齊玉秀

在幼兒園管理的過程中，人文管理是一種重要的管理形態(tài)。幼兒園園長通過人文管理，可以幫助幼兒獲得思想啟蒙，并且讓幼兒深切感受到濃濃的關懷。作為幼兒啟蒙教育最為重要的責任人，幼兒園園長應通過人文管理，采取積極的方式，解決目前幼兒教育中存在的問題，改善幼兒的生活與學習環(huán)境。

一、人文管理在幼兒園發(fā)展中的作用

（一）促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展

幼兒教育，即在幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面產生影響的教育活動?？茖W的幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒健全的情感和人格，幫助幼兒樹立正確的世界觀。因此，幼兒教育必須具備人性化的特點，著眼于幼兒的長遠發(fā)展，幫助幼兒開闊視野。

在教育過程中，管理者必須擁有足夠的智慧及愛心，通過人文管理的方式管理幼兒園，冷靜對待問題，充分發(fā)揮科學管理的價值。人文管理的方式可以幫助教師提升教學水平，轉變教育思想及理念，在專業(yè)素養(yǎng)的提升上更進一步，從而在幼兒健康成長的道路上發(fā)揮更大、更重要的作用。

（二）促進幼兒園教師的專業(yè)成長

目前，我國的幼兒教師隊伍仍然不夠穩(wěn)定，流動性比較大。師資力量的健全和穩(wěn)定是辦好幼兒教育的關鍵，因此，幼兒園管理者要想提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，就應提升幼兒教師工作環(huán)境的舒適度，盡量采用更加人性化的管理方式。當然，提升幼兒教師的地位也非常重要，幼兒園園長要尊重教師的勞動成果，注意合理分工，盡量激發(fā)教師的工作潛能，幫助教師獲得專業(yè)成長與發(fā)展。

幼兒園園長要想提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就必須促使全體教師共同進步，整體提升幼兒園的教學質量。幼兒園園長應采用人文管理的方式，讓教師獲得更科學的培訓。在教學過程中，幼兒園園長也要著重提升自己的人文素養(yǎng)，轉變教育理念，優(yōu)化幼兒園管理模式。這樣的方式既可以提升教師的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也可以促進他們的專業(yè)成長。

二、樹立先進的教育理念和辦園思想

園長作為幼兒園的領導者和決策者，必須樹立先進的教育理念和辦園思想。園長應具備基礎的人文管理素養(yǎng)，仔細考察該幼兒園的管理情況，不斷積累管理經驗，創(chuàng)新管理理念。在進行人文管理的過程中，幼兒園園長應堅持統(tǒng)籌管理，堅持人性化的原則，按照幼兒園的實際辦學情況，將幼兒作為中心，并且以教師為本，樹立以人為本的理念。

三、加強幼兒園民主管理，促進教師隊伍建設

首先，幼兒園園長應嚴格遵守各項規(guī)章制度，帶頭上好課，參與教學研究，深入一線，及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題，促使教職工之間形成敬業(yè)、負責的工作氛圍。其次，應鼓勵幼兒園教職工不斷學習，豐富自身的理論知識，提升自身的思想素質，增強業(yè)務能力。在教學管理中，幼兒園園長應通過培訓活動，滲透有關人文教育的理念，提升教師的人文素養(yǎng)。

例如，在教師培訓過程中，園長可以給教師講述一些與幼教相關的故事，也可以邀請專業(yè)的教育研究者開設講座，從而拓寬教師的知識面。幼兒園園長要能夠給教師提供更多的人文關懷，關注教師的生活問題。對于教師提出的合理建議，幼兒園園長要采納。同時，幼兒園園長要注重鼓勵教師不斷學習，或是給教師提供外出學習的平臺，拓寬學習的途徑，讓教師能夠安心學習。對于一些生活較為困難的教師，幼兒園園長要及時給予資助，并關心教職工的教學狀態(tài)，從而真正傳遞積極的思想。生活態(tài)度積極的教職工，也必然會將積極的價值觀傳遞給幼兒，讓幼兒受到良好的教育，獲得更多的進步，實現(xiàn)育人的目標。

在建設教師隊伍時，園長可以訂閱相關的圖書和繪本，促使教師通過這些參考資料，讓幼兒接受人文思想教育。園長還應鼓勵教師細心關注幼兒，留意幼兒的方方面面。例如，班里有一個幼兒比較膽小，動手能力相對較弱，在美工活動當中表現(xiàn)得沒有自信。這時候，教師就應該對幼兒進行密切關注，注意到這個幼兒有進行手工活動的意愿，但又怕做不好，所以遲遲不動手。在發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，教師就可以鼓勵這位幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒手工操作的動力，促使他獨自完成作品，邁向獨立。通過對幼兒的細致觀察、鼓勵和引導，教師能夠調動幼兒學習的積極性，提高他們的動手能力，幫助他們樹立學習信心，增強心理素質。

四、營造良好的幼兒園人文氣氛

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項長期的重要的任務，特別是人文環(huán)境的創(chuàng)設，對幼兒的健康成長有很大的促進作用。寬松、和諧的校園人文環(huán)境對幼兒智力的正常發(fā)展、美好品格的形成、豐富情感的培養(yǎng)、廣泛興趣的激發(fā)，都有著積極的促進作用。幼兒園要想實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，就必須整合多種因素，營造良好的人文氣氛，處理好教師、幼兒及家長的關系，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

在進行人文管理的過程中，幼兒園園長可以在幼兒園的墻壁上張貼一些思想家的格言，還可以張貼一些名家書畫作品等。這些作品可以讓幼兒在潛移默化之中受到熏陶，也可以為教師提供教學活動的素材。在創(chuàng)設人文環(huán)境的過程中，教師要充分考慮幼兒的認知特點，采取適當?shù)谋憩F(xiàn)方式，促進幼兒的社會性發(fā)展。教師也應放下架子，把自己放在和幼兒平等的位置，做幼兒的合作者，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的想法。

幼兒園人文環(huán)境的內涵不能超過幼兒現(xiàn)有的認知水平，要能夠激發(fā)幼兒的興趣，得到他們的理解和認同。幼兒園也應立足現(xiàn)狀，因地制宜創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，突出園本特色，以校園特色帶動社會化教育。對于豐富多彩、帶有地方特色的幼兒教育資源，教師應進行合理的整合，并將它們融入課程教學中，為幼教工作增添趣味。

例如，井岡山市幼兒園積極利用井岡山紅色文化創(chuàng)設人文環(huán)境，促進對幼兒的德育。我們還鼓勵幼兒家長每天為幼兒誦讀經典文學作品，使幼兒受到潛移默化的教育，為幼兒之后的發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

總之，在進行人文管理的過程中，幼兒園園長要充分意識到幼兒園人文教育的重要性，促使幼兒養(yǎng)成獨立完整的人格。幼兒園園長要用心管理，提高幼兒園的辦學水平，激發(fā)教師的潛能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的成長和發(fā)展鋪路。