■ 王立（蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校/江蘇省蘇州市）

在立德樹人教育理念下，德育滲透到教師職業(yè)的方方面面，是新教學(xué)時(shí)代最本質(zhì)的內(nèi)容。德育既是一種內(nèi)在的文化，也是我們每個(gè)人都必須具備的基本素養(yǎng)。德育也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展的必要條件。作為班主任，在立德樹人培育理念的基礎(chǔ)上，開展德育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，本文擬根據(jù)立德理念，詳細(xì)研究中學(xué)教師的工作策略，為廣大同事提供新的教育思路。

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

中學(xué)班主任在履行德育工作時(shí)，受傳統(tǒng)教育觀念和考試環(huán)境的影響，更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了德育工作的重要性，導(dǎo)致不少中學(xué)生心理素質(zhì)下降，德育水平下降。一些中學(xué)校長(zhǎng)在教育活動(dòng)中進(jìn)行講解時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不能感同身受，甚至表現(xiàn)出抗拒。

二、初中班主任在開展德育工作時(shí)存在的問(wèn)題

1.德育工作沒(méi)有面對(duì)全體同學(xué)

教育工作要面向全體學(xué)生，這是新課程改革提出的教育理念。在教育過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同理解和適應(yīng)能力制定不同的教育目標(biāo)和教學(xué)方法，因材施教，使每位學(xué)生在接受教育過(guò)程中都能夠有所收獲。班主任要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、思維方式的差異，選擇各種德育內(nèi)容和方法。但是，實(shí)際情況是，由于教師對(duì)學(xué)生缺乏全面了解，部分班主任在執(zhí)行德育任務(wù)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因此部分班主任所采用的內(nèi)容和方法不能被學(xué)生理解和接受?；蛘邔?duì)于一些問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任一貫的德育沒(méi)有起到很好的作用。以這種方式進(jìn)行的德育，不能面向所有學(xué)生，最終也達(dá)不到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生品德的目的。

2.班主任缺乏以身作則的意識(shí)

班主任是班級(jí)的管理者、組織者和基準(zhǔn)。因此，班主任在管理和教育學(xué)生的過(guò)程中，必須提高自己的道德素質(zhì)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，用積極樂(lè)觀的道德意識(shí)和良好的行為習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生，樹立良好的榜樣，進(jìn)而更好地完成立德樹人的教育任務(wù)。

然而，據(jù)了解，個(gè)別班主任在課程中表現(xiàn)出低素質(zhì)行為，例如在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、日常工作中忽視環(huán)境等，進(jìn)行斥責(zé)和批評(píng)學(xué)生。更嚴(yán)重的是看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，忽視學(xué)生對(duì)行為的感知等。個(gè)別教師表現(xiàn)出這些行為，缺乏示范意識(shí)，未能及時(shí)提高自身素質(zhì)，不能為學(xué)生樹立榜樣。在這種情況下，班主任的德育無(wú)法打動(dòng)學(xué)生，也無(wú)法發(fā)揮其作用。

3.缺乏平等對(duì)待每位同學(xué)的意識(shí)

在新的教育背景下，教師要一視同仁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信和樂(lè)觀。中學(xué)是學(xué)生快速發(fā)展的時(shí)期，中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，需要得到別人的認(rèn)可。所以，要想把德育工作做得更好，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，積極肯定和鼓勵(lì)所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信和樂(lè)觀的生活態(tài)度，使德育工作順利進(jìn)行。

但是，由于一些傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，有的班主任在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，也有的教師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)待這些學(xué)生，教師的態(tài)度更加溫柔可親。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，個(gè)別班主任采取訓(xùn)斥和消極的態(tài)度，質(zhì)疑學(xué)生的能力，使學(xué)生逐漸變得消極和不樂(lè)觀。而且，這種差別對(duì)待激起了學(xué)生的反叛心理，使教師無(wú)法正常有效地進(jìn)行德育。

三、初中班主任有效開展德育的措施

1.營(yíng)造團(tuán)結(jié)的集體環(huán)境

在中學(xué)階段，班主任的德育工作不能只用書本來(lái)解釋，要讓學(xué)生在教育和學(xué)習(xí)中主動(dòng)出擊，讓學(xué)生掌握真理。在中學(xué)班主任的管理過(guò)程中，要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，團(tuán)結(jié)學(xué)生，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍。通過(guò)溫馨和諧的環(huán)境感染學(xué)生，讓溫馨的家庭氛圍影響學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，有助于學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)良好的性格。在中學(xué)班主任日常德育工作中，要時(shí)刻思考如何在課堂上營(yíng)造集體氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

良好的課堂氛圍與教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，是師生之間和諧合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中，班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓課堂更加和諧。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣很差的時(shí)候，學(xué)生相處不和睦，不僅影響性格的形成，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。在德育工作中，班主任要積極開展一些集體活動(dòng)，營(yíng)造積極、和諧、融洽的班級(jí)氛圍。通過(guò)周例會(huì)，教師不僅要落實(shí)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)和績(jī)效考核成果，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生積極化解矛盾，減少?zèng)_突，學(xué)習(xí)善待他人，理解他人。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，要為學(xué)生提供更多的幫助，我們甚至可以組織學(xué)習(xí)小組在課堂上互相幫助。在這樣的氛圍中，讓同學(xué)們一起前行，建立深厚的友誼。

2.在日常教學(xué)管理中，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

德育直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以及學(xué)生良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生行為的正確性和學(xué)生個(gè)性特征的改變。但部分性格內(nèi)向或?qū)W業(yè)成績(jī)不高的學(xué)生，難以融入班級(jí)中，逐漸與班主任之間的距離拉大。見到班主任教師就像“老鼠見到貓一樣”，很少與班主任直面相對(duì)，這使得德育的工作更加困難。為避免這種情況發(fā)生，為了在班主任與學(xué)生之間架起情感溝通的橋梁，班主任必須以真情與學(xué)生進(jìn)行平等交流，“用真情溫暖人”，消除學(xué)生的恐懼。在班級(jí)日常管理中，要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。在立德樹人的理念下開展德育工作，不僅限定于一段時(shí)間或者是課堂上，而是應(yīng)當(dāng)滲透于班級(jí)日常管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式

在立德樹人理念下，要有效提高德育效果，必須不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。作為新時(shí)代的中學(xué)教師，我們對(duì)教育改革的需要作出積極回應(yīng)，完善和更新傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，充分理解學(xué)生的性格，掌握實(shí)際情況。通過(guò)制定有效合理的管理計(jì)劃，科學(xué)地將德育內(nèi)容引入各種管理方式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并且可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，在課堂上推行的德育技能訓(xùn)練計(jì)劃，可以利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)學(xué)校中的不良案件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析討論。此外，在課余時(shí)間，亦可以定期舉辦學(xué)生德育比賽，并對(duì)比賽內(nèi)容可以收集、歸納及匯報(bào)，建立與德育有關(guān)的各種渠道。此外，還可以通過(guò)解釋實(shí)際的德育案例來(lái)提高德育工作的效率。

4.重視班會(huì)，開展專題德育活動(dòng)

德育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。教師的德育教學(xué)往往容易“空洞化”，這也對(duì)中學(xué)德育的效率產(chǎn)生了很大影響，因?yàn)閷W(xué)生德育的重心缺失，因此，在中學(xué)德育中，我們應(yīng)該明確教育的重點(diǎn)是提高德育的效率。班會(huì)是班主任進(jìn)行教學(xué)的重要時(shí)刻。課堂教育比課后學(xué)習(xí)效果更好。因此，要求教師重視德育的方法，在班會(huì)上開展專項(xiàng)德育活動(dòng)，滲透良好的道德風(fēng)尚和文化。

例如，基于“誠(chéng)信”的良好品質(zhì)，教師可以在班會(huì)上開展與此品質(zhì)相關(guān)的活動(dòng)。教師可以開展辯論，讓學(xué)生討論兩種觀點(diǎn)：“做人任何時(shí)候都要講誠(chéng)信”和“有時(shí)候善意的謊言是必要的”。當(dāng)然，教師也可以教授“誠(chéng)實(shí)的生活”。通過(guò)這些特別的活動(dòng)，學(xué)生們無(wú)疑對(duì)誠(chéng)信的品質(zhì)有了更深的理解。這樣，通過(guò)在班會(huì)上開展不同的德育活動(dòng)，教師從根本上改變了單一的道德教育方式，對(duì)學(xué)生理解道德品質(zhì)起著重要的作用。

5.以身作則

在中學(xué)教育中，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間很多，班主任的日常行為會(huì)影響他們。班主任應(yīng)在日常教學(xué)和管理中樹立榜樣，并在學(xué)生中樹立積極的形象。還要科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐德育要求。班主任必須提高自己的道德品質(zhì)，用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)影響和感染學(xué)生。

比如在初三學(xué)生的管理中，學(xué)生即將畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力比較大，環(huán)境比較緊張。在管理過(guò)程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上毫無(wú)生氣，面無(wú)表情。在反思教學(xué)法時(shí)，教師要對(duì)自身的影響力進(jìn)行深入思考。教師的行為對(duì)學(xué)生有顯著的影響，教師在行為上的引導(dǎo)作用更為明顯。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)表情沉重，班主任應(yīng)該考慮自己的表情是否會(huì)影響學(xué)生。班主任在進(jìn)行日常教育時(shí)，要以尊重的態(tài)度對(duì)待每一位同事，公平對(duì)待每一位學(xué)生，全面管理學(xué)生。處理問(wèn)題時(shí)要更有耐心，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

例如，在日常生活中，小紅受到班主任的影響，加強(qiáng)了與人交往的能力，也使她與其他學(xué)生友好相處。這種教育形式可以幫助班主任建立自己的聲譽(yù)，并可以在課堂管理中發(fā)揮更好的作用，有助于實(shí)施立德樹人理念，提高管理效率。

6.給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)

班主任在進(jìn)行德育時(shí)，必須注意學(xué)生的心理健康。這是因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)業(yè)壓力更大，考試也更頻繁。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生心理承受能力低、抗挫折能力差，更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。尤其是經(jīng)過(guò)頻繁考試，成績(jī)也沒(méi)有得到有效提高，就會(huì)受到各學(xué)科教師的批評(píng)和教育。許多學(xué)生容易出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的情緒。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)一些小事開展感恩教育，讓學(xué)生明白任何人的收獲和成長(zhǎng)都不容易，明白教師在課程中的付出。讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)整思維，更好地學(xué)習(xí)。

例如，班主任可以全面了解學(xué)生的心理變化，與學(xué)生密切溝通，開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理健康狀況培養(yǎng)樂(lè)觀積極的性格。比如小明在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，教師需要照顧和愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們解決這些問(wèn)題，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使其樹立自信，提高心理素質(zhì)。

7.尊重個(gè)性差異，因材施教進(jìn)行德育

中學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生人格特征的差異，尊重學(xué)生的人格差異，根據(jù)學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)方法，并相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這將使他們能夠在德育方面做得更好。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)好，但不愿分享經(jīng)驗(yàn)，亦缺乏互助的道德意識(shí)，老師可以采用組訓(xùn)模式，確保成績(jī)好的學(xué)生和差的學(xué)生都能畢業(yè)。因此，我們可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、相互支持和對(duì)道德進(jìn)行理解，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展自己的專業(yè)。在這些學(xué)生面前，班主任既可以讓他們展示自己的長(zhǎng)處，也可以在學(xué)習(xí)中給予他們表?yè)P(yáng)和建議。因此，教師可以采用不同的德育方法，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲、有所提高，從而真正做到立德樹人。

8.創(chuàng)設(shè)情境課堂，創(chuàng)新德育手段

創(chuàng)設(shè)情境課堂是新形勢(shì)下應(yīng)用最為廣泛的教育方式之一，這種教學(xué)方式能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。因此，中學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，也可以通過(guò)營(yíng)造適合的情境來(lái)提高德育的效率。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感，班主任可以通過(guò)多媒體播放慶祝新中國(guó)成立70周年的閱兵式或讓學(xué)生展示國(guó)家的杰出成就。還可以為學(xué)生提供相關(guān)的材料。例如，在這次新冠肺炎疫情中，中國(guó)在世界上是控制疫情最好的國(guó)家之一，在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中，中國(guó)展現(xiàn)了大國(guó)的力量，展現(xiàn)了中國(guó)人民的恩情，以及相互回報(bào)的卓越民族精神。借此激發(fā)學(xué)生參與德育的積極性，通過(guò)有聲的教材，了解祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。而這也可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)事政治的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治。

9.信任學(xué)生，設(shè)立班干部

在初中，一個(gè)班級(jí)通常由20至40人組成，這使班級(jí)德育工作復(fù)雜化，也降低了德育工作者的嚴(yán)謹(jǐn)性。有鑒于此，從一開始，班主任就要給學(xué)生以信任，將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，并采取民主選舉的方式在每個(gè)小組中選出一名學(xué)生擔(dān)任班干部，協(xié)助班主任，按照班規(guī)監(jiān)督學(xué)生，從而減輕班主任德育的壓力，落實(shí)立德樹人理念，改善師生關(guān)系，突出學(xué)生的地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，達(dá)到德育的高效性。

總之，班主任在對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，必須根據(jù)這一階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定專門的德育計(jì)劃，充分體現(xiàn)德育管理的有效性。要將立德樹人教育理念融入德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)日常的管理和教育，學(xué)生可以全方位發(fā)展。班主任要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，也應(yīng)該強(qiáng)化他們的德育觀念，通過(guò)細(xì)微的變化影響他們。為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德，需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這將使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的心理素質(zhì)。