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        “五育并舉”下初中音樂(lè)教學(xué)改革思考

        2022-12-29 20:21:24深圳市坪山新區(qū)中山中學(xué)魏莉莉
        師道(教研) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:五育并舉五育跨學(xué)科

        文/深圳市坪山新區(qū)中山中學(xué) 魏莉莉

        結(jié)合課程思政、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、美育教育、身心健康及勞動(dòng)情感培養(yǎng)等方面的要求與舉措,談?wù)劇拔逵⑴e”下初中音樂(lè)教學(xué)改革的一些見(jiàn)解。

        一、以“五育并舉”融入初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)改革

        近年來(lái),筆者立足于課程思政的要求,在初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)改革中做了如下探索。

        1.把課程思政與“五育并舉”相聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索。通過(guò)課程思政把德、智、體、美、勞等五育相聯(lián)系,力求通過(guò)課程思政把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向“五育并舉”的目標(biāo),從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)出其要求。

        2.立足課程思政來(lái)推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)改革。課程思政是一個(gè)豐富而深刻的概念,其著眼于“美的追求”又不止于美,把思想美、行動(dòng)美、鑒賞美等融為一體,體現(xiàn)出人性美的本質(zhì)追求。即通過(guò)人對(duì)一切美的追求,來(lái)實(shí)現(xiàn)人心向善、向美的自然融合,從而使德、智、體、美、勞有效地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,并體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程中。

        二、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程改革

        相較而言,初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的改革,是“五育并舉”最為重要的環(huán)節(jié),也是學(xué)生全面發(fā)展的根本保障。跨學(xué)科學(xué)習(xí)或多學(xué)科融合教學(xué),為初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程改革融入“五育并舉”提供了很大的可能性。

        從德育方面來(lái)看,音樂(lè)教化與熏陶作用很容易就實(shí)現(xiàn)德育的要求。但這種要求,恰恰又是初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中值得進(jìn)一步深入改革的地方。音樂(lè)作品中的教化、熏陶作用,是基于作品創(chuàng)作的時(shí)代背景的,其德育目標(biāo)必然賦予時(shí)代性的要求:既要立足于作品時(shí)代要求,又要跳出這一要求,融入到現(xiàn)實(shí)中來(lái),才能使德育與時(shí)俱進(jìn)。如在《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)中,不僅可以進(jìn)行語(yǔ)文與音樂(lè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí),而且還可以立足于《陽(yáng)關(guān)三疊》原詞王維的《送元二使安西》的思想內(nèi)容,與當(dāng)前的離情別意情感相聯(lián)系,從而對(duì)學(xué)生起到較好的教育作用,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)下德育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。而正是因?yàn)檫@種與時(shí)俱進(jìn)的德育發(fā)展,又可以進(jìn)行有效的延伸:無(wú)論是古詩(shī)詞創(chuàng)作中詩(shī)畫(huà)一體的特點(diǎn)要求,還是身心健康下正確看待離別的發(fā)展需要,都使得《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí),可以同時(shí)與語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、體育與健康等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系,構(gòu)建起融入“五育并舉”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

        筆者在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅把音樂(lè)規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律(如節(jié)奏變化規(guī)律與數(shù)字變化規(guī)律)、物理規(guī)律相聯(lián)系,而且還把音樂(lè)美學(xué)思維與語(yǔ)文思維相聯(lián)系,將“不可言傳”的意境體驗(yàn)通過(guò)音樂(lè)方式進(jìn)行表達(dá),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

        三、以全面發(fā)展融入初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

        對(duì)于“五育并舉”的初中音樂(lè)教學(xué)改革而言,要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。新課標(biāo)要求重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,這也是“五育并舉”重要的體現(xiàn)。一方面,德、智、體、美、勞五育,不是簡(jiǎn)單一個(gè)結(jié)果可以看出來(lái)的,需要長(zhǎng)期檢驗(yàn)和觀察。如何看到一個(gè)學(xué)生在“五育并舉”中取得較大的進(jìn)步?關(guān)鍵在于學(xué)生走向全面發(fā)展的進(jìn)步性,即學(xué)生在五育中的形成性表現(xiàn)。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的逐步介入,將學(xué)生“五育并舉”的成效通過(guò)逐步表現(xiàn)出的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),必然會(huì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面,音樂(lè)評(píng)價(jià)本身是不能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)的。如有些同學(xué)可能唱歌唱得很好,音準(zhǔn)等各方面都表現(xiàn)得讓人滿意,但在轉(zhuǎn)化運(yùn)用上卻始終讓人難以放心。只有通過(guò)多形式、過(guò)程性的評(píng)價(jià),特別是按照“五育并舉”的目標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)化,才能對(duì)學(xué)生作出一個(gè)相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià),更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

        四、以提質(zhì)增效反饋初中音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)效

        金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。初中音樂(lè)教學(xué)改革成敗與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的獲得感。這種獲得感包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容。

        1.來(lái)自學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)改革所獲得的知識(shí)、能力方面的全面發(fā)展,讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上走向個(gè)性發(fā)展。如在教學(xué)評(píng)價(jià)中通過(guò)作文表達(dá)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的小組,筆者通過(guò)跟蹤以后發(fā)現(xiàn),該小組學(xué)生不僅僅把《陽(yáng)關(guān)三疊》進(jìn)行了作文的表達(dá),而且還通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不斷地去探索中國(guó)古詩(shī)詞的音樂(lè)性所表現(xiàn)出的美學(xué)追求,從而使該小組的學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌中“歌”這一部分有更深刻的理解。而反饋到學(xué)生的獲得感中,就是學(xué)生們?cè)谧魑闹械谋磉_(dá)有了長(zhǎng)足的發(fā)展——無(wú)論是語(yǔ)言的表達(dá),還是句式的安排,抑或是作文中音樂(lè)性的表現(xiàn),都逐步走向個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師甚至把這一小組作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的榜樣,積極鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)各學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合,找到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文更高效的方式,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。而與之相對(duì)應(yīng)的是,該小組在音樂(lè)表現(xiàn)力的把握上、音樂(lè)情感的體驗(yàn)上、音樂(lè)表達(dá)的理解上,都獲得了很大的進(jìn)步。這種獲得感既是跨學(xué)科學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用,又是學(xué)生全面發(fā)展的有效通道,是“五育并舉”下音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)效的具體體現(xiàn)。

        2.來(lái)自學(xué)生對(duì)“五育并舉”中德、智、體、美、勞的認(rèn)識(shí)感受的獲得感,夯實(shí)了“五育并舉”下初中音樂(lè)教學(xué)改革成果的運(yùn)用的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)改革成果的體驗(yàn),對(duì)音樂(lè)熏陶人、感化人、改造人有了更深刻的理解,對(duì)人在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,有了更直觀的感受。如在《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)改革中,由于滲透了“五育并舉”的具體舉措,很多學(xué)生從歷史的、現(xiàn)實(shí)的、文化的、情感的、美學(xué)的、價(jià)值的體驗(yàn)中收獲了很多,使自己對(duì)《歌唱祖國(guó)》深沉的愛(ài)國(guó)主義有了更多的現(xiàn)實(shí)觀照,從而激發(fā)了青少年學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。而這種多方面的獲得感,本質(zhì)上是課堂教學(xué)的提質(zhì)增效——使課堂教學(xué)增加了容量,提升了質(zhì)量,使每一個(gè)時(shí)間單位更加高效,使每個(gè)學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的收獲感。這種收獲感,是初中音樂(lè)教學(xué)改革通過(guò)“金課”打造使“五育并舉”進(jìn)一步得到夯實(shí),從而促進(jìn)了教學(xué)改革不斷深化,并走向不斷發(fā)展的趨勢(shì)中。

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