文/深圳市坪山新區(qū)中山中學(xué) 魏莉莉

結(jié)合課程思政、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、美育教育、身心健康及勞動(dòng)情感培養(yǎng)等方面的要求與舉措，談?wù)劇拔逵⑴e”下初中音樂教學(xué)改革的一些見解。

一、以“五育并舉”融入初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)改革

近年來，筆者立足于課程思政的要求，在初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)改革中做了如下探索。

1.把課程思政與“五育并舉”相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索。通過課程思政把德、智、體、美、勞等五育相聯(lián)系，力求通過課程思政把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向“五育并舉”的目標(biāo)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)出其要求。

2.立足課程思政來推動(dòng)初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)改革。課程思政是一個(gè)豐富而深刻的概念，其著眼于“美的追求”又不止于美，把思想美、行動(dòng)美、鑒賞美等融為一體，體現(xiàn)出人性美的本質(zhì)追求。即通過人對一切美的追求，來實(shí)現(xiàn)人心向善、向美的自然融合，從而使德、智、體、美、勞有效地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，并體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過程中。

二、以跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入初中音樂教學(xué)過程改革

相較而言，初中音樂教學(xué)過程的改革，是“五育并舉”最為重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生全面發(fā)展的根本保障?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)或多學(xué)科融合教學(xué)，為初中音樂教學(xué)過程改革融入“五育并舉”提供了很大的可能性。

從德育方面來看，音樂教化與熏陶作用很容易就實(shí)現(xiàn)德育的要求。但這種要求，恰恰又是初中音樂教學(xué)過程中值得進(jìn)一步深入改革的地方。音樂作品中的教化、熏陶作用，是基于作品創(chuàng)作的時(shí)代背景的，其德育目標(biāo)必然賦予時(shí)代性的要求：既要立足于作品時(shí)代要求，又要跳出這一要求，融入到現(xiàn)實(shí)中來，才能使德育與時(shí)俱進(jìn)。如在《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)中，不僅可以進(jìn)行語文與音樂跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還可以立足于《陽關(guān)三疊》原詞王維的《送元二使安西》的思想內(nèi)容，與當(dāng)前的離情別意情感相聯(lián)系，從而對學(xué)生起到較好的教育作用，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)下德育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。而正是因?yàn)檫@種與時(shí)俱進(jìn)的德育發(fā)展，又可以進(jìn)行有效的延伸：無論是古詩詞創(chuàng)作中詩畫一體的特點(diǎn)要求，還是身心健康下正確看待離別的發(fā)展需要，都使得《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)，可以同時(shí)與語文、美術(shù)、歷史、體育與健康等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建起融入“五育并舉”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

筆者在教學(xué)過程中，不僅僅把音樂規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律（如節(jié)奏變化規(guī)律與數(shù)字變化規(guī)律）、物理規(guī)律相聯(lián)系，而且還把音樂美學(xué)思維與語文思維相聯(lián)系，將“不可言傳”的意境體驗(yàn)通過音樂方式進(jìn)行表達(dá)，對學(xué)生的語文、英語學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

三、以全面發(fā)展融入初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)改革

對于“五育并舉”的初中音樂教學(xué)改革而言，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。新課標(biāo)要求重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，這也是“五育并舉”重要的體現(xiàn)。一方面，德、智、體、美、勞五育，不是簡單一個(gè)結(jié)果可以看出來的，需要長期檢驗(yàn)和觀察。如何看到一個(gè)學(xué)生在“五育并舉”中取得較大的進(jìn)步？關(guān)鍵在于學(xué)生走向全面發(fā)展的進(jìn)步性，即學(xué)生在五育中的形成性表現(xiàn)。初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)通過形成性評(píng)價(jià)的逐步介入，將學(xué)生“五育并舉”的成效通過逐步表現(xiàn)出的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然會(huì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，音樂評(píng)價(jià)本身是不能通過一個(gè)簡單的指標(biāo)來評(píng)價(jià)的。如有些同學(xué)可能唱歌唱得很好，音準(zhǔn)等各方面都表現(xiàn)得讓人滿意，但在轉(zhuǎn)化運(yùn)用上卻始終讓人難以放心。只有通過多形式、過程性的評(píng)價(jià)，特別是按照“五育并舉”的目標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)化，才能對學(xué)生作出一個(gè)相對科學(xué)的評(píng)價(jià)，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

四、以提質(zhì)增效反饋初中音樂教學(xué)改革實(shí)效

金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。初中音樂教學(xué)改革成敗與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的獲得感。這種獲得感包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1.來自學(xué)生通過初中音樂教學(xué)改革所獲得的知識(shí)、能力方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上走向個(gè)性發(fā)展。如在教學(xué)評(píng)價(jià)中通過作文表達(dá)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的小組，筆者通過跟蹤以后發(fā)現(xiàn)，該小組學(xué)生不僅僅把《陽關(guān)三疊》進(jìn)行了作文的表達(dá)，而且還通過音樂學(xué)習(xí)不斷地去探索中國古詩詞的音樂性所表現(xiàn)出的美學(xué)追求，從而使該小組的學(xué)生對中國古典詩歌中“歌”這一部分有更深刻的理解。而反饋到學(xué)生的獲得感中，就是學(xué)生們在作文中的表達(dá)有了長足的發(fā)展——無論是語言的表達(dá)，還是句式的安排，抑或是作文中音樂性的表現(xiàn)，都逐步走向個(gè)性發(fā)展。語文教師甚至把這一小組作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的榜樣，積極鼓勵(lì)學(xué)生們通過各學(xué)科與語文學(xué)科的融合，找到自己學(xué)習(xí)語文更高效的方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。而與之相對應(yīng)的是，該小組在音樂表現(xiàn)力的把握上、音樂情感的體驗(yàn)上、音樂表達(dá)的理解上，都獲得了很大的進(jìn)步。這種獲得感既是跨學(xué)科學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用，又是學(xué)生全面發(fā)展的有效通道，是“五育并舉”下音樂教學(xué)改革實(shí)效的具體體現(xiàn)。

2.來自學(xué)生對“五育并舉”中德、智、體、美、勞的認(rèn)識(shí)感受的獲得感，夯實(shí)了“五育并舉”下初中音樂教學(xué)改革成果的運(yùn)用的基礎(chǔ)。學(xué)生通過初中音樂教學(xué)改革成果的體驗(yàn)，對音樂熏陶人、感化人、改造人有了更深刻的理解，對人在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，有了更直觀的感受。如在《歌唱祖國》的教學(xué)改革中，由于滲透了“五育并舉”的具體舉措，很多學(xué)生從歷史的、現(xiàn)實(shí)的、文化的、情感的、美學(xué)的、價(jià)值的體驗(yàn)中收獲了很多，使自己對《歌唱祖國》深沉的愛國主義有了更多的現(xiàn)實(shí)觀照，從而激發(fā)了青少年學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神。而這種多方面的獲得感，本質(zhì)上是課堂教學(xué)的提質(zhì)增效——使課堂教學(xué)增加了容量，提升了質(zhì)量，使每一個(gè)時(shí)間單位更加高效，使每個(gè)學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的收獲感。這種收獲感，是初中音樂教學(xué)改革通過“金課”打造使“五育并舉”進(jìn)一步得到夯實(shí)，從而促進(jìn)了教學(xué)改革不斷深化，并走向不斷發(fā)展的趨勢中。