■ 禹海莉（山東省東營市東營區(qū)麗景小學(xué)）

家庭環(huán)境對孩子心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，這已成為心理健康教育領(lǐng)域的共識。百年大計，教育為本，青少年是推動未來經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的中流砥柱，他們的心理健康、綜合素質(zhì)關(guān)乎國家的發(fā)展水平。因此，各學(xué)校應(yīng)將培育學(xué)生的身心健康列為首要任務(wù)，與家長深入溝通，密切交談，進一步完善家校聯(lián)動、共促小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略。從而喚起社會各方對學(xué)生心理健康的重視，齊心協(xié)力引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，展示提高教育合力的作用。本文對家校聯(lián)動開展心理健康教育的意義以及策略進行初步分析。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

長期以來，在我國中小學(xué)教學(xué)實踐中，大部分教師往往側(cè)重于智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。心理健康是學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，健康的心理有助于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率。目前，不難發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)對心理健康教育尚未普及，在小學(xué)階段將唯分?jǐn)?shù)論作為重點目標(biāo)。校內(nèi)所配備的心理健康教師人數(shù)較少，同時教師自身職業(yè)素養(yǎng)也有待提高。在實際心理健康教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師也只是照本宣科，并未對教材進行深度研讀和挖掘，導(dǎo)致教學(xué)只流于表面，大多數(shù)學(xué)生都未對心理健康學(xué)習(xí)具有明確的概念。不僅如此，校內(nèi)所配備的心理咨詢室常年塵封，失去了其真正意義，心理健康課程常年邊緣化，也使得學(xué)校忽視了此課程的重要性。一方面，學(xué)校欠缺對心理健康教育的考量，而另一方面，家庭教育層面上，大多數(shù)家長也未及時重視孩子的心理變化。為使孩子不輸在起跑線上，采用嚴(yán)格的教育手段，忽視了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從而導(dǎo)致孩子承受巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理問題。對小學(xué)生開展心理健康教育，全面提高其心理健康素質(zhì)，應(yīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。綜合當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，改革迫在眉睫。

二、家校聯(lián)動開展心理健康教育的意義

家校聯(lián)動開展心理健康教育是當(dāng)前時代發(fā)展的需求。教育是一種社會現(xiàn)象，青少年階段的教育主要是來自家庭和學(xué)校，沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的開展也是寸步難行。因此，家校聯(lián)動開展心理健康教育對促進心理健康事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。二者保持高度一致，形成教育合力，才能使心理健康教育產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

另一方面，家校聯(lián)動模式也可充分借助家庭資源與社會資源，彌補心理健康教育資源的不足，使其成為學(xué)校教育的有力支撐。在家庭與學(xué)校二者的通力協(xié)作下，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理品質(zhì)，健全的人格，對其日后發(fā)展具有積極的促進作用。使學(xué)生在良好的氛圍中成長，增強自身調(diào)控、應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、家校聯(lián)動開展心理健康教育的策略

1.構(gòu)建校園多位一體宣傳平臺

廣泛深入地宣傳是營造良好心理健康教育氛圍的重要手段，當(dāng)前，大部分學(xué)生對心理健康的概念不了解，大多都是源于校方缺乏正確的指引，久而久之導(dǎo)致心理健康教育趨于邊緣化。為有效促進家校聯(lián)動合作的進程，增強學(xué)生、家長、教師對心理健康的重視度，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建校園多位一體的宣傳平臺，在校內(nèi)形成良好的風(fēng)氣。結(jié)合實際情況，定期開展心理健康教育周活動，邀請業(yè)內(nèi)知名心理健康教育講師前來為師生講解心理健康普及的重要性，并將活動照片、活動內(nèi)容記錄刊登在校園文化墻上，以便師生進行查閱。

同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，校方也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷開設(shè)“星語心愿”校園網(wǎng)站。在網(wǎng)站內(nèi)部實時更新心理健康教育前沿知識，開設(shè)心理講堂、親子線上課堂、趣味測試等板塊，以便家長及時接受心理健康教育知識，在家中踐行心理健康教育理念。在校園內(nèi)，也可利用課間休息時間進行廣播電臺的播報，內(nèi)容包括來信回復(fù)、心理測試、心理常識等，由心理健康教師進行播報，使學(xué)生置身于濃厚良好的心理健康教育環(huán)境中。

最后，學(xué)校內(nèi)部定期舉辦“心理健康”板報制作活動，有每個班進行輪流制作，借此提升學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知。在校園內(nèi)部形成心理健康教育的風(fēng)氣，幫助學(xué)生、家長正確認(rèn)知這門科目的重要性，從根本意義上為后續(xù)開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建立針對學(xué)生心理培育的機制

處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展尚未成熟，老套的心理健康教材已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的成長需求。因此，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，構(gòu)建針對學(xué)生的心理培育機制，開設(shè)心理健康校本課程。同時，在每學(xué)期結(jié)束后，在年級內(nèi)開展心理健康公開觀摩課，針對學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的主要心理問題，如“如何取他人進行溝通”“怎樣提高學(xué)習(xí)成績”“青春期心理”“利用什么方式維護友誼”等進行講解。

不僅如此，學(xué)校內(nèi)部也可建立專門的“心理培訓(xùn)社團”，學(xué)生自主報名，心理健康教師進行篩選。通過考核進入社團的學(xué)生成為“小小聯(lián)絡(luò)員”，其任務(wù)就是成為學(xué)生與教師之間的紐帶，成為心理輔導(dǎo)教師的小幫手。社團的成立可以使校內(nèi)心理健康教育更具組織性、有效性，針對心理培訓(xùn)社團定期開展培訓(xùn)、主題輔導(dǎo)活動，然后社團內(nèi)成員提升自我認(rèn)知，增長心理健康教育方面的知識。結(jié)合辦學(xué)特色，心理健康培訓(xùn)社團也可定期針對社會熱點新聞，由學(xué)生進行自主編排表演，為大家呈現(xiàn)情景劇、舞臺小品。通過這樣的方式，不僅能提升學(xué)生對心理健康的認(rèn)知，同時也能使心理健康教育更具針對性。

3.建立心理健康教師家訪制度

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以及《中小學(xué)德育工作指南》中都明確要求將心理健康納入德育工作范圍內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生加強人際交往、情緒調(diào)節(jié)、人生規(guī)劃等方面的教育。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分家長的思想理念依舊較為頑固，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是衡量評判孩子的標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子的學(xué)習(xí)成績有所提升即可。這樣錯誤的教育理念在家庭教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生長期處于高壓力、高標(biāo)準(zhǔn)的生活下，極容易出現(xiàn)心理問題。因此，校方要結(jié)合實際情況派遣心理健康教師前往學(xué)生的家庭中開展家訪活動。利用家訪，與家長進行密切溝通交流，傳達(dá)心理健康教育必要性。同時，心理健康教師在家訪中也可以深入分析不同家庭情況給學(xué)生帶來的影響，為后續(xù)開展教育工作提供理論支持。定期家訪也能夠使家長加強與學(xué)校之間的聯(lián)系，在潛移默化中踐行心理健康教育的理念，使家庭教育成為輔助學(xué)校教育的手段。針對部分工作較忙或不在孩子身邊的家長，教師也可利用微信、視頻、群組與家長進行交流溝通，深入闡述心理健康教育的理念及對學(xué)生發(fā)展的重要性。通過這樣的方式強化合作理念，強化家校合作意識，為后續(xù)家校聯(lián)動做好鋪墊。

4.廣泛開展家校聯(lián)動輔導(dǎo)咨詢

家校聯(lián)動咨詢活動重點關(guān)注親子教育和問題學(xué)生的聯(lián)動輔導(dǎo)。因此，廣泛開展家校聯(lián)動輔導(dǎo)咨詢工作要面向全校，結(jié)合不同學(xué)生的心理特點，靈活進行組織。結(jié)合實際情況，教師可在班級內(nèi)部開展學(xué)生心理課堂，在課堂中與學(xué)生進行交流討論，了解當(dāng)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并為其進行解答。同時，教師可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景劇、小品，在空閑時間邀請家長前來參觀，共同欣賞學(xué)生的表演。在表演結(jié)束后，教師與家長之間進行單獨交流，讓家長進一步了解學(xué)校的心理健康教育理念，幫助家長掌握孩子的心理特點與成長規(guī)律，通過這樣的方式，有意識地引導(dǎo)家長完善家庭教育指導(dǎo)體系。

針對平時工作較忙的家長，教師可在周末邀請家長前來學(xué)校參與親子活動，以心理健康教育為主題，讓家長在活動中充分了解孩子，增進親子之間的融洽度，同時學(xué)生也在親子活動中感受到父母培養(yǎng)自己的辛苦與付出。親子活動的設(shè)定不僅為家校聯(lián)動模式提供平臺，同時也能有效深化心理健康教育的理念，使心理健康教育傳遍千家萬戶。

最后，針對當(dāng)前已出現(xiàn)明顯心理問題（厭學(xué)、無法集中注意力、散漫）的學(xué)生，教師應(yīng)與家長單獨進行溝通。并制定“家校執(zhí)行計劃”，形成正確的指導(dǎo)理念，使家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)合在一起，通過鼎力合作，使學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)中，通過這樣的方式才能保證心理健康教育的一致性與延續(xù)性。

5.定期組織心理健康教育講座

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的黃金階段，各種習(xí)慣以及行為模式都在小學(xué)時期奠定基礎(chǔ)，假如在此時忽略了孩子的心理健康，那么將很容易影響其今后的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)前，部分家長雖然已經(jīng)知道心理健康教育的重要性，但自身欠缺相關(guān)知識，時常不知如何對孩子進行輔導(dǎo)，既怕自己的話語起不到教育作用，同時也怕會傷害孩子的自尊心。針對這一情況，校方應(yīng)結(jié)合實際情況建立家校聯(lián)動平臺，保障家校聯(lián)動的及時性和有效性，為家長提供新的教育資訊，以便心理健康教育的開展。同時，學(xué)校也可聘請相關(guān)心理健康專業(yè)講師來學(xué)校開展講座，為家長提供強有力的理論知識，一些教不得法的家長也能從講座中汲取知識，并運用到實際家庭教育當(dāng)中。參與講座的過程中，教師可將講座內(nèi)容進行記錄，在活動結(jié)束后將記錄發(fā)放在家長群內(nèi)，以便家長及時進行查閱。通過這樣的方式不僅能使家長感受到校方對孩子健康成長發(fā)展的關(guān)切，同時也為家長提供了豐富的教育資源，以便幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。

6.設(shè)計記錄親子活動成長檔案

設(shè)計記錄親子活動成長檔案也是小學(xué)心理健康教育家校聯(lián)動模式的重要途徑。前文提到，廣泛開展家校聯(lián)動輔導(dǎo)咨詢，增設(shè)親子活動板塊，但在親子活動結(jié)束后，成效卻不太理想。因此，教師應(yīng)結(jié)合活動內(nèi)容設(shè)計檔案，成長檔案能向家長展示教師對學(xué)生的客觀評價，也能體現(xiàn)教師專業(yè)的價值，幫助家長更加了解孩子，以及孩子在學(xué)校中參與各類活動背后所蘊含的意義。

在檔案設(shè)計之初，教師可引導(dǎo)家長與孩子進行共同制作，利用色彩多樣的卡紙將姓名、性別、年齡、愛好記錄下來，隨后將紙質(zhì)檔案交由教師進行保管。教師以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康發(fā)展為前提，制定綜合發(fā)展能力評估表，其中涵蓋健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等。在親子活動開展后，教師可對活動情況進行記錄。同時，為實現(xiàn)心理健康教育的延伸，家長在家中也要增設(shè)親子訓(xùn)練時間，同時對每周訓(xùn)練次數(shù)進行評估。

最后，通過長時間活動的積累，教師與家長進行溝通，使其通過親子活動，學(xué)生各項指標(biāo)都有所提升。家長也可根據(jù)教師的建議及時調(diào)整教育方法與行為，通過這樣的方式確保親子活動的有效性，使活動效果最優(yōu)化。在學(xué)期結(jié)束后，教師將親子活動相片制作成相冊，為學(xué)生與家長留下美好的回憶。

7.建立完善的家校評估反饋體系

評估反饋是心理健康教育的重要依據(jù)。傳統(tǒng)模式下，大部分學(xué)校在開展心理健康教育活動時忽略了評價反饋的重要性，這在一定程度上也影響了教育活動的效果。評估回饋具有發(fā)展問題、明確方向、檢查情況、促進發(fā)展的重要作用，因此，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建立完善的反饋體系，確保心理健康教育活動開展的有效性。

首先，在每學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)面向?qū)W生開展“心理健康檢測”，通過問卷調(diào)查法對學(xué)生進行心理健康監(jiān)測，并將檢測內(nèi)容拷貝在學(xué)生心理健康檔案之中。通過直觀的方式，能夠清楚地了解當(dāng)前心理健康活動開展是否對學(xué)生產(chǎn)生效用，同時也能及時幫助教師進行排查篩，選出有心理問題的學(xué)生，以便及時進行引導(dǎo)。同時，在班級內(nèi)部應(yīng)建立教師反饋制度，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，各科教師對此進行匯報，通過這樣的方式能夠幫助教師理清學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為今后心理健康教育工作的開展提供理論支持。

最后，也是家校聯(lián)動模式的重要環(huán)節(jié)，那就是建立家庭評估反饋體系。教師可與家長進行密切溝通，引導(dǎo)家長在家中建立學(xué)生家庭心理信息表，結(jié)合家庭內(nèi)部情況以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進行記錄。心理健康教師定期針對家長所給的反饋信息表進行分析，并結(jié)合每個家庭的不同特點，制定有針對性的指導(dǎo)方案。通過這樣的方式，使心理健康教育更具理論化，確保家校聯(lián)動模式開展的有效性。

綜上所述，心理健康教育儼然成為當(dāng)前社會所關(guān)注的重要熱點問題。加強學(xué)生的心理素質(zhì)，對其日后生活發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校應(yīng)以教師為紐帶，緊密與家長進行溝通交流，構(gòu)建切實有效的家校聯(lián)動機制，促進學(xué)生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生在良好的氛圍中自覺養(yǎng)成積極向上的陽光心態(tài)。