于玲玲，賀子苡，裴 斐

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100029）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在領(lǐng)導(dǎo)全黨全國(guó)各族人民推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的偉大實(shí)踐中，立足世界發(fā)展大勢(shì)和國(guó)家發(fā)展全局，著眼于中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人，做出了一系列有關(guān)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）改革發(fā)展的重要論述和戰(zhàn)略部署。其中，教師的素養(yǎng)問(wèn)題是影響思政課改革與創(chuàng)新的重要因素之一。2019年4月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》通知，提出建設(shè)一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。2019年8月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”六點(diǎn)要求。2022年4月24日，習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出：“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！保?］習(xí)近平總書(shū)記的這些重要論述和戰(zhàn)略部署，對(duì)深化新時(shí)代馬克思主義理想信念教育、高校思政課改革創(chuàng)新、思政課教師隊(duì)伍建發(fā)展具有重大而深刻的指導(dǎo)意義。

一、新時(shí)代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

上好高校思政課的關(guān)鍵在教師，教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。2020年8月31日，習(xí)近平總書(shū)記在與學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！保?］強(qiáng)調(diào)思政課不僅要系統(tǒng)傳授馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，也應(yīng)積極引導(dǎo)青年學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值選擇，為培育中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代新人把好“思想政治素養(yǎng)關(guān)”，在塑造靈魂、塑造生命、塑造人方面具有突出重要的意義。

教學(xué)素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，以先天稟賦為基礎(chǔ)，在社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境的綜合影響下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和自我修養(yǎng)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定和持久作用的基本品質(zhì)。作為高校思政課教師，其教學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括正確的理想信念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、熟練的教學(xué)技能等，這些素質(zhì)既高度關(guān)系著新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展，也深刻影響著青年學(xué)生的獲得感，更是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要力量。

二、新時(shí)代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)整體良好、積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。無(wú)論從中央、地方層面，還是從學(xué)校、教師層面，為全面提升高校思政課青年教師的教學(xué)素質(zhì)，都做出了諸多不懈努力和探索，高校也涌現(xiàn)出一大批高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型的“骨干教師”“教學(xué)能手”“教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”等。與此同時(shí)，也要指出的是，高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)也面臨著若干難題，從而在一定程度上制約了教學(xué)素質(zhì)的全面提升。

（一）理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系有待深入

馬克思指出：“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要的程度?！保?］這即是說(shuō)，理論能否被人信服，取決于它對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。因此，在高校思政課教學(xué)中，理論要貼近現(xiàn)實(shí)。但從當(dāng)前高校思政課青年教師教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象是不同程度存在的。在高校思政課課堂教學(xué)中，部分青年教師照本宣科，忽視理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照性。反之，也有部分青年教師只專(zhuān)注“講故事”，忽視對(duì)基本理論的分析理解闡釋。我們不禁發(fā)問(wèn)，如何處理好“講理論”與“講故事”之間的關(guān)系，把思政課講得有吸引力和感染力？我們認(rèn)為，既要以理服人，也要以情感人。講故事不是任意發(fā)揮，而是要起到契合主題、深化主題的功效。講理論也要適當(dāng)?shù)刭N近學(xué)生的心理發(fā)展階段和特征，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、接地氣的語(yǔ)言，使理論入腦入心。此外，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生能夠更便捷、更及時(shí)、更快速地了解國(guó)內(nèi)外信息資訊，如果教師不能及時(shí)、準(zhǔn)確關(guān)注時(shí)政問(wèn)題，思政課也會(huì)因缺少現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和解釋力而影響其感染力、實(shí)效性。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合有待加強(qiáng)

2020年8月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，……，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)［2］。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的第二課堂。以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”等課程為例，其基本涵蓋了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)、國(guó)防外交、黨的領(lǐng)導(dǎo)等領(lǐng)域的方針政策。由此，該類(lèi)課程應(yīng)多注重社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參觀走訪、問(wèn)卷發(fā)放、實(shí)際調(diào)研等多種形式，深入基層、深入群眾、深入現(xiàn)實(shí)，了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在神州大地的生動(dòng)實(shí)踐。但從目前情況看，高校思政課青年教師在一定程度上認(rèn)識(shí)到了社會(huì)實(shí)踐的重要性，也積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但因經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)踐場(chǎng)地、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生積極性等多種制約因素的影響，高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有待增強(qiáng)。也有思政課尚未設(shè)置社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者即便是安排了，也往往流于形式、浮于表面，主要使用問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪談等簡(jiǎn)單形式，學(xué)生為了完成實(shí)踐任務(wù)而敷衍了事，并未產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，且青年思政課教師在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，因理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作技能的不足，指導(dǎo)不深入、不具體，實(shí)踐教學(xué)效果受到一定影響。

（三）科研與教學(xué)的矛盾有待解決

在高校，科研與教學(xué)是相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)、不可分割的。過(guò)于偏重任何一方，都是不可取的。建立在科研基礎(chǔ)上的教學(xué)才有理論深度、深入淺出，學(xué)生才有更多的關(guān)注力和獲得感；同樣，與教學(xué)相結(jié)合的科研，也更具實(shí)效性、說(shuō)服力。從目前整體情況看，為支撐高校思政課建設(shè)發(fā)展，馬克思主義理論學(xué)科聚焦重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)的建設(shè)，取得了一大批重要成果。與此同時(shí)，高校思政課教學(xué)也獲得了較大進(jìn)步。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)了時(shí)代感和吸引力，大大提升了高校思政課的教學(xué)效果。但需要指出的是，高校思政課青年教師忽視科研或忽視教學(xué)的現(xiàn)象是有的。一方面，由于適應(yīng)學(xué)院建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的要求，在師資隊(duì)伍尚不完備的情況下，部分青年思政課教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。另一方面，因評(píng)聘職稱(chēng)的壓力，也存在部分青年教師把大多精力和時(shí)間都放在學(xué)術(shù)研究上，并未努力鉆研教學(xué)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及把學(xué)術(shù)成果融入課堂教學(xué)等。

三、提升新時(shí)代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)的對(duì)策

深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要講話精神，針對(duì)當(dāng)前高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)面臨的問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)到青年教師應(yīng)注重以時(shí)代為導(dǎo)向，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；以實(shí)踐為依托，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合；以科研為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)，有效提升教學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)其理論性、實(shí)效性和感染力。

（一）以時(shí)代為導(dǎo)向，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

恩格斯指出：“只要進(jìn)一步發(fā)揮我們的唯物主義論點(diǎn)，并且把它應(yīng)用于現(xiàn)時(shí)代，一個(gè)強(qiáng)大的、一切時(shí)代中最強(qiáng)大的革命遠(yuǎn)景就會(huì)立即展現(xiàn)在我們的面前?！保?］我們以時(shí)代為導(dǎo)向，以更加廣泛且深邃的目光來(lái)審視馬克思主義理論在當(dāng)代世界的發(fā)展，深入推進(jìn)馬克思主義理論與時(shí)代問(wèn)題的結(jié)合，以正確認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

當(dāng)前，隨著人類(lèi)社會(huì)歷史向著世界歷史的轉(zhuǎn)變，國(guó)家、民族、地區(qū)之間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和需求愈加頻繁，人類(lèi)的生產(chǎn)、貿(mào)易、科技、文化等領(lǐng)域不斷跨越國(guó)界和地區(qū)，人類(lèi)社會(huì)逐步邁入日趨經(jīng)常性的相互需求、相互推動(dòng)、相互影響的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的新發(fā)展時(shí)代。于國(guó)內(nèi)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革全面深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系、分配方式及就業(yè)方式日益多樣化，各種思想文化相互激蕩，人們的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)和權(quán)利意識(shí)逐漸覺(jué)醒，導(dǎo)致人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性增強(qiáng)?；诖耍咝Ｋ颊n青年教師首先應(yīng)緊緊抓住信息技術(shù)變革帶來(lái)的歷史性機(jī)遇，不斷更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，使高校思政課教學(xué)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。其次，突出問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化基本理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力和關(guān)照力，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家時(shí)代征程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深刻闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。再次，高校思政課青年教師要深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

除此之外，高校思政課青年教師也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特征，充分把握當(dāng)前“00后”新時(shí)代大學(xué)生的新特征，了解他們的思想特點(diǎn)、思維方式和現(xiàn)實(shí)需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；專(zhuān)題教學(xué)要立足于學(xué)生的思維方式、內(nèi)心訴求和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高思政課的吸引力和感染力；多采用啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課的思想性、理論性與時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)融合，使學(xué)生在思政課上真正受益。

（二）以實(shí)踐為依托，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

馬克思指出：“一個(gè)種的全部特性、種的類(lèi)特性就在于生命活動(dòng)的性質(zhì)，而人的類(lèi)特性恰恰就是自由的有意識(shí)的活動(dòng)。”［3］作為主體的人通過(guò)自由自在的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我揚(yáng)棄、自我完善與自我發(fā)展。實(shí)踐是主觀與客觀、個(gè)人與社會(huì)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記也指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一［2］。高校思政課青年教師要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生價(jià)值和理想的實(shí)現(xiàn)同報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

高校思政課青年教師應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐為依托，加強(qiáng)馬克思主義理論與社會(huì)大課堂的聯(lián)系。在系統(tǒng)傳授基本理論的基礎(chǔ)上，多組織專(zhuān)題性、針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)習(xí)小組為單位，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)大課堂，使其通過(guò)線上線下問(wèn)卷、實(shí)地考察、人物訪談等形式，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)、深入社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中華大地的生動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)其時(shí)代意義、理論意義、實(shí)踐意義、世界意義，深刻把握其中貫穿的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。與此同時(shí)，也可運(yùn)用高校平臺(tái)資源，以“高校思政課社會(huì)實(shí)踐類(lèi)”科研立項(xiàng)為契機(jī)，以學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)為單位，教育指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、實(shí)證研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文，制作主題微視頻，引導(dǎo)學(xué)生聚焦當(dāng)代中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并給予全面、有效、落實(shí)的理論指導(dǎo)、技術(shù)支持、資金支持等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中答疑解惑，使學(xué)生深化理論認(rèn)同，學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)代馬克思主義基本理論分析、解決當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題。

（三）以科研為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)

高校思政課青年教師要按照“思維要新”“視野要廣”的要求，堅(jiān)持教學(xué)與科研兩手抓兩手硬，以科研成果反哺課堂教學(xué)，形成教學(xué)科研良性互動(dòng)。

為學(xué)之道，必本于思。作為高校思政課青年教師，需要持續(xù)深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，進(jìn)一步夯實(shí)理論功底、提高理論素養(yǎng)，密切關(guān)注馬克思主義理論在當(dāng)代的發(fā)展，勇于站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提升自己。研讀馬克思主義經(jīng)典，既是高校思政課青年教師不斷夯實(shí)理論基本功的唯一捷徑，也是逐漸提升教學(xué)素質(zhì)的首要前提。理論不徹底，就難以服眾。在經(jīng)典中感受偉人的博大情懷，領(lǐng)略馬克思主義理論的科學(xué)深邃，夯實(shí)自身理論功底，提升個(gè)人理論修養(yǎng)，如此才能將馬克思主義理論在課堂中講清楚、說(shuō)明白，做到以透徹的理論分析引導(dǎo)學(xué)生，以強(qiáng)大的真理力量說(shuō)服學(xué)生，不斷提升高校思政課教學(xué)的吸引力、感染力、說(shuō)服力，學(xué)生也才會(huì)從中感受真性情、學(xué)到真東西、增強(qiáng)獲得感。

學(xué)者未必是良師，良師必定是學(xué)者。求真務(wù)實(shí)、孜孜不倦的學(xué)術(shù)研究也是提升教學(xué)水平的重要途徑。只有潛心馬克思主義基本理論，注重馬克思主義基本理論與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)馬克思主義基本理論的現(xiàn)實(shí)解釋力，不斷提升科研能力，才能將思政課講深、講透，學(xué)生才能入心、入腦，在思政課上有獲得感。基于此，高校思政課青年教師應(yīng)當(dāng)善于把學(xué)術(shù)背景與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，選擇自身的研究方向，找到個(gè)人的研究興趣，樹(shù)立“根據(jù)地”意識(shí)，明確自己的研究領(lǐng)域，并潛心研究、久久為功，增強(qiáng)學(xué)科自信。