摘" 要" 基于生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，聯(lián)合應(yīng)用數(shù)碼顯微互

動(dòng)系統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式，探索數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用，優(yōu)化海軍軍醫(yī)大學(xué)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，提高學(xué)員自主創(chuàng)新能力，提升教學(xué)資源利用率，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞" 數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0136-03

Application of Digital Microscope Interactive Platform Combined with Flipped Classroom in Pharmacy Experi-ment Teaching//JIANG Yiping， XIN Hailiang， XIA Tian-shuang， FENG Kunmiao， HAN Ting

Abstract" Based on the characteristics of the pharmacognosy experimental course， we combine both models digital micro-scopy interactive systems and flipped classroom teaching mo-dels， exploring the teaching reform and application of the"digital micro-interactive platform combined with flipped classroom model， optimize the teaching system of pharma-cognosy experimental course， and improve students’ indepen-dent innovation ability to improve the utilization of teaching resources， enhance students’ interest， and improve teaching effect in the end.

Key words" digital microscope interactive platform; flipped classroom; pharmacognosy experiment; teaching reform; tea-ching resources

0" 引言

生藥學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)主干課程，兼具實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，是專門(mén)研究生藥品種及其質(zhì)量、制定生藥品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科[1]。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是配合生藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和理論教學(xué)而設(shè)置的，其重點(diǎn)是鞏固生藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)生藥鑒定實(shí)踐技能，提高綜合分析能力[2]。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)員更好地掌握和理解生藥學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基本以驗(yàn)證性形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，生藥的性狀特征、顯微組織構(gòu)造特征較為復(fù)雜，學(xué)員往往容易記混淆。若是沿用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即以教員講解為主、學(xué)員被動(dòng)聽(tīng)為輔的方式，則會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)員得不到教員及時(shí)或單獨(dú)的指導(dǎo)，學(xué)員的主體作用被忽視，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)有部分學(xué)員應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[2-3]。

經(jīng)過(guò)數(shù)年教學(xué)改革，海軍軍醫(yī)大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等教學(xué)課時(shí)數(shù)都有較大程度的縮減。如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，使學(xué)員真正掌握生藥學(xué)知識(shí)和鑒定技能，鍛煉學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。

1" 數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

數(shù)碼顯微互動(dòng)技術(shù)是近年來(lái)迅速發(fā)展的綜合性信息技術(shù)，為現(xiàn)代化信息化教學(xué)提供高技術(shù)含量的支持，掀起形態(tài)教學(xué)方式的革命。數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成，由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（局域網(wǎng)）、教師機(jī)工作站、學(xué)員電腦等組成整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代生藥學(xué)教學(xué)的一種嶄新手段[4-7]。在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，能使實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)員電腦監(jiān)控和資源共享，提高教員的教學(xué)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)的支持下，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)員的主導(dǎo)性，將翻轉(zhuǎn)課堂帶入生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想是采用“課外傳授，課內(nèi)消化”的策略開(kāi)展教學(xué)。在課外，學(xué)員通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、MOOC等教學(xué)資源，自學(xué)基本的理論知識(shí)。在課內(nèi)，教員帶學(xué)員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，答疑解惑，促使學(xué)員加深對(duì)理論知識(shí)的理解。許多高校對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行研究和嘗試，但多是針對(duì)理論教學(xué)，較少用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生藥學(xué)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐分析能力。學(xué)員通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂利用信息化教學(xué)資源，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主角。在這種教學(xué)模式下，在有限的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)間里，學(xué)員能夠更專注于有目的、探索性的學(xué)習(xí)討論，從而對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解。教員不需要占用課堂的時(shí)間講授學(xué)員自己可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取的學(xué)習(xí)資源，可以有更充足的時(shí)間與每個(gè)學(xué)員交流，從而滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)員通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)[8]。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的教學(xué)理念，開(kāi)辟了依托平臺(tái)傳授和獲取知識(shí)的新方式。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)組織形式，數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)是教學(xué)資源，數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)服務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂為數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)提供展現(xiàn)之地，二者相輔相成，互相促進(jìn)。面對(duì)生藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)日益緊縮的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)封閉、被動(dòng)、單一驗(yàn)證的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放性、主動(dòng)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前新形勢(shì)下生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)[9-10]。為了更好地讓學(xué)員掌握生藥學(xué)，學(xué)院于2020年引進(jìn)數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，組建多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室，每間互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室包括一臺(tái)教員端和20臺(tái)學(xué)員端數(shù)碼顯微鏡與電腦，一臺(tái)交換機(jī)及相關(guān)數(shù)碼顯微互動(dòng)控制系統(tǒng)、圖像處理軟件等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供20名學(xué)員同時(shí)使用。

基于此，聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式和考核體系進(jìn)行改革優(yōu)化，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率具有十分重要的意義。

2" 數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1" 更新教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)藥用植物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎全為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容組成，圍繞驗(yàn)證—綜合—探索的思路，建立適合數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源，建立信息化資源庫(kù)、生藥顯微切片電子數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，構(gòu)建在線討論和答疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新改編生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，建立生藥學(xué)電子數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)資源不斷更新、完善和優(yōu)化。

2.2" 優(yōu)化教學(xué)方式

利用數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)的實(shí)時(shí)交流功能，建立翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)時(shí)交流討論、發(fā)布問(wèn)題和學(xué)習(xí)管理評(píng)估體系，使原來(lái)效率較低的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為效率較高的點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)模式[7，9]?；诜D(zhuǎn)課堂模式，課前教員通過(guò)數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)多媒體幻燈和問(wèn)題庫(kù)，讓學(xué)員通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)提前獲知學(xué)習(xí)資料和知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員通過(guò)課前學(xué)習(xí)，圍繞知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)、求證和建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員將新方法和新技術(shù)應(yīng)用到生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)員自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作PPT在課堂上展示，分享所得，并輔以小組討論和教員答疑解惑，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3" 優(yōu)化考核體系

通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建立體化的教學(xué)考核體系，讓學(xué)員通過(guò)匯報(bào)、測(cè)試、互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)員只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課后教員僅對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果缺乏實(shí)時(shí)評(píng)分，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員存在的問(wèn)題，很難提高學(xué)員的實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)效果較差。立體化的教學(xué)考核體系可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)考核[6-7]，課堂上利用數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)下發(fā)考核要求，學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間完成考核，建立署有自己姓名和學(xué)號(hào)的文件夾，上傳至教員端計(jì)算機(jī)，教員立即進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂形式，學(xué)員參與討論、答疑，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，師生共同參與交流評(píng)價(jià)。這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)式、無(wú)紙化考核方式，不僅能夠鍛煉學(xué)員的自主操作能力，還能夠提高考核的效率，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4" 跟蹤調(diào)查評(píng)估

采取邊改革、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善的辦法評(píng)價(jià)教學(xué)體系。在每次課程結(jié)束后，向?qū)W員發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，征求學(xué)員對(duì)課程新的教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議。將學(xué)員在新的教學(xué)模式下取得的考核成績(jī)和上一年度采用常態(tài)化教學(xué)模式的學(xué)員成績(jī)進(jìn)行比較，看看學(xué)員的成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力是否有較大程度的提高，是否與調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果相一致，深入了解學(xué)員對(duì)新模式教學(xué)體系的體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)員反饋，進(jìn)一步改進(jìn)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。結(jié)果表明，數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際課堂推廣使用過(guò)程中得到學(xué)員的積極反饋，互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)與傳統(tǒng)教學(xué)相比完全不同的感受，課堂上學(xué)員更加專注，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，讓教員更加直觀、客觀地了解整個(gè)課堂，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)學(xué)員進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在體會(huì)教學(xué)帶來(lái)的改變和進(jìn)步的同時(shí)，信息化教學(xué)對(duì)教員提出進(jìn)一步的要求，在互動(dòng)課堂后，教員應(yīng)針對(duì)學(xué)員提出的意見(jiàn)和問(wèn)題給予積極反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)互動(dòng)、課程進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

3" 結(jié)束語(yǔ)

利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備提供的優(yōu)質(zhì)技術(shù)支持，結(jié)合新型教學(xué)手段——數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂——在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量，符合新形勢(shì)下生藥學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的要求，為全面開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和示范作用。

數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、優(yōu)化考核體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟的完善改進(jìn)，形成科學(xué)、合理、可行的具有鮮明特色的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，能更好地為教學(xué)科研服務(wù)，服務(wù)藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)以及研究生課程藥用植物分類(lèi)與資源開(kāi)發(fā)等課程的實(shí)踐教學(xué)，可成為開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

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*項(xiàng)目來(lái)源：海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系教學(xué)與改革研究項(xiàng)目“數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：T201904）。

作者：蔣益萍，海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樯帉W(xué)和中藥鑒定學(xué)教學(xué)；辛海量，海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)樯帉W(xué)和中藥鑒定學(xué)教學(xué)；夏天爽、馮坤苗，海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系，助教，研究方向?yàn)樯帉W(xué)和中藥鑒定學(xué)教學(xué)；韓婷，通信作者，海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系，教授，研究方向?yàn)樯帉W(xué)和中藥鑒定學(xué)教學(xué)（200433）。