溫一博

（沈陽農(nóng)業(yè)大學 林學院，遼寧 沈陽 110866）

引言

為全面落實“以本為本、四個回歸”要求，推進一流本科教育建設(shè)，教育部面向所有高校提出了“雙萬計劃”。“雙萬計劃”可以分為專業(yè)和課程兩個層面，專業(yè)層面是指教育部以建設(shè)面向未來、適應需求、保障有力的一流專業(yè)為目標，實施一流專業(yè)建設(shè)［1］。教育部提出2019—2021年，選拔1萬個左右國家級一流專業(yè)建設(shè)點和1萬個左右省級一流專業(yè)建設(shè)點。同時打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“金課”，培育優(yōu)質(zhì)課程，支撐專業(yè)建設(shè)，即課程層面的一流課程“雙萬計劃”，包括建設(shè)線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐不同類型的1萬門左右國家級一流課程和1萬門左右省級一流課程［2］。

在2019年教育部公布的首批“雙萬計劃”名單中，沈陽農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)入選“國家一流專業(yè)建設(shè)點”。沈陽農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)辦學歷史悠久，可以追溯到1908年奉天森林學堂。隨著中華人民共和國成立，經(jīng)院校調(diào)整專業(yè)成立于1956年，著名林業(yè)教育學家韓麟鳳教授擔任第一任系主任。專業(yè)秉承“立德樹人、創(chuàng)新培養(yǎng)、學教融合、協(xié)同育人”的辦學理念，立足遼寧、面向東北，以國家生態(tài)建設(shè)和地方林業(yè)發(fā)展需求為導向，堅持育人為本，培養(yǎng)服務林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維和實踐技能的復合型人才。

“森林經(jīng)理學”是林學專業(yè)核心主干課程，也是沈陽農(nóng)業(yè)大學精品課程，2021年獲評線上線下混合一流課程建設(shè)項目，課程教學團隊依托學院的森林可持續(xù)經(jīng)營與全球氣候變化團隊，實現(xiàn)教學、科研團隊一體化建設(shè)，科研成果共享為教學資源，為課程提供師資力量和專業(yè)知識儲備，課程建設(shè)中通過明確課程目標、完善教學內(nèi)容、豐富教學手段、合理改善考核方式等提升教學質(zhì)量。

一、機遇與挑戰(zhàn)

沈陽農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)獲評首批“國家級一流專業(yè)建設(shè)點”，在建設(shè)期間重要的工作之一是完成專業(yè)認證評估，以評促改、以評促建，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，以產(chǎn)出為導向培養(yǎng)符合新時代要求的新農(nóng)科林學人才?！吧纸?jīng)理學”作為林學專業(yè)核心主干課程，要借助專業(yè)認證的機會，深入剖析新時代用人單位對學生掌握課程知識的要求，建立基于OBE理念的課程目標達成度評價制度，對照標準發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)改進，助力專業(yè)發(fā)展。

（一）新時代發(fā)展要求

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：堅持人與自然和諧共生?！仨殬淞⒑哇`行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策［3］?！吧纸?jīng)理學”知識體系從法正林為代表的以木材生產(chǎn)為主的理論，轉(zhuǎn)變到以生態(tài)功能為主兼顧木材生產(chǎn)的現(xiàn)代林業(yè)生態(tài)建設(shè)中，時代的進步與發(fā)展極大地改變了“森林經(jīng)理學”的內(nèi)涵和傳統(tǒng)教育內(nèi)容的外延［4］。在此背景下，課程中《森林資源》《森林收獲調(diào)整》《森林經(jīng)營類型與模式》《森林經(jīng)營方案》等多個章節(jié)內(nèi)容要轉(zhuǎn)向自然資源管理為主導的知識體系，要通過課堂教育使林學學生掌握符合新時代要求的知識體系，成為合格的“兩山理論”踐行者。

2020年9月22日，在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上，國家主席習近平向全世界鄭重宣布——中國“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”［5］?？萍疾俊野l(fā)展改革委等多部門明確提出了要統(tǒng)籌“雙碳目標”的科技創(chuàng)新保障，完善人才、技術(shù)儲備。森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)中最大的有機碳庫，在全球碳循環(huán)過程中起著重要作用，森林通過光合作用固碳，是實現(xiàn)碳平衡的重要生態(tài)途徑。在此背景下，林學專業(yè)要緊跟時代發(fā)展需求，以“森林經(jīng)理學”傳統(tǒng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課程知識體系中增設(shè)森林碳儲量調(diào)查、森林碳計量、碳匯價值評估等多項知識內(nèi)容。

（二）課程在專業(yè)中的重要作用

“森林經(jīng)理學”作為核心主干課程，是沈陽農(nóng)業(yè)大學的精品課程，2021年獲評線上線下混合一流課程建設(shè)項目，是林學專業(yè)綜合性較強的專業(yè)課程。其前期課程包括“測量學”“測樹學”“林業(yè)遙感”及“地理信息系統(tǒng)”等必修課程，課程內(nèi)容也涉及“森林生態(tài)”“造林學”“森林保護”等專業(yè)課程，在教學過程中培養(yǎng)學生多學科相融的思維方式，將基礎(chǔ)課程中的測量學、林業(yè)遙感、計算機程序設(shè)計等知識應用在森林資源調(diào)查、區(qū)劃、數(shù)據(jù)分析處理中，培養(yǎng)學生知識整合、遷移和應用的能力。

（三）更新完善教材

在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，林業(yè)行業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵和使命。以社會需求為引導，“森林經(jīng)理學”授課知識體系增加了新的內(nèi)容，現(xiàn)代化、信息化技術(shù)手段的不斷融入豐富了相關(guān)課程內(nèi)容。目前“森林經(jīng)理學”普遍應用的全國高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材為“十一五”國家級規(guī)劃教材，出版至今已有10余年。近年來被廣泛使用的無人機測繪技術(shù)、高光譜成像技術(shù)等應在森林調(diào)查、森林資源評價等教學內(nèi)容中增補體現(xiàn)。并且依據(jù)“兩山理論”，“碳中和、碳達峰”目標也應以現(xiàn)代森林可持續(xù)經(jīng)營理論為基礎(chǔ)，探索涵蓋相關(guān)基礎(chǔ)課程知識的最新理論和方法，依據(jù)新的法律法規(guī)政策更新國家森林公園、森林法等相關(guān)內(nèi)容。

二、課程建設(shè)思路

（一）明確課程目標

在教學大綱制定過程中，遵循基于成果導向的教育理念，充分結(jié)合專業(yè)畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求二級指標點確定“森林經(jīng)理學”課程目標。

課程目標1：掌握我國森林資源狀況，明確我國林業(yè)發(fā)展方針政策，培養(yǎng)學生生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念。支撐畢業(yè)要求2“林業(yè)情懷”的二級指標點2.2自覺踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念。

課程目標2：能夠基于科學原理運用先進技術(shù)手段完成森林資源調(diào)查、森林區(qū)劃工作，熟悉掌握主要的森林經(jīng)營管理模式，具備獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的能力。支撐畢業(yè)要求5“專業(yè)綜合”的二級指標點5.3能夠基于科學原理和科學的試驗分析方法，分析與解釋數(shù)據(jù)，得到合理有效的結(jié)論。

課程目標3：能夠針對森林資源評價、森林經(jīng)營等林業(yè)生產(chǎn)、科研問題制定研究方案，進行科學的分析評價。支撐畢業(yè)要求6“審辯思維”的二級指標點6.2能夠運用理論知識體系對林業(yè)生產(chǎn)和科學研究中相關(guān)技術(shù)與方法進行科學分析和評價。

（二）課程思政教學設(shè)計與融入

課程思政是立德樹人實現(xiàn)課程目標提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施［6］?！吧纸?jīng)理學”課程思政設(shè)計思路是通過課程思政教育貼合講授課程知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。2021級“森林經(jīng)理學”課程大綱修訂中明確了每章節(jié)的課程思政內(nèi)容和育人目標（如表1所示）。

表1 “森林經(jīng)理學”課程思政教學設(shè)計與融入點

（三）突出能力培養(yǎng)

“森林經(jīng)理學”課程主要知識體系包括森林可持續(xù)經(jīng)營的主要內(nèi)容和進程、森林區(qū)劃和調(diào)查的理論與技術(shù)、森林經(jīng)營類型與模式、森林成熟與收獲調(diào)整和資源評價的理論與方法、林分空間結(jié)構(gòu)和經(jīng)營決策理論與技術(shù)方法，需要通過課程講授使學生掌握森林經(jīng)營管理一系列工作的理論、方法與技術(shù)?！吧纸?jīng)理學”是林學專業(yè)的一門綜合性課程，課程內(nèi)容涉及許多必修課程，課程教授過程中注重培養(yǎng)學生多學科相融的思維方式，如在森林區(qū)劃講授中復習測量學、林業(yè)遙感及地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，在森林調(diào)查講授中復習統(tǒng)計學、測樹學知識，鍛煉學生的知識整合能力。根據(jù)課程特點，在課程講授中注重培養(yǎng)學生的應用能力，通過案例教學引導學生運用所學知識解決實際問題。應用能力的培養(yǎng)要循序漸進，貫穿課程全程，同時也要注重結(jié)合地方特點，選用地方真實林業(yè)案例指導同學發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方案。

三、考核方式及成績評定

（一）考核方式

依據(jù)“森林經(jīng)理學”課程教學大綱中確定的考核方式和評定依據(jù)選擇課程考核方法。根據(jù)大綱中不同課程目標對應的教學內(nèi)容、知識點采取不同的考核方式，其中平時成績占考核成績的50%，包括1次期中測試、3次作業(yè)、1次行業(yè)熱點問題論述。平時成績考核在中國大學MOOC慕課平臺進行，采用線上平臺進行平時成績考核有利于掌握學生階段學習動態(tài)。期末成績占考核成績的50%，采用教考分離模式。教考分離模式是依據(jù)遼寧省教育廳推進的教考分離工作精神開展的客觀試卷組卷模式，此項工作在確定課程培養(yǎng)目標后根據(jù)教材、行業(yè)典型案例、科研前沿動態(tài)等創(chuàng)建考試題庫，根據(jù)題目難易程度，題庫中試題分為基本題、提高題和深度題，其中考查學生掌握課程基礎(chǔ)理論、知識、技能的基礎(chǔ)題約占60%；考查學生運用基礎(chǔ)理論分析和解決問題能力的提高題約占30%；考查學生創(chuàng)新思維和知識拓展能力的深度題約占10%。期末考試考題根據(jù)預先設(shè)定的知識點比例、題目難度自動生成試卷。

（二）成績評定

明確課程目標對應教學知識點及考核方式的比例。其中課程目標1對應第一章緒論、第二章森林資源、第九章森林經(jīng)營方案；課程目標2對應第三章森林區(qū)劃、第四章森林調(diào)查、第八章森林經(jīng)營類型與模式；課程目標3對應第五章森林成熟與經(jīng)營周期、第六章森林收獲調(diào)整、第七章森林資源評價?？荚嚭蟾鶕?jù)各課程目標，統(tǒng)計不同考核環(huán)節(jié)學生試題得分情況，分析總結(jié)學生失分的主要原因，進而為后續(xù)教學提出改革措施。

在期末考試后采用基于OBE理念的課程目標達成度方法進行成績評定，統(tǒng)計各考試環(huán)節(jié)每位學生所有題目的得分率，根據(jù)題目知識點確定對應課程目標，并計算各課程目標達成度。

（三）持續(xù)改進

課程建設(shè)基于OBE理念，堅持以學生為中心，組建課程質(zhì)量評價小組，小組組長由學科、團隊帶頭人擔任，定期評價課程考核內(nèi)容是否符合大綱要求、與課程適配度，建立健全課程質(zhì)量保障機制。課程考核后分析各知識點得分率、課程目標達成度，發(fā)現(xiàn)問題及時做出調(diào)整，持續(xù)有效地實施自查自糾機制，不斷提升授課質(zhì)量，以期增加學生對課程知識點的掌握度。

結(jié)語

以“雙萬計劃”背景下沈陽農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)“森林經(jīng)理學”課程建設(shè)為例，剖析了課程建設(shè)中需要解決的實際問題，明確課程目標，挖掘和整理課程思政元素，把思想政治教育融入課堂教育，確定課程考核方式，建立健全自查自糾的質(zhì)量保障機制。經(jīng)過多年建設(shè)，沈陽農(nóng)業(yè)大學“森林經(jīng)理學”課程已成為校級精品課程，目前獲得了校級線上線下一流混合課程建設(shè)項目，通過課程建設(shè)不斷完善提高教學質(zhì)量，可為專業(yè)建設(shè)提供可靠保證。