■ 張坤（山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)/山東省濟(jì)寧市）

學(xué)習(xí)歷史有助于我們理解歷史發(fā)展的規(guī)律，從而更好地理解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。從歷史中吸取教訓(xùn)，能使我們避免重蹈覆轍，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史可以使人的精神得到升華。從這一點(diǎn)可以看出，中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)是必不可少的，因此，對(duì)于中學(xué)階段歷史學(xué)科的教學(xué)，采取實(shí)踐性教學(xué)模式就顯得尤為重要。歷史課的實(shí)踐性教學(xué)是指在歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史的辯證看待，來(lái)對(duì)歷史進(jìn)行分析。實(shí)踐的歷史教學(xué)法，可以使學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)，因此中學(xué)階段的歷史教師既要改變自己的教學(xué)方法，又要對(duì)傳統(tǒng)的歷史作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。加強(qiáng)歷史教學(xué)中實(shí)踐性等方面的訓(xùn)練。

一、實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生與特點(diǎn)

1.實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生的社會(huì)背景

第二次世界大戰(zhàn)后，歐美各國(guó)的社會(huì)生活發(fā)生了很大的改變，科技的進(jìn)步使工業(yè)的生產(chǎn)有了新的局面。知識(shí)密集程度的提升，知識(shí)的更新速度大幅度提高，人類社會(huì)已經(jīng)步入了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代。美國(guó)政府感到蘇聯(lián)在技術(shù)和軍事實(shí)力上的壓力，在這段時(shí)間里，美國(guó)的教育重心轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)能夠解決問(wèn)題的創(chuàng)新人才。一些一線的專家和學(xué)者針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、不符合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，提出了對(duì)中小學(xué)進(jìn)行課改的要求。二十世紀(jì)中期，美國(guó)芝加哥大學(xué)著名生物學(xué)家、教育家和教授Joseph Schwab在1961的一篇名為《科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)》的報(bào)告中，提出了一種研究性的教學(xué)方式。實(shí)踐性教學(xué)始終是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其發(fā)端于希臘的蘇格拉底，是指在不斷的自我反思中，使學(xué)生在自身的知識(shí)系統(tǒng)之外，實(shí)踐未知的領(lǐng)域。美國(guó)杰出的教育工作者約翰·杜威認(rèn)為，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式應(yīng)側(cè)重于獲取實(shí)際知識(shí)，也就是直接體驗(yàn)。他把學(xué)習(xí)者放在一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?cè)谖粗沫h(huán)境中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)，而新的知識(shí)的產(chǎn)生是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此所獲取的知識(shí)是有效和持續(xù)的。杜威的實(shí)用教育觀為實(shí)踐性教學(xué)理論的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐性教學(xué)模式的特征

實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新，主動(dòng)探討，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以教師為向?qū)?、以個(gè)人興趣為導(dǎo)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，同學(xué)們能夠進(jìn)行大膽的假設(shè)、主動(dòng)的思考，并能通過(guò)不同的視角、不同的方法來(lái)獲取不同的知識(shí)。由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和思考方法的差異，學(xué)生對(duì)事情的認(rèn)識(shí)也是不同的。所以，在實(shí)踐性教學(xué)中，不能忽略學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以指導(dǎo)新知識(shí)的建構(gòu)。合作探究打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)空間。而實(shí)踐性教學(xué)模式能拓寬學(xué)生的眼界，讓他們能夠從不同的角度去思考和批判自己和別人的看法，進(jìn)而獲得新的、深刻的認(rèn)識(shí)，并能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

歷史向我們展示了人類發(fā)展的歷程，然而傳統(tǒng)對(duì)于歷史學(xué)科的教育，教師往往采用填鴨式的方法，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)獲得知識(shí)，而不能激發(fā)他們的積極性。如果只是一味要求學(xué)生通過(guò)記憶來(lái)了解歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、特征和意義，會(huì)使他們喪失對(duì)歷史的興趣。面對(duì)這種情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極實(shí)踐新的教學(xué)方式。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段——多媒體，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而非僅僅依靠教師的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)使他們記憶。在對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋時(shí)，教師應(yīng)先查閱有關(guān)資料，并將聲像與影像相結(jié)合，再將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠從具體的畫面中了解。在課堂上，教師可以就某個(gè)事件或問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣既能引起學(xué)生的討論，又能改變傳統(tǒng)“一個(gè)人的講堂”的教學(xué)模式。課堂討論讓學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，在課堂教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)的作用，掌握問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)。在課堂上，同學(xué)們會(huì)不斷探究真相，并詢問(wèn)原因，從而極大地提升了他們的學(xué)習(xí)能力。從這一點(diǎn)可以看出，課堂討論教學(xué)模式既為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，也為學(xué)生提供了充分的交流空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x中不斷思考，這樣的學(xué)習(xí)方式可以鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們親身體驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以，構(gòu)建和諧的、移情的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的一個(gè)重要前提。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中，除了要教授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意融洽的氣氛。比如，當(dāng)中學(xué)教師在講述一位歷史英雄人物時(shí)，可以帶同學(xué)到紀(jì)念館中，讓同學(xué)們對(duì)英雄的生存環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)課余時(shí)間搜集資料，對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解這個(gè)時(shí)代的歷史事件。教師在講授時(shí)，要有節(jié)奏、有感情地講，使學(xué)生能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，加深印象，并能使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)階段，教師要預(yù)先公布研究主題，提出目標(biāo)、要求、所需要的參考材料，以及進(jìn)行啟發(fā)式思考。就算學(xué)生掌握了基本知識(shí)，也要做好充分的準(zhǔn)備，充分搜集資料，為有效的課堂探究做好思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。另外，教師要做好準(zhǔn)備工作，針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特征，在中學(xué)歷史課上，教師要善于創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而不斷探究新的知識(shí)。教師要努力營(yíng)造師生和諧、自由的氛圍。在和諧的氛圍中，同學(xué)們可以自由地進(jìn)行探究，教師要鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)溝通，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的自信。

其次，課堂討論是實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，把同學(xué)們分為若干組，每個(gè)組都會(huì)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行充分的討論。比如，在對(duì)日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行討論：是否了解最近幾年發(fā)生的日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社的事件？是否了解參拜靖國(guó)神社帶來(lái)了哪些惡劣影響？這樣學(xué)生們就可以以討論的方式進(jìn)行交流，使課堂氣氛熱烈，讓學(xué)生思想活躍，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又能增加學(xué)生對(duì)于歷史的研究與探究，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，以熱情感染學(xué)生，把課堂教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.靈活地使用教學(xué)主題

歷史教科書在文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面都具有重大意義。在編寫歷史課本時(shí)，采取了一種特殊的方法，每一單元都探討一種宏觀的歷史問(wèn)題，但是各個(gè)學(xué)科之間又有聯(lián)系，構(gòu)成完整的歷史。在目前的課堂教學(xué)中，教師們常常只講一個(gè)單元，讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有一個(gè)明確的主題，不能很好地銜接和充分利用教科書的功能。教師要合理、靈活地運(yùn)用教材，注意找出教材的要點(diǎn)，對(duì)不合理的地方作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并參考有關(guān)材料來(lái)補(bǔ)充。

比如，新中國(guó)建立以后，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展就出現(xiàn)了許多變化。教師可以對(duì)過(guò)渡時(shí)期總路線、總方針的主要內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)中國(guó)“十一五”“十二五”規(guī)劃的主要內(nèi)容以及中國(guó)社會(huì)主義體制的特征有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以調(diào)整教材的先后次序，使教學(xué)更有彈性。在教學(xué)中，教師可以在資源的分配上進(jìn)行靈活掌握，從而使教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的地方。在教室里，教師還可以要求學(xué)生上臺(tái)演講，并且讓他們彼此之間相互討論。在教師和學(xué)生的共同探討中，一起得出一個(gè)比較合理的知識(shí)架構(gòu)。在這種框架結(jié)構(gòu)下，學(xué)生能夠直觀地感受到歷史事件的線索和明晰的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要針對(duì)歷史教科書中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行解題，從而激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力。其次，問(wèn)題的內(nèi)涵要深刻，在教科書里都沒(méi)有現(xiàn)成的答案。在回答問(wèn)題之前，學(xué)生要認(rèn)真地閱讀，熟悉教材，重組、補(bǔ)充、綜合考慮。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在問(wèn)題清晰之后，教師要根據(jù)問(wèn)題所涉及的知識(shí)種類和范疇，逐級(jí)分析、啟發(fā)、引導(dǎo)、明晰問(wèn)題的重點(diǎn)，最后得出正確的答案。這種方法不但可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，還可以矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維傾向，從而使他們?cè)谒伎歼^(guò)程中具備一定的方向感和控制力，并逐漸形成獨(dú)立思考的能力，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，機(jī)械性的知識(shí)教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺少主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助其建立相應(yīng)的知識(shí)體系。在探究的過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)方式作為結(jié)果式的操作學(xué)習(xí)，不同于教師灌輸教學(xué)的應(yīng)答性學(xué)習(xí)。學(xué)生在歷史教學(xué)中可以以自身的思維認(rèn)知為基礎(chǔ)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在對(duì)于知識(shí)的深入了解中，通過(guò)歸納和總結(jié)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)師生之間的雙向交流。在探究學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)師生之間的雙向交流，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位和教師的課堂主導(dǎo)作用。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為啟發(fā)思路。另一方面，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)和輸出實(shí)踐，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，促進(jìn)雙方的信息反饋，學(xué)生應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的信息反饋來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)揮在探究學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)引導(dǎo)，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。

5.拓展探究途徑，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

歷史和文化是豐富多彩的。通過(guò)對(duì)歷史的研究，可以使學(xué)生形成良好的思維方式、行為方式，增強(qiáng)民族責(zé)任感，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。在歷史教育中，教師要使學(xué)生充分領(lǐng)略中國(guó)歷史文化的魅力，使他們?cè)谡_人生價(jià)值觀的影響下，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘教材，以生動(dòng)的歷史人物形象去感染學(xué)生，這樣能夠在不知不覺(jué)中磨礪學(xué)生的意志，培育他們的高尚情操，弘揚(yáng)民族精神，樹立偉大的理想。教師們可以通過(guò)看歷史影片、電視等方式，讓他們自己去網(wǎng)上尋找資料，并培養(yǎng)他們的求知精神。

在實(shí)踐性歷史學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同領(lǐng)域的人，并在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，讓他們?cè)谔骄渴降臍v史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)討論，進(jìn)而促進(jìn)他們健康的發(fā)展?！皠?chuàng)新教學(xué)”是教師的首要任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，才能開闊學(xué)生的視野。從課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟與積累，并促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

課外活動(dòng)的拓展和實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些歷史文獻(xiàn)，為他們的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須把課外閱讀與歷史課本、學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓他們積極地、愉快地閱讀。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大他們的視野，讓他們的人生更加開闊。比如，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)組織的各類活動(dòng)，做一系列的采訪和社會(huì)調(diào)查。探究是新課程發(fā)展中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，但是不一定要了解每一種學(xué)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容。所以，探究課的教學(xué)不能只是單純從課本中得到簡(jiǎn)單的解答，而是要多層次、多角度地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。在一般的課堂教學(xué)中，大部分教師都會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。在復(fù)習(xí)課程中，教師要通過(guò)不斷地回顧所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地了解和吸收所學(xué)的知識(shí)，同樣，在復(fù)習(xí)課程中，實(shí)踐性教學(xué)也是非常重要的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)，可以使得復(fù)習(xí)課程事半功倍，讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，也能夠提升對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

總之，歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面起著無(wú)可取代的作用，歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于從宏觀上對(duì)歷史發(fā)展與演化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握當(dāng)下的人生，對(duì)今后的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。從狹義上說(shuō)，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提升。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注重激發(fā)學(xué)生的自主思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。新一輪的課改要求廣大教育工作者在教學(xué)中要讓學(xué)生勇于實(shí)踐，充分利用和整合各類教育資源，使歷史與其他學(xué)科相融合。在這種環(huán)境下，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及與人的交流和協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的自信心，唯有如此，才能夠不斷提升課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)中學(xué)階段歷史學(xué)科教育的發(fā)展。