師團隊時，應該遵循以下幾個原則：第一，相關專業(yè)的組合。將幾個相關專業(yè)的導師組合成一個團隊，形成優(yōu)勢互補的格局。讓研究生在研究本領域的同時接觸一些相關領域的知識，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。第二，不同年齡段的導師組合。在高校中，各個年齡階段的導師各有特點，剛?cè)肼毜哪贻p教師有活力和創(chuàng)新能力，研究課題比較新；中青年骨干教師有指導經(jīng)驗，課題資源豐富；資深教授成熟穩(wěn)重，有良好的指導經(jīng)驗等。一個結(jié)構(gòu)合理的團隊一般包含這三類導師，他們各自發(fā)揮優(yōu)勢，有助于團隊整體培養(yǎng)水平的快速提升。第三，不同職稱的導師組合。例如，將講師、副教授、教授等不同職稱的研究生導師組建成一個團隊，由經(jīng)驗較豐富的教授做帶頭人，這樣有助于新導師的快速成長。導師團隊的構(gòu)建對研究生團隊式培養(yǎng)尤為重要，合理分配，優(yōu)勢互補，才能達到效果上的最優(yōu)化[14，15]。

2.研究生團隊的組建。研究生團隊由各導師所帶的研究生組成，研究生是團隊培養(yǎng)的主體。為了能夠得到較好的指導，研究生的課題方向跟導師的課題方向應該盡量保持一致。鼓勵研究領域不同卻又相關的研究生組成一個團體，平時通過開展小組匯報等活動，相互了解各自領域的知識，拓展研究生的知識面。

3.設置考核標準。設置合理有效的考核標準對團隊內(nèi)的研究生成員進行考核?？己说姆绞桨ㄕ撐膶懽鳌l(fā)表專利、參加學術會議及其他研究成果展示方式。若通過考核，說明該研究生已經(jīng)達標；若沒有通過考核，要對該研究生進行導師重點幫扶、研究生之間相互幫扶等。對于在研究生教育規(guī)定時間內(nèi)不能達到要求的研究生，實行延遲畢業(yè)或者淘汰強制措施。

（三）問題的解決方案

在研究生培養(yǎng)過程中，無論從導師的角度還是研究生的角度，都可能會遇到一些問題。我們把這些問題分為共性問題和個性問題。其中共性問題是指研究生群體中普遍存在的問題，例如論文寫作、實驗資源共享、資料共享等。對于這類問題，可以通過在團隊內(nèi)開展統(tǒng)一的知識講座、匯報及對實驗資源進行統(tǒng)一歸化等方式解決。個性問題是指每個研究生面臨的問題，例如個人的課題指導、個人創(chuàng)新點想法的討論、論文的修改等。這類問題沒辦法統(tǒng)一解決，需要研究生導師一對一進行輔導。

1.共性問題的解決方案。在研究生培養(yǎng)過程中會存在許多共性問題，這類問題可以集中統(tǒng)一解決。研究生培養(yǎng)過程中可能遇到的共性問題包括以下幾方面。

第一，實驗環(huán)境的配置問題。就工科研究生而言，實驗設備、軟硬件器材是科研中必不可少的。通常研究生的實驗設備由導師提供，但導師可能存在設備不齊全、數(shù)量不夠等問題。在團隊培養(yǎng)模式中，可以將每個導師的設備資源整合起來，統(tǒng)一規(guī)劃，以最大限度滿足每個研究生的科研需求。

第二，科研資料的獲取問題。在導師自愿的前提下，將團隊導師所擁有的資源、資料進行共享，以節(jié)省研究生科研過程中查找資料的時間成本。

第三，論文寫作方法問題。論文寫作是每個研究生必備的能力。初入科研的碩士研究生在論文寫作方面大多會存在困惑，在團隊內(nèi)以講座的方式對碩士研究生論文寫作進行統(tǒng)一講解。

第四，科研方法問題。由于每個研究方向的科研方法具有共性，因此可以對研究生進行科研方法培訓，幫助研究生快速開展課題研究并獲得科研成果。

第五，學校研究生政策的宣傳問題。團隊導師應該向研究生仔細傳達畢業(yè)條件相關要求，以及提示其達到畢業(yè)條件的路徑，促使研究生保持應有的緊迫感。以上問題屬于研究生培養(yǎng)過程中的共性問題，可以通過團隊的統(tǒng)一講解統(tǒng)一解決。

以上是研究生培養(yǎng)過程中的共性問題及解決辦法。

2.個性問題的解決方案。在研究生培養(yǎng)過程中，還有許多針對研究生個人需要解決的問題。研究生培養(yǎng)過程中的個性問題主要包括以下三方面。

第一，課題指導。每個研究生的具體研究課題各不相同，導師應該根據(jù)研究生的知識儲備情況和性格特點進行針對性指導。

第二，創(chuàng)新思想討論。當研究生在自己的研究方向上有創(chuàng)新思想時，需要及時跟導師進行交流。由于導師在該領域具有一定的科研經(jīng)驗，可以幫助研究生判斷該創(chuàng)新點是否存在問題。一般創(chuàng)新點出現(xiàn)的問題包括三種：（1）該領域內(nèi)其他學者已經(jīng)提出過類似的想法，創(chuàng)新性不足；（2）該創(chuàng)新思想理論上不可行，與基本原理相違背；（3）該創(chuàng)新思想的實驗復雜度太高，時間或設備條件不足。經(jīng)過師生討論，對創(chuàng)新思想進行修改補充后，再進行算法實現(xiàn)，能避免學生在問題創(chuàng)新思想上浪費人力物力。

第三，論文修改。研究生論文在投稿之前要面臨多次修改，針對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等導師應該給出修改意見。

以上是研究生培養(yǎng)過程中的個性問題及解決辦法。

（四）實施效果

以我校通信與信息工程學院研究生為試點對象，對本文提出的研究生培養(yǎng)模式進行教學實驗，將信息與通信工程和電子信息工程等兩個專業(yè)的數(shù)字圖像處理相關導師組成團隊。其中導師團隊共5人，涵蓋講師、副教授、教授等職稱，年齡分布為30歲以下1人、30—45歲2人、45歲以上2人。其中研究生共19人，分別為團隊導師所帶研究生。通過團隊式培養(yǎng)，研究生之間形成了一種團結(jié)互助的良好氛圍。學生科研積極性明顯提高，科研成果在數(shù)量與質(zhì)量上都有所提升。團隊研究生共有16人達到畢業(yè)要求，其中3人在第一次考核中沒有通過，經(jīng)過幫扶后也達到了畢業(yè)要求。團隊共發(fā)表專利7篇，其中5篇授權(quán)、2篇進入實審；團隊共發(fā)表SCI一區(qū)論文4篇、SCI二區(qū)論文6篇、SCI四區(qū)論文7篇、其他中文核心期刊論文7篇。

基于以上成果，說明本文提出的培養(yǎng)模式具有一定的可行性，目前我校正積極推廣該研究生團隊式培養(yǎng)模式。

二、結(jié)論與展望

本文提出一種依托科研團隊的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過合理構(gòu)建導師和研究生團隊，促使團隊內(nèi)研究生之間、導師之間、導師與研究生之間優(yōu)勢互補，以解決研究生培養(yǎng)過程中的共性問題和個性問題。教學實驗結(jié)果表明，依托科研團隊的研究生培養(yǎng)模式能夠提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可以為擴招形式下各高校研究生培養(yǎng)提供借鑒。