王秀琴

學校教育工作的目標是落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學生樹立中國特色社會主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生逐步成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在小學進行綜合評價改革，能夠改變以往片面的評價模式，建立全新、多元、立體的評價體系，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

立足實際，積極探索、創(chuàng)新評價方式，著力打造新時代德育陣地，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，是素質(zhì)教育的核心。當前，素質(zhì)教育的發(fā)展中普遍存在的問題是：學校對素質(zhì)教育的理解不夠充分，認為素質(zhì)教育僅是增加課外活動、減輕學生的學習壓力，以及增強學生的體質(zhì)，而忽視了學生品格、道德等多方面的培養(yǎng)。對此，學校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（一）樹立素質(zhì)教育的“大觀念”

對每個學生的思想品德、身心素質(zhì)、文化科學、勞動技能等進行全面提升，是小學教育的根本目的。目前，社會上普遍存在“只重成績不重素養(yǎng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學生自制力不足，難以養(yǎng)成良好的行為習慣，對此我們還需要做出巨大的努力。學?？梢愿鶕?jù)各年級學生的實際情況，制定不同標準的評價細則，開展“星級學生”制，對于達到“星級標準”的學生，學校可以頒發(fā)相應(yīng)的“星級勛章”，從而讓評價體系具有可操作性，并讓素質(zhì)教育理念深入人心。

（二）樹立素質(zhì)教育的“學生觀”

教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，始終把學生放在課堂主體地位，在課程設(shè)計、活動的開展過程中，通過積極的方法引導(dǎo)，對學生進行有效的啟發(fā)，促使學生化被動學習為主動學習。例如，教師可以改變原有的以分數(shù)為主的評價導(dǎo)向，堅持以德為先，五育并舉，注重過程評價，切實引導(dǎo)學生堅定理想信念，增強綜合素質(zhì)，并讓學生在此過程中增強對自我的認知，成長為獨立的人。

（三）樹立素質(zhì)教育的“創(chuàng)新觀”

作為小學教育的主體，教師與學校應(yīng)該善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)揮才能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。學?？梢赞D(zhuǎn)變教育模式，舉辦科技節(jié)和知識競賽等，也可以舉辦各種小制作、創(chuàng)客比賽，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對科學的興趣。不同的校園活動會帶給學生不同的感受，學校舉辦多種類型的活動，鼓勵各具特長的學生參加，能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，開拓學生的思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、采用合適的引導(dǎo)方式，提升學生的學習能力

（一）教會學生自學教材

教師在教學活動中屬于引導(dǎo)者，教學的主要目的是讓學生掌握知識，并為以后各學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。為了學生的長遠發(fā)展，教師應(yīng)幫助學生掌握學習方法，提升自學能力和自主思考能力。對此，教材的預(yù)習與自習十分重要，是學生掌握學習方法的重要一環(huán)。在教會學生自習的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生有目的、有步驟地學習。教師可以根據(jù)課程特點，制定詳細的自學指導(dǎo)步驟，讓學生根據(jù)這些步驟逐漸掌握學習方法，學會利用工具書解決自身在學習中遇到的問題。學生在自學過程中，能夠切實了解課堂重難點，這有利于學生提升思考能力，以及自身的綜合素質(zhì)。

（二）教會學生用練習題鞏固學習成果

“溫故而知新”，在學生的學習過程中，課后練習占據(jù)著十分重要的地位，好的課后練習能幫助學生加深對知識的理解和掌握。因此，在教學過程中，教師要重點關(guān)注學生的課后練習完成情況，鼓勵學生根據(jù)課程的重點及難點內(nèi)容自己編寫題目，從而讓學生深刻領(lǐng)悟知識點的內(nèi)涵。在具體的教學實踐中，考慮到每個學生的水平不同，教師可以將練習題進行分級，讓學生進行分層訓練。

（三）教會學生掌握課堂結(jié)構(gòu)

在開展課堂活動的過程中，教師可以先剖析課堂結(jié)構(gòu)，并盡力做到以下幾點：第一，讓學生明確學習目標，掌握所學知識的脈絡(luò)和要點，促使學生提出問題與歸納問題；第二，以語文教學為例，教師在課堂上應(yīng)要求學生學會速讀，快速了解文章，同時應(yīng)讓學生學會精讀，弄清楚整篇課文的結(jié)構(gòu)，了解重點詞匯和句段的含義；第三，學生應(yīng)能夠根據(jù)課堂學習的重點進行課堂練習和課后反思，在練習的過程中鞏固知識；第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極發(fā)言，說出自己的想法及收獲，從而提升學生的語言表達能力和整合能力，養(yǎng)成善于思考的習慣，敢于表達自己內(nèi)心的想法，增強心理素質(zhì)。

三、改進綜合評價方式，全面推進素質(zhì)教育

改革教育評價方式，是轉(zhuǎn)變廣大家長、師生觀念，激發(fā)學校辦學活力的有效途徑。在素質(zhì)教育思潮的影響下，學校涌現(xiàn)出很多銳意改革且愛崗愛生的教師，也涌現(xiàn)出許多文明有禮、興趣愛好廣泛的學生。學校的教風、學風明顯改善，學生互助互學，教師團結(jié)進取，干群關(guān)系和諧融洽，呈現(xiàn)出大好局面。

（一）創(chuàng)新評價的模式和內(nèi)容

在小學教學中，評價不應(yīng)該局限于學生的期中、期末考試成績，教師可以進行創(chuàng)新，如讓學生寫簡短的讀后感，朗誦課文，或進行情境表演等，并基于學生的表現(xiàn)進行評價。小學生年齡尚小，思維正處于發(fā)展之中，因此教師可以針對學生的特點，不斷豐富評價內(nèi)容和形式，讓學生在評價中增強學習自信心。

教師可以根據(jù)小學生的年齡特點及在學習中的具體表現(xiàn)，設(shè)計豐富多彩的任務(wù)型、應(yīng)用型評價試題，讓學生能夠根據(jù)具體語境，巧妙地運用自己所學的文化知識，避免在學習中只會死記硬背。因此，教師要不斷更新自身的教學理念，創(chuàng)新評價方式，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，結(jié)合學生的學習特點，采取有效的手段，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）將評價改革落到實處

教師可以根據(jù)學生的學習特點，采用多樣化的形式，從多方面、多角度對學生進行綜合評價。例如，教師可以在班會課上，收集上一個月家長和學生每天填寫的日常量化表、評價記錄表，以及平時值周的通報情況，組織學生進行自評、互評，從而給學生提供一個努力的方向，爭取讓每個學生都能朝著這個方向前進，不斷對自身的行為習慣進行優(yōu)化和完善。

總之，我們要對素質(zhì)教育有更深刻的認識，堅持立德樹人，促進學生的全面發(fā)展。在綜合評價改革的過程中，我們要注重改變教學觀念，將素質(zhì)教育融入日常教學，構(gòu)建一種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系。