■ 蘇淑英（山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)）

一篇優(yōu)秀的文章不僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言的華麗性上，還包含文章所表現(xiàn)情感的真摯性，等等。但是小學(xué)階段的學(xué)生想要做到妙筆生花，在眾多的文章中脫穎而出，需要下一番功夫。為此，教師需要結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，為學(xué)生搭建提升寫作能力的橋梁，為提升學(xué)生寫作能力助力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的專業(yè)素質(zhì)有待于提升

教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力是影響小學(xué)作文寫作教學(xué)中質(zhì)量與水平的重要因素，但是很多教師在寫作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教師將傳授學(xué)生寫作技巧作為教學(xué)的重要內(nèi)容，給學(xué)生講解怎樣使用比喻句、擬人句以及排比句，怎樣整合作文結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)內(nèi)容更具有邏輯性，等等，但是作文學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，學(xué)生首先需要具備一定的觀察能力，有一雙善于觀察的眼睛，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的內(nèi)容，保障作文內(nèi)容的新穎性。葉圣陶先生之所以能夠?qū)懗觥杜郎交⒌哪_》，并且在文章中對(duì)爬山虎的腳的形狀觀察得如此細(xì)致入微，其主要原因就是他具有非常好的觀察能力，可見(jiàn)觀察能力對(duì)學(xué)生寫作的重要性。其實(shí)，在寫作教學(xué)中沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的主要原因是教師的教學(xué)能力與水平有限，小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量難以保障。

2.學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)寫作來(lái)說(shuō)也是如此。如果學(xué)生在寫作中不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么當(dāng)拿到一個(gè)嶄新的題目時(shí)，學(xué)生很容易無(wú)所適從，不知道如何下筆，甚至?xí)瞻崞渌髌返膬?nèi)容。當(dāng)前，雖然我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“雙減”政策，但是部分學(xué)生家長(zhǎng)或者教師為了提升學(xué)生成績(jī)，還是會(huì)給學(xué)生安排各種課程，學(xué)生閱讀的時(shí)間十分有限。閱讀是提升寫作能力的敲門磚，更是積累知識(shí)的關(guān)鍵途徑，學(xué)生必須重視知識(shí)積累，才能夠在作文寫作中有話說(shuō)，有角度切入。

3.缺乏真情實(shí)感

人們很容易產(chǎn)生情感共鳴，尤其是對(duì)一些十分優(yōu)秀的文章和細(xì)膩的文字，讀者更會(huì)被帶入作者所創(chuàng)設(shè)的情境中。文章之所以感人是因?yàn)樽髡咴趯懽髦酗柡媲閷?shí)感，所以創(chuàng)作出的文章會(huì)更加鮮活。但是，小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不豐富，對(duì)于很多事情不理解，也難以產(chǎn)生真情實(shí)感，寫作中也表現(xiàn)出缺乏真情實(shí)感、難以形成正確認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。寫作并不是固定不變的模式，需要學(xué)生感情的投入，缺少了情感的底色，文章也會(huì)失去生命力，進(jìn)而降低文章的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

1.養(yǎng)成觀察習(xí)慣，融入思想感情

優(yōu)秀的文章能夠被人們反復(fù)閱讀，其中一條重要的因素就是作者對(duì)細(xì)節(jié)的把控十分到位，比如朱自清在《背影》中對(duì)父親在月臺(tái)買橘子的場(chǎng)景至今讓讀者記憶猶新，父親的一舉一動(dòng)都滲透著對(duì)兒子的愛(ài)，而朱自清也將父親的每個(gè)動(dòng)作都通過(guò)清晰的筆觸記錄下來(lái)，朱自清在行文中對(duì)細(xì)節(jié)的把握可謂出神入化，父親的形象也躍然紙上。在行文中，作者善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)我們所不能夠發(fā)現(xiàn)的東西，才鑄就了經(jīng)典。教師在寫作教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生融入感情。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察。有目的觀察可以提升學(xué)生觀察的注意力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上，提升學(xué)生的觀察效率，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察。

比如，在寫作《我最喜歡的植物》時(shí)，教師可以組織學(xué)生將自己最喜歡的植物帶到學(xué)校，深入觀察自己喜歡的植物，然后行文。很多學(xué)生將自己喜歡的植物比如仙人掌、綠蘿或者長(zhǎng)壽花等帶入課堂，整個(gè)課堂都彌漫著花的清香。教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，比如教師依次讓學(xué)生觀察植物的形狀、大小、花色以及習(xí)性，同時(shí)還讓學(xué)生觀察自己所喜歡的植物對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的重要影響。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察范圍更加集中，觀察效果也更加明顯。

以下是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生寫下的一個(gè)片段：我最喜歡的植物是綠蘿，它屬于高達(dá)藤本植物，幼枝細(xì)長(zhǎng)，全身上下都是一片綠油油的，長(zhǎng)大的綠蘿好像是一把綠傘，每一片葉子又像是一個(gè)跳躍著的小精靈。在春風(fēng)的吹拂下蕩起層層漣漪，蕩滌在人們心間，給人們十分靜謐的感覺(jué)。綠蘿對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的要求并不高，它屬于陰性植物，遇到水就能夠活，所以也被人們稱為“生命之花”。綠蘿最大的功能就是可以去除甲醛，幫助人們凈化空氣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期和重復(fù)的觀察。在社會(huì)生活中，很多事物的生長(zhǎng)十分迅速，一不留神就會(huì)稍縱即逝，比如我們所熟悉的曇花，人們用“曇花一現(xiàn)”形容曇花盛開(kāi)時(shí)間的短暫，如果學(xué)生不能夠長(zhǎng)期或重復(fù)地觀察，將會(huì)讓一個(gè)個(gè)精彩的瞬間在時(shí)光中流逝。為此，教師可以幫助學(xué)生制定觀察計(jì)劃，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察中更好地融入思想感情。

2.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

閱讀是了解世界的“窗口”，學(xué)生通過(guò)閱讀可以清楚為什么汽車在冬天有時(shí)會(huì)難以發(fā)動(dòng)，為什么坐飛機(jī)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生高原反應(yīng)，為什么說(shuō)貓頭鷹是“夜間獵手”，等等，閱讀對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)十分重要。為此，教師必須要重視對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，為妙筆生花、靈動(dòng)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師要給學(xué)生精選書籍。當(dāng)前市面上針對(duì)小學(xué)生閱讀的書籍有很多，但是書籍內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，部分出版社為了吸引讀者眼球，會(huì)制作各種精美的畫面來(lái)吸引讀者。為此，教師要做好對(duì)書籍的挑選工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦適合小學(xué)生閱讀的書籍，比如《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等都十分適合學(xué)生閱讀。

其次，教師要給學(xué)生提供高效閱讀的方法。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行精彩內(nèi)容的摘抄或者模仿等，通過(guò)仿寫與摘抄，學(xué)生可以更加直觀地感受到閱讀的魅力，提升閱讀興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是開(kāi)展一切活動(dòng)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，任何工作都難以高效開(kāi)展，對(duì)于提升寫作能力來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生只有對(duì)寫作具有強(qiáng)烈的興趣，才能夠嘗試通過(guò)不同的途徑來(lái)提升自己的寫作能力。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以組織多種形式的寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生十分活潑，他們對(duì)于生動(dòng)的活動(dòng)十分感興趣。比如，學(xué)生十分希望參加各種形式的比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅可以與同學(xué)建立深厚的友情，同時(shí)也能夠鍛煉自己的能力。基于此，教師可以組織各種形式的寫作比賽，比如以學(xué)生十分感興趣的植物或者游戲畫冊(cè)等為主題展開(kāi)寫作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與到寫作比賽中，因?yàn)榛顒?dòng)的主題內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系十分密切，而且也是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)積極參與到大賽中，在比賽的過(guò)程中提升自己的寫作能力，同時(shí)也激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

4.加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系

經(jīng)典的文章總是讓人歷歷在目，因?yàn)樗鼈兣c生活聯(lián)系十分緊密，而且它們的取材也大都來(lái)自生活，所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師一定要幫助學(xué)生加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系。

《兩莖燈草》是小學(xué)語(yǔ)文教材中十分重要的一篇文章，作者吳敬梓通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言和流暢的文筆勾勒出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的人物形象特點(diǎn)，之所以作者能夠如此細(xì)致地描繪人物性格，離不開(kāi)他在文章創(chuàng)作中與生活的緊密聯(lián)系，所以這也給教師的寫作教學(xué)提供了借鑒。教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系。

比如在《記錄公園一角》的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們生活中接觸比較多的公園，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察公園中的每一個(gè)角落，讓他們主動(dòng)將寫作與生活建立聯(lián)系，通過(guò)觀察與實(shí)踐，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到公園某一個(gè)角落的特點(diǎn)，這樣更能夠使寫作內(nèi)容具有可感性和可讀性，同時(shí)也提升了寫作的水平。寫作與生活之間的聯(lián)系是緊密的，如果學(xué)生在寫作中脫離了生活實(shí)際，那么整篇文章將會(huì)失去生命力，同時(shí)也會(huì)使文章內(nèi)容失去色彩，所以加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系是提升寫作內(nèi)容豐富性和層次性的重要保障。

5.提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的情感比重

舐?tīng)僦槭橇魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖。在小學(xué)階段，學(xué)生活動(dòng)的范圍有限，而學(xué)生接觸的人也大多是家長(zhǎng)、教師和學(xué)生，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)是無(wú)私且深沉的。在小學(xué)階段，學(xué)生在寫作中也會(huì)涉及很多關(guān)于父子、母子等親情的內(nèi)容，但是很多學(xué)生都不能夠真切地感受到來(lái)自家的溫暖或者說(shuō)父母對(duì)于自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所傾注的心血，導(dǎo)致文章內(nèi)容失去情感，往往不會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在文章中增加情感比重，提升文章的情感。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母一天的工作，讓學(xué)生體會(huì)每件工作中都包含著父母對(duì)子女的愛(ài)，通過(guò)觀察，學(xué)生也更能夠感受到父愛(ài)和母愛(ài)的偉大。另一方面，在時(shí)間允許的情況下，教師也可以組織親子活動(dòng)，比如讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，表達(dá)自己的內(nèi)心情感?；蛟S某些學(xué)生在情感上不愛(ài)表達(dá)，但是通過(guò)文字語(yǔ)言可以讓家長(zhǎng)感受到愛(ài)的回饋，既可以加強(qiáng)家庭的互動(dòng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生寫作奠定感情基礎(chǔ)，增強(qiáng)文章的情感色彩。

6.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

寫作教學(xué)模式直接影響著小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，并最終影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作能力的提升，因此教師需要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方式，采用更加科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在過(guò)去，很多教師都認(rèn)為灌輸式的教學(xué)方式更能夠提升學(xué)生的寫作能力與水平，所以教師往往會(huì)給學(xué)生傳授過(guò)多的寫作知識(shí)，而學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，所以在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于新《課標(biāo)》的要求，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在寫作中有更多的自主權(quán)，比如學(xué)生可以自主選擇寫作題目，也可以自主選擇表達(dá)方式以及寫作題材等，讓學(xué)生有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。教師可以改變傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，給學(xué)生呈現(xiàn)多種不同的教學(xué)方式。比如，教師可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中。為此，教師可以加強(qiáng)對(duì)微課視頻的應(yīng)用。微課是當(dāng)前教師應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)形式，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借鑒網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻，并加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。微課給學(xué)生呈現(xiàn)了更多生動(dòng)有趣的教學(xué)畫面，可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)興趣，所以微課教學(xué)是教師可以大膽嘗試的一種新的教學(xué)模式。

7.提升字詞的積累

小學(xué)寫作離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有掌握充足的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在寫作中游刃有余，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，從頭腦中快速提取出有價(jià)值的信息，提升寫作內(nèi)容的豐富性與層次性。所以，教師必須要在寫作教學(xué)中提升學(xué)生字詞積累的質(zhì)量，讓學(xué)生將好詞好句深刻地記憶在腦海中，為以后活學(xué)活用做好準(zhǔn)備。

首先，為了督促學(xué)生積累字詞，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)和考核。比如教師定期對(duì)學(xué)生在一周內(nèi)掌握的字詞數(shù)量進(jìn)行評(píng)比、考核以及提問(wèn)，這樣可以督促學(xué)生在平時(shí)做好字詞積累工作。其次，教師還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生僅僅掌握基礎(chǔ)字詞是不能夠滿足寫作要求的，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化成可以運(yùn)用的內(nèi)容才能夠體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，尤其是在寫作中更是如此，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中善于提取基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)其加以運(yùn)用，加深對(duì)字詞的理解，同時(shí)也能夠使文章更具新穎性。寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、積水成淵的過(guò)程，學(xué)生只有不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠在寫作中有所提升，所以教師必須要關(guān)注學(xué)生字詞積累的情況，給學(xué)生創(chuàng)造字詞積累的條件，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文寫作中有更多的收獲。

8.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)

寫作過(guò)程就是學(xué)生不斷創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谒季S方式和解決問(wèn)題等方面都存在著較大的差異，所以不同的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的情感和想法，而這些也都會(huì)在學(xué)生的寫作中有所體現(xiàn)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。首先，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容給予肯定，對(duì)于其中創(chuàng)作較好的文章，教師要不吝嗇自己鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言，給學(xué)生的創(chuàng)作提供更大的動(dòng)力，而對(duì)于創(chuàng)作水平一般的作品，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予肯定，幫助學(xué)生建立自信心，讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中提升創(chuàng)作水平。

綜上所述，隨著寫作在小學(xué)教學(xué)中的重要性不斷提升，教師必須關(guān)注學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取必要的措施，提升學(xué)生的寫作能力，讓寫作教學(xué)課堂熠熠生輝。同時(shí)，教師也需要意識(shí)到寫作能力的提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)要做好密切的配合，持之以恒，這樣才能夠使寫作教學(xué)有更大的發(fā)展空間。