摘要：在幼兒階段開展勞動養(yǎng)成教育是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)全方面新型人才的基礎(chǔ)。幼兒園和家庭作為兩大教育主體，需要提供強(qiáng)有力的雙向支持。家園雙方在教育過程中通過開展多維度交流、舉行多層次合作、創(chuàng)設(shè)多形式活動，在觀念與行動上實(shí)現(xiàn)深度協(xié)同，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的觀念，學(xué)會勞動基本技能和方法，形成樂于勞動的品質(zhì)，最終達(dá)到享受勞動的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同；勞動教育；勞動素養(yǎng)

勞動教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，是其未來成長的奠基工程。幼兒園和家庭作為幼兒成長過程中的兩大重要陣地，在實(shí)施勞動教育時(shí)需要共同努力。然而，我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒勞動教育的開展仍然集中在幼兒園，部分幼兒在家與在幼兒園的行為表現(xiàn)不一致，家長存在溺愛、不愿放手、包辦代替等現(xiàn)象，幼兒在園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣回到家沒有得到延續(xù)和發(fā)展。家長往往扮演著迎合者或是任務(wù)執(zhí)行者的角色，家園合作流于表面，存在家長與教師教育觀念偏差、勞動教育內(nèi)容割裂等問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極指導(dǎo)、幫助家長提高教育能力。”要促進(jìn)幼兒勞動觀念養(yǎng)成、勞動能力提升、良好勞動品質(zhì)形成，需要家長和教師在觀念和行動上達(dá)成有效協(xié)同。因此，在家園共育中，既要讓幼兒園的教育理念融合到家庭生活中去，也要讓家長真正參與到幼兒園的教育活動中來，在相互配合、相互支持的雙向互動中促進(jìn)幼兒勞動素養(yǎng)的形成。

一、多維度交流，推進(jìn)家園共育觀念統(tǒng)一

教育觀念的統(tǒng)一是促使家長產(chǎn)生共育行為的前提。然而現(xiàn)實(shí)中，家長往往受傳統(tǒng)觀念影響，在教育觀念上與教師存在偏差與分歧，致使共育效果大打折扣。有的家長在思想上對幼兒勞動行為有所排斥，有的家長擔(dān)心孩子安全問題，這在無形中干預(yù)、剝奪了幼兒自主勞動的權(quán)力，導(dǎo)致幼兒在家中的勞動愿望遠(yuǎn)低于在幼兒園。

為了促進(jìn)家園共育，幼兒園可開辟線上線下多渠道、多維度溝通交流的方式，向家長傳達(dá)正確的勞動教育觀念，支持家長及時(shí)更新教育觀念。前期，幼兒園可以通過家長會、家長沙龍等形式與家長面對面交流，向家長傳達(dá)勞動教育的正確教育理念和價(jià)值觀念，幫助家長樹立科學(xué)的勞動教育認(rèn)知，引導(dǎo)家長將幼兒從過度保護(hù)中釋放出來。中期，幼兒園可借助公眾號、家長課堂等數(shù)字化平臺，定期推薦家庭勞動教育方法，并讓家長了解幼兒園的勞動教育進(jìn)度，引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)造更多的勞動機(jī)會，使家長給予幼兒充分信任，鼓勵幼兒的勞動行為，尊重幼兒的勞動權(quán)利。后期，幼兒園可挑選優(yōu)秀的家園共育案例進(jìn)行分享，邀請家長分享在家中開展勞動教育的體驗(yàn)，促進(jìn)雙方積極探索合作路徑，提升共育效果。最終，使家長明確自身在勞動教育中扮演的重要作用以及所需承擔(dān)的責(zé)任。

二、多層次合作，增強(qiáng)家園共育行動協(xié)同

家長和教師在具備了統(tǒng)一的勞動觀念后，需要多層次、多領(lǐng)域深度合作，做到協(xié)同一致，主要體現(xiàn)在勞動教育課程開發(fā)、資源整合以及機(jī)制建設(shè)三個方面。

（一）在勞動教育課程開發(fā)中的合作

勞動教育注重系統(tǒng)化、一體化和持續(xù)化，園所必須有與之相匹配的課程體系。幼兒園應(yīng)組織專項(xiàng)教研小組，研讀《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需要和興趣點(diǎn)，參考大量相關(guān)文獻(xiàn)，并集教師、家長、專家等多方力量，共同確立不同年齡段幼兒的勞動教育目標(biāo)維度及勞動教育具體內(nèi)容。通過明確勞動教育發(fā)展方向，使教師在勞動教育實(shí)踐中有明確抓手，也幫助家長了解教育方向，使其更好地完成共育工作。此外，幼兒園可以聘請行業(yè)專家或骨干教師，在線上定期開展有針對性的勞動教育課程專項(xiàng)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)教師和家長的指導(dǎo)能力，從而更好地幫助幼兒成長。

（二）在勞動教育資源整合中的合作

家園雙方應(yīng)在生活中滲透勞動教育，營造共同勞動的氛圍。幼兒園可有針對性地整合家園中蘊(yùn)含的勞動教育資源，并與社區(qū)或公益組織聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造更多勞動實(shí)踐機(jī)會。一方面，幼兒園可以在班級中設(shè)立專門的勞動生活區(qū)，用于收集家庭中可利用的勞動素材。如將衣架、舊衣服、毛線等投放到區(qū)域中，方便幼兒通過學(xué)習(xí)和操作掌握勞動技能，鍛煉勞動能力。另一方面，幼兒園可共享家庭教育資源，建立主題資源包，形成與主題相關(guān)的繪本故事資源，以及音頻、視頻等數(shù)字媒體資源庫，從而發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，拓展勞動教育內(nèi)容。

（三）在勞動教育機(jī)制建設(shè)中的合作

幼兒園可引導(dǎo)家長參與勞動教育保障體系、評價(jià)體系等制度的建設(shè)。在反饋評價(jià)階段，幼兒園與家庭應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的勞動教育評價(jià)準(zhǔn)則，共同研制符合雙方實(shí)際條件的勞動教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在評價(jià)體系中，將勞動教育的場所、方式、頻次、效果等納入評價(jià)指標(biāo)，合理應(yīng)用過程性、發(fā)展性、總結(jié)性三種評價(jià)方式，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實(shí)推動家園協(xié)同下勞動教育的深度展開。此外，家園還要聯(lián)合制定勞動教育監(jiān)督機(jī)制，組建具有公信力的課程督導(dǎo)和監(jiān)測隊(duì)伍，使其擔(dān)負(fù)起監(jiān)督責(zé)任；家園應(yīng)按照制度程序，定期對雙方的工作進(jìn)行雙向監(jiān)督和指導(dǎo)，確保勞動教育有效落實(shí)。

三、多形式活動，促進(jìn)幼兒勞動素養(yǎng)提升

提高勞動素養(yǎng)是勞動教育的最終目的，家園協(xié)同促進(jìn)幼兒提升勞動素養(yǎng)是幼兒勞動教育的重中之重。家園只有在形式多樣的勞動活動中尋求恰當(dāng)?shù)墓灿绞?，才能有效配合，最終使幼兒愛勞動、會勞動、享受勞動。

（一）熱愛勞動，養(yǎng)成正確的勞動觀念

勞動教育不僅僅是勞動觀念、勞動行為的培育，更是要引導(dǎo)幼兒從勞動中體驗(yàn)生活的樂趣。幼兒園可以借助植樹節(jié)、世界地球日、勞動節(jié)等契機(jī)，開展勞動教育專題活動。通過多樣的共育形式，滿足幼兒多元的勞動需求，調(diào)動幼兒勞動的興趣。例如，植樹節(jié)，幼兒園不僅組織幼兒照顧園內(nèi)的綠色植物和花草，帶領(lǐng)幼兒為種植園地拔草、松土和施肥外，還要求幼兒主動給家里的花草、植物澆水和施肥。世界地球日，前期，幼兒園向全體幼兒宣傳綠色出行的重要意義，宣講綠色出行的必備知識；隨后，開展親子綠色出行活動，鼓勵幼兒乘坐公共交通工具、健步行走、騎自行車，以及和父母共同繪制綠色出行宣傳畫等。勞動節(jié)，幼兒園發(fā)起線上親子勞動打卡活動，舉辦技能大賽，評選勞動能手，并征集家庭勞動小故事，喚起幼兒對勞動的好奇心和求知欲，使其建立勞動光榮的認(rèn)知，逐漸形成熱愛勞動的觀念。

（二）學(xué)會勞動，提高基本的勞動能力

一方面，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在家園一體化勞動教育目標(biāo)引領(lǐng)下，科學(xué)制定各維度下具體的教育內(nèi)容和活動主題。例如，小班以自我服務(wù)為主，下設(shè)衣、食、住、行四大主題活動；中班從自我服務(wù)過渡到集體服務(wù)，包括為他人、為園所、為家庭服務(wù)等主題；大班在此基礎(chǔ)上向社區(qū)、社會服務(wù)等方面拓展。教師圍繞相應(yīng)勞動主題創(chuàng)設(shè)豐富的勞動內(nèi)容，并在一日生活、區(qū)域游戲、過渡環(huán)節(jié)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透勞動教育內(nèi)容。另一方面，幼兒園根據(jù)勞動教育目標(biāo)，確定了以幼兒園勞動為核心、家庭勞動為補(bǔ)充的家園共育勞動任務(wù)清單，每周向家長發(fā)放。清單中，教師向家長介紹幼兒園本周的勞動內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及家庭勞動建議，請家長填寫幼兒家庭勞動的完成情況，并督促幼兒在家完成與主題對應(yīng)的勞動任務(wù)。教師則結(jié)合幼兒園專題活動，及時(shí)跟蹤、觀察、了解家庭勞動的進(jìn)展情況，保證幼兒勞動知識和勞動技能在多樣化的勞動鍛煉中得到有效提升。通過家園共育，幼兒在多次鍛煉中不斷深化勞動認(rèn)識，提升勞動能力，獲得勞動自豪感。

（三）樂于勞動，形成良好的勞動品質(zhì)

勞動品質(zhì)是培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，是隨著幼兒成長而內(nèi)化的一種人格品質(zhì)，體現(xiàn)為日常的自覺行為與思考方式。家園可以通過角色體驗(yàn)、榜樣激勵、故事引導(dǎo)、行為強(qiáng)化等方法，引導(dǎo)幼兒塑造良好勞動品質(zhì)。例如，通過學(xué)習(xí)勞動榜樣的勞動行為和精神品質(zhì)，豐富幼兒對不同職業(yè)的理解，調(diào)動其勞動積極性。在家庭中，家長可以借助職業(yè)便利，帶領(lǐng)幼兒走近自己的工作崗位，深入自己的工作環(huán)境，使幼兒體悟家長工作的辛苦不易。在園所中，幼兒園可以組織幼兒擔(dān)任小記者，負(fù)責(zé)調(diào)查、采訪園內(nèi)的優(yōu)秀勞動者，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一些職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會。幼兒園還可定期安排幼兒承擔(dān)班級值日生、小班長、圖書管理員、分餐員、園所環(huán)保小衛(wèi)士、小值勤管理員等工作，引導(dǎo)幼兒通過親身感知、體驗(yàn)操作，等形式加深對勞動的理解、對勞動人民及勞動成果的尊重，提升幼兒勞動的積極性與責(zé)任感。教師可及時(shí)鼓勵幼兒主動承擔(dān)勞動，在勞動過程中表揚(yáng)幼兒認(rèn)真專注的行為表現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的勞動內(nèi)驅(qū)力。由此，幼兒合作、探究、創(chuàng)造性的勞動行為在家園共育中得以展現(xiàn)，并逐漸錘煉勤勞勇敢、吃苦耐勞的勞動品格，建構(gòu)起樂于勞動的美好品質(zhì)。久而久之，幼兒學(xué)會熱愛勞動，懂得欣賞和享受勞動之美、勞動之樂趣，這為其身心全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：董瑞霞，廣東省廣州市黃埔區(qū)東薈幼兒園高級教師。