王 婧

朱光潛的文章感性與理性兼具，情感與智慧并存，這是他作為美學(xué)大師的獨特表現(xiàn)。在《給青年的十二封信》一書中，朱光潛從讀書、修身、升學(xué)、選課、運動等方面對青年關(guān)心的問題提出了諸多忠告，既有深刻的哲理性，也具有極大的美學(xué)價值。朱光潛以一個長者的身份暢談人生哲理，既能夠使學(xué)生樹立正確的價值觀，也能夠逐漸培養(yǎng)灑脫的人生態(tài)度與健全人格。

一、如何開展《給青年的十二封信》階梯式閱讀

1.預(yù)熱階段的閱讀方法。一是充分運用批注。在整體感知階段，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中或閱讀后及時記錄自己真實的情感體驗或閱讀感悟，并以批注的形式呈現(xiàn)，為接下來的深入閱讀奠定情感基礎(chǔ)。二是與作者的交流。在閱讀過程中，可引導(dǎo)學(xué)生強化與作者的對話，即建立與朱光潛的師生關(guān)系或知音關(guān)系，并根據(jù)自己的情感體驗一一回復(fù)他的信。三是閱讀時間安排。全書共十二封信，每封信的內(nèi)容和主題不同，但每一句忠告都是發(fā)自內(nèi)心的呼吁與訓(xùn)導(dǎo)，發(fā)人深省，引人深思。對此，可利用兩周時間，敦促學(xué)生每天閱讀一封信。

2.研究階段的閱讀方法。一是批注提問，表達(dá)觀點。要引導(dǎo)學(xué)生在書中及時批注自己的觀點、疑問、歸納等，通過提出問題、歸納問題、觀點發(fā)表等進行深入思考。二是回復(fù)信件，表達(dá)感悟。通過深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞感觸最深的信件給朱光潛回信。

3.交流階段的閱讀方法。組建學(xué)習(xí)小組，歸類并合并信件的主題。在內(nèi)容方面，可分為生活情趣、社會責(zé)任、青年選擇三個主題。在寫作方面，可分為融會貫通與旁征博引的創(chuàng)作特點、辯證分析與舉例論證的講理方式、娓娓道來與自然親切的行文風(fēng)格。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位整理形成文稿，如以“志存高遠(yuǎn)”為主題的啟發(fā)式文稿、以“給朱光潛先生的回信”為主題的回信式文稿、以品評寫作特色為主題的鑒賞式文稿、以正反方辯論為主題的辯論式文稿等。

4.拓展階段的閱讀方法?？砂才拧白哌M朱光潛”“走進美學(xué)”“走進青春”等主題閱讀活動。例如，為使學(xué)生全面認(rèn)識朱光潛其人，可推薦學(xué)生閱讀朱光潛的《談美》《無言之美》等；為進一步了解美學(xué)，可推薦學(xué)生閱讀《美學(xué)散布》等基礎(chǔ)性美學(xué)文本；為深化學(xué)生思考，培養(yǎng)閱讀思維，可引導(dǎo)學(xué)生思考美學(xué)與青春的關(guān)系，從而賦予生活以更大的價值。

二、《給青年的十二封信》的閱讀指導(dǎo)

1.確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點?！督o青年的十二封信》的閱讀教學(xué)目標(biāo)可分為三個層面。第一，提供閱讀方法支架，指導(dǎo)學(xué)生如何進行整本書閱讀。第二，通過深入閱讀整本書，激發(fā)學(xué)生哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)的探究興趣。第三，依托文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，提高語文核心素養(yǎng)。其中，第二、第三個目標(biāo)是教學(xué)重點。

2.教學(xué)過程。在學(xué)生完成整本書閱讀的基礎(chǔ)上，教師以“寫給朱光潛先生的回信”為主題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個問題，通過回答預(yù)設(shè)，提高自己的分析、判斷、整合能力。為此，教師可設(shè)置一段情境導(dǎo)入，即以朋友或知音關(guān)系給朱光潛回信，以表達(dá)自己的人生體悟。例如，“經(jīng)過兩周的閱讀，我相信大家已經(jīng)與朱光潛先生成為了無話不談的‘老朋友’，今天就讓我們以朋友的身份寫一情感至真、感悟至深的回信?！?/p>

（1）問題聚焦：如何擬定標(biāo)題。以小組為單位，通過小組合作與探究，學(xué)生可能會擬定以下題目：青年的擔(dān)當(dāng)、擁抱生活、與朱光潛先生的辯論、青春的選擇等。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上進行分類，如青年與社會、青年與人生素養(yǎng)、青年與人生理想等。還要引導(dǎo)學(xué)生對具體篇目進行分類，如關(guān)于“自我修養(yǎng)”，可談動、靜、讀書等；關(guān)于“社會價值”，可談十字街頭、中學(xué)生與社會運動、多元宇宙等；關(guān)于“人生理想”，可談擺脫、作文、升學(xué)與選課、人生與我、情與理等。

（2）問題聚焦：在你的回信中，要告訴朱光潛先生你讀完信后的變化及原因。關(guān)于自己的變化與原因，學(xué)生的答案應(yīng)該是多維度、個性化的。例如，讀書是人生旅程中的重要寄托，當(dāng)你快樂時需要讀書，當(dāng)你心煩時更要讀書。因此，要找到讀書的興趣與樂趣，為今后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。在領(lǐng)略中感悟生活中的趣味，在空靈下感悟生活的美好，在喧囂中悠然地遐想；珍惜當(dāng)下，珍惜幸福，珍惜生活；真善美的追求從來不是以功利性為目的，而是人性的底色；堅持自己的愛好，去鉆研它，去保護它，守住心靈的凈土；理智與情感是思維的兩個方面，要處理好兩者的關(guān)系等。

綜合以上這些回復(fù)，學(xué)生的改變不止于此。語言表達(dá)固然是學(xué)生的真實體驗，但某些無法用語言表達(dá)的感覺，則需要在今后的實際生活中逐漸感悟，或是生命中的某天，或是面對困難時的某一瞬，朱光潛的信便會浮現(xiàn)在學(xué)生腦海，從而為生命旅程指明方向。至于這種感覺是什么，便是學(xué)生在探究和思辨中產(chǎn)生的情懷、格局與審美，這正是閱讀經(jīng)典的魅力。

（3）問題聚焦：為什么你會相信朱光潛的話。關(guān)于“相信”，學(xué)生的答案也應(yīng)該是多元的。例如，朱光潛的話蘊含豐富的道理，朱光潛在旁征博引中講述了諸多名人故事，朱光潛談到了人生的境界，朱光潛的話能夠觸及靈魂深處。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可選擇其中的一封信，引導(dǎo)學(xué)生以知識淵博、心靈導(dǎo)師的語氣和語調(diào)進行朗讀展示，如第十一封信《談在盧佛爾宮所得的一個感想》。在朗讀過程中，要體現(xiàn)出朱光潛發(fā)自內(nèi)心深處的隱憂、教誨與期望，并體會朱光潛的親切、自然、貼心。值得注意的是，在上文的分類中，本篇未劃入其中的任何一類。對此，如何對其分類需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，這是一篇談個人修養(yǎng)的文章，即人生不是走過場，而要時刻提高自己的審美情趣；這是一篇關(guān)于人生選擇的文章，意在勸導(dǎo)青年保持長久之情與沉靜之心，以此成就偉大事業(yè)?？梢姡?jīng)典作品透露的主題，不是完全割裂、獨立的，某些內(nèi)容是可以進行組合式表達(dá)的。

（4）問題聚焦：朱光潛其人。朱光潛先生身材矮小，經(jīng)常獨自坐在北大燕南園中的青石板上，在其童真的眼神中，他默默注視著來往的學(xué)生。這時，他偶爾會繞到殘垣斷壁后摘一朵小花，并隔著矮墻遞給來往的學(xué)生，但這些學(xué)生并不知道是他，以至于被他突兀的浪漫所嚇到。很久之后，那些經(jīng)過他身邊的學(xué)生才知道那位老人就是美學(xué)大師朱光潛。于是，懊悔、頓足、捶胸。這就是朱光潛的真實人生，一個懷揣純潔心靈的老頑童。因此，他遞給學(xué)生的不僅是一朵鮮艷的花朵，而是一種越過殘垣斷壁向后人傳遞的風(fēng)范。

基于以上介紹，再引導(dǎo)學(xué)生思考與自己“對話”的到底是一個怎樣的人，如亦師亦友、謙遜溫和、字字珠璣等。在此基礎(chǔ)上，再引入名家點評。例如，詩人余光中說，“朱光潛的書不但內(nèi)容、觀點啟發(fā)了我，而且他的語言很流暢、不油滑，典雅而不冷僻”。學(xué)者吳泰昌說，“他的文章，即使是闡述艱深費解的美學(xué)問題和哲學(xué)問題，也都是以其曉暢通俗的筆調(diào)在和讀者談心，汩汩地流出了他露珠似的深邃的思想和為人為文的品格”。通過閱讀以上名家點評，學(xué)生能夠認(rèn)識到一個完整的、立體的朱光潛形象。因此，給朱光潛的回信將是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵拐點或起點。

由表及里、從淺到深，循序漸進地理解文本內(nèi)容與作者的思想情感，通過《給青年的十二封信》的階梯式閱讀探究，學(xué)生掌握了整本書閱讀的方法，更樹立了正確的價值觀，提高了語文核心素養(yǎng)。