蔣雪和

道德與法治是初中階段一門重要的學(xué)科，學(xué)生通過道德與法治知識的學(xué)習，可以形成正確的價值觀、良好的法治意識，提高認知水平和綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，道德與法治課堂教學(xué)枯燥、乏味，影響了學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度。在新課程改革背景下，教師應(yīng)綜合考慮初中道德與法治課程的特點、學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習興趣，并進行有針對性的教學(xué)改進與優(yōu)化，喚醒學(xué)生學(xué)習道德與法治知識的熱情，調(diào)動學(xué)生參與道德與法治課程學(xué)習的主動性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性的意義

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習時是否具有主動性，直接影響教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在道德與法治課程的學(xué)習中，如果學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣，就會積極探索課本知識與相關(guān)問題，加深對知識的理解與掌握，同時獲得愉快的學(xué)習體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更強調(diào)與關(guān)注學(xué)生的聽課情況，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，影響課程教學(xué)的效果。在道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，學(xué)生就成了教學(xué)的出發(fā)點，教師所設(shè)計的教學(xué)活動就會更受歡迎，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以更好地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習效率

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都需要提高學(xué)生學(xué)習的效率，只有提高學(xué)生的學(xué)習效率，學(xué)生才會有更多自由探索的時間，才能更好地開闊眼界，拓展學(xué)習深度，提高學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。初中道德與法治教師需要探索多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習效率。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，學(xué)生就成了課堂學(xué)習的主角，學(xué)習主體意識就會更強烈，可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習主體作用，更好地將學(xué)習結(jié)果反饋給教師。教師則需要做好針對性的引導(dǎo)或講解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

（三）有助于提高教師的教學(xué)水平

教師作為道德與法治教學(xué)活動的組織者與實施者，只有提高自身的教學(xué)水平，才能提高教學(xué)活動的有效性，彰顯道德與法治課程的教學(xué)價值。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，教師會積極地對自身的教學(xué)過程進行反思，尋找學(xué)生學(xué)習主動性不足的原因，并做好及時的優(yōu)化。這樣一來，教師在不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所掌握的創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方法會越來越多。同時，教師也要意識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，進而養(yǎng)成積極學(xué)習與創(chuàng)新教學(xué)的習慣，讓道德與法治課堂教學(xué)活動的開展更加順利、更加高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性的策略

在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性的價值，要設(shè)計多元化的教學(xué)方案與策略，真正提高學(xué)生學(xué)習的主動性。具體來說，教師可以從以下四個方面入手：

（一）設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標

在初中道德與法治教學(xué)過程中，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標能讓學(xué)生順利參與到課堂學(xué)習中，形成積極的學(xué)習樣態(tài)，對學(xué)習的知識形成全面、準確的認識。教師應(yīng)從學(xué)生的視角來設(shè)計教學(xué)目標，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，又能為學(xué)生的課堂學(xué)習指明方向。

例如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”時，如果沿用以往的教學(xué)思路，教師會將這部分知識詳細地給學(xué)生講解。雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生理解知識，但是這樣的課堂沒有突出學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習主動性的發(fā)揮。對此，教師可以給學(xué)生提供一個自行設(shè)計角色的機會，從扮演的角色出發(fā)，對生活中會遇到的事情和問題進行羅列，并說明會遇到哪些規(guī)則。這種創(chuàng)新的教學(xué)思路，能成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生在之后的學(xué)習中越來越樂于思考，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提升。

（二）增加課堂討論環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有不少學(xué)生都存在不主動參與課堂交流和討論的問題，學(xué)習態(tài)度不夠積極。為了活躍道德與法治課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生都真正參與到課堂學(xué)習中。為了做到這一點，教師應(yīng)多設(shè)計一些課堂交流和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與其中。這樣不僅可以營造輕松活躍的課堂氛圍，還可以促進學(xué)生學(xué)習主動性的發(fā)揮。在設(shè)計討論環(huán)節(jié)的過程中，教師要對討論的內(nèi)容進行精心的設(shè)計，確保討論的內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，課堂教學(xué)的效率就會得到提升。

例如，在教學(xué)“法律護我成長”時，教師可以設(shè)計討論真實案例的活動，讓學(xué)生在討論的過程中真正感受到法律對未成年人的保護作用。同時，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，完成對具體保護內(nèi)容的詳細分析，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達成掌握與應(yīng)用的目的。在學(xué)生討論之后，為了檢驗學(xué)生的討論成果，教師還可以組織學(xué)生進行辯論，讓持有同一觀點的學(xué)生為一組，構(gòu)成正方和反方，并鼓勵學(xué)生積極給所在一方提供證明的觀點。通過開放性的道德與法治課堂的構(gòu)建，全班學(xué)生都有了參與課堂討論活動的機會，學(xué)生的學(xué)習主動性得到了充分的發(fā)揮。無論是在積極討論，還是辯論的過程中，教師應(yīng)始終明確自身引導(dǎo)者的角色，確保每個學(xué)生都能清晰表達個人的獨特觀點，激勵學(xué)生積極參與課堂交流和討論。

（三）增加生活化教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治課程內(nèi)容具有生活化的特征，生活化素材的運用，不僅可以豐富與優(yōu)化教學(xué)資源，還可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習主動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確認識道德與法治課程與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合課程特征和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識的興趣與欲望，在針對性的學(xué)習和思考中，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

例如，在教學(xué)“關(guān)注生命”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的漠視生命的例子列舉出來。由于初中生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)歷，所以課堂參與度很高，給出了不同的例子，如隨意采摘路邊的花兒、毆打小動物、酒駕等。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些具體的例子。

三、結(jié)語

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性的意義重大。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實情，從教學(xué)目標、課堂討論環(huán)節(jié)，以及融入生活化內(nèi)容等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，進一步提升初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。