聶加榮

隨著我國教育信息化進程的不斷加快，微課作為一種新型的教學(xué)資源和教育方式，在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。微課以其短小精悍、便于分享、內(nèi)容新穎等特點，受到了教師和學(xué)生的喜愛，不但可以豐富教學(xué)資源，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。新課程標準明確指出，要運用信息技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)方式，改善英語教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。將微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以有效拓寬學(xué)生學(xué)習英語的渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。因此，教師有必要對微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行思考和研究。

一、課前創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般會有一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師會選擇復(fù)習舊知識、引出新知識，也有些教師會通過講故事的方法導(dǎo)入新課，還有一部分教師會忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進入教學(xué)主題。此時，學(xué)生剛回到課堂，還沒有集中注意力，難以快速進入學(xué)習狀態(tài)，如果教師直接開始講解新課內(nèi)容，就難以吸引學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的課堂教學(xué)目的。有效的課堂導(dǎo)入能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)習效率。微課最大的特點就是短小精悍、內(nèi)容生動、形象直觀，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，能夠在聽覺、視覺上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，教師可以利用微課的這些特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用微課，從而起到較好的教學(xué)“熱身”作用。

例如，教師在進行Good morning!一課的教學(xué)時，就可以利用微課進行課堂導(dǎo)入。這是學(xué)生步入初中的第一節(jié)英語課，本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會運用英文問候語，在不同的場合禮貌問候他人，并對此做出回應(yīng)。對于剛剛進入新環(huán)境的初一學(xué)生而言，他們的英語學(xué)習欲望和積極性較高，因此教師應(yīng)抓住這一黃金時間段，通過微課的形式導(dǎo)入新課。微課主要以動畫和語音的形式呈現(xiàn)，以生動有趣的語言和動作向?qū)W生介紹不同國家和地區(qū)的人們見面打招呼的方式，如我國見面打招呼最常用的是“吃了嗎？”，正式場合則需要握手問好；西方國家的人們喜歡以談?wù)撎鞖忾_場，也會用貼面禮、吻手禮等進行問候。教師可以著重介紹一下英美國家的問候禮儀，適當進行文化交流，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生的文化知識，并成功引入接下來要學(xué)習的英語知識點。

二、課上學(xué)習鞏固

利用微課進行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”語言教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)活動，積極參與課堂教學(xué)。

首先，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習情境。傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端之一就是以單詞、語法的講解為主，無法為學(xué)生提供良好的語言應(yīng)用環(huán)境。在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的語言情境，緩解學(xué)生的英語學(xué)習焦慮，提高學(xué)生學(xué)習英語的主動性和參與性，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在進行Where did you go on vacation?的教學(xué)時，教師首先可以利用微課制作自己的假期活動視頻，并向?qū)W生描述自己的假期生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。其次，教師將事先收集好的有關(guān)假期的生活照片展示出來，從而增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。最后，教師邀請學(xué)生用英語介紹一下自己在假期中都去了哪里、做了什么事情、有什么感受和收獲等，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，有感而發(fā)，收獲交流的素材，提高語言運用能力。

其次，教師可以利用微課開展趣味學(xué)習活動。對于大多數(shù)學(xué)生而言，單詞和語法的學(xué)習無疑是枯燥乏味的，為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習情緒，教師可以借助微課直觀、生動、形象的特點，為學(xué)生設(shè)計一些趣味性較強的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握英語知識點。

例如，在Do you like bananas?一課的單詞教學(xué)中，由于本單元的單詞基本都與食物相關(guān)，因此教師可以利用微課制作一段動畫視頻，將單詞與圖片相結(jié)合，通過動畫的形式和有趣的配音、背景音樂，讓學(xué)生對單詞的拼寫和用法產(chǎn)生更深刻的印象，從而有效優(yōu)化學(xué)生記憶單詞的效果，消除學(xué)生在英語學(xué)習中的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

三、課后復(fù)習總結(jié)

課后復(fù)習與總結(jié)是重要的學(xué)習任務(wù)，也是英語教學(xué)的重要組成部分。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生雖然能對英語知識點進行理解和記憶，但是距離進一步掌握和內(nèi)化知識還有一定的距離。學(xué)生需要在課后進行反復(fù)鞏固和訓(xùn)練，不斷查漏補缺，從而熟練掌握相關(guān)的英語知識，并在生活中提高應(yīng)用英語的能力。學(xué)生在課后進行英語知識的復(fù)習和總結(jié)時，經(jīng)常會遇到困難，如對知識點的遺忘現(xiàn)象比較嚴重等。此外，有些學(xué)生的英語水平較高，課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習需求。對于這些現(xiàn)象，教師可以借助微課的個性化制作特點，為學(xué)生制作一些不同類型、不同層次的微課內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，讓學(xué)生在課后可以隨時隨地根據(jù)自己的學(xué)習需求尋找相應(yīng)的微課資源，進行自主復(fù)習和鞏固，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

四、拓展補充

了解一個國家的文化背景和風土人情，是學(xué)好這個國家的語言的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平一直難以提升的根本原因之一，就是他們?nèi)鄙賹τ⒚绹业奈幕J知和沉浸式的語言學(xué)習環(huán)境。初中生年齡較小，信息收集能力和辨別能力較差，通過網(wǎng)絡(luò)收集的西方文化背景知識往往不夠客觀、全面。初中英語教材雖然也涉及一些西方文化背景知識，但內(nèi)容有限，并且多以圖片、文字的形式展現(xiàn)，不夠直觀、生動。微課在初中英語課堂教學(xué)中普及后，教師就可以借助微課，在恰當?shù)臅r候給學(xué)生普及西方文化知識，從而開闊學(xué)生的文化視野，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓課堂學(xué)習變得輕松有趣。

例如，I think that mooncakes are delicious! Section B的教學(xué)內(nèi)容是中國傳統(tǒng)節(jié)日，在教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日和習俗還是比較了解的，但相對來說他們對西方的傳統(tǒng)節(jié)日就不那么熟悉。近些年來，很多初中生熱衷于過西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，對此教師可以抓住教育機會，通過微課向?qū)W生介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、風俗，并與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比和分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，讓學(xué)生對西方國家的文化和歷史有更深入的了解，為學(xué)生的英語學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)技術(shù)和輔助手段，具有內(nèi)容豐富、短小精悍等優(yōu)點，可以有效地提高英語課堂的教學(xué)效率，助力學(xué)生英語綜合能力的提高。教師應(yīng)合理設(shè)計微課的內(nèi)容，巧妙地將微課與初中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，更好地發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。