李 江

(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué) 730600)

“雙減”政策的實(shí)施，徹底將學(xué)生從“沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)”中解放出來(lái).在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須重新審視當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)狀況，遵循“減負(fù)增效”的指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性、有效性.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重的具體表現(xiàn)和原因

1.1 作業(yè)負(fù)擔(dān)重的具體表現(xiàn)

第一，重復(fù)的常規(guī)練習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師為了使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，常常會(huì)在放學(xué)之后，布置大量的課外練習(xí)，旨在借助大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧.但教師在布置練習(xí)題目的時(shí)候，常常存在大量的常規(guī)性題目，且多數(shù)題目之間存在極高的重復(fù)性、相似性.如此，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還導(dǎo)致學(xué)生滋生出厭煩的情緒.而這種重復(fù)性的常規(guī)練習(xí)，與素質(zhì)教育的理念背道而馳，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).

第二，學(xué)生還面臨著大量的課外輔導(dǎo)班作業(yè).伴隨著新課程改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力.但是，學(xué)生的家長(zhǎng)依然束縛在應(yīng)試教育觀念中，家長(zhǎng)在焦慮和擔(dān)憂中，常常會(huì)借助課外輔導(dǎo)班進(jìn)行充電.于是，學(xué)生在放學(xué)之后、周末常常會(huì)被安排到多個(gè)輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí).學(xué)生在學(xué)校作業(yè)與課外輔導(dǎo)班作業(yè)的雙重壓力下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣.

第三,部分習(xí)題的難度逐漸增加.還有的數(shù)學(xué)教師在布置家庭課后作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)給學(xué)生布置一些難度比較大的作業(yè)，片面地認(rèn)為只要學(xué)生掌握了這些有難度的題目，就能完全掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).在這種錯(cuò)誤的決定中，學(xué)生面臨的難題越來(lái)越多，耗費(fèi)的時(shí)間也隨之上升，難以保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

1.2 作業(yè)負(fù)擔(dān)重的形成原因

目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重已經(jīng)成為一項(xiàng)社會(huì)性問(wèn)題，其產(chǎn)生的原因也非常多.首先，學(xué)校管理方面.盡管素質(zhì)教育、新課程改革已經(jīng)推行了很多年，但是多數(shù)學(xué)校在實(shí)施教育的時(shí)候，依然沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為只有大量的練習(xí)，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).在這種教育理念中，學(xué)校放松了作業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)象的監(jiān)管，而是聽(tīng)之任之.其次，教師層面.在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師占據(jù)十分重要的地位，教師自身的教學(xué)觀念、方法，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.目前，仍有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).由于教師并未意識(shí)到作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重帶來(lái)的后果，致使作業(yè)沉重現(xiàn)象日益嚴(yán)重.最后，家長(zhǎng)層面.學(xué)生家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳的理念下，再加上社會(huì)上關(guān)于奧數(shù)、趣味數(shù)學(xué)的過(guò)度宣傳，致使家長(zhǎng)形成錯(cuò)誤地認(rèn)知，爭(zhēng)先恐后將孩子送入到課外輔導(dǎo)中.在這種情況下，孩子每天除了完成學(xué)校布置的作業(yè)，還面臨著大量的奧數(shù)作業(yè)，致使學(xué)生身陷“題海戰(zhàn)術(shù)”中無(wú)法脫身.

2 更新觀念，明確作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第一，控制作業(yè)總量.“雙減”旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)小學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)作出了明確的規(guī)定.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持“以生為本”的原則，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的短板設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)控制作業(yè)總量，將時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)，使得學(xué)生在放學(xué)之后擁有更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好.

第二，精心選擇作業(yè)內(nèi)容.要想真正發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)“雙減”下的要求，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè).具體來(lái)說(shuō)，可結(jié)合學(xué)生前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，還應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行加工處理，設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)還可結(jié)合學(xué)生的短板調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和形式，真正提升數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性、有效性.

第三，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式.以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，基本上都是采用書面作業(yè)的模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，這種作業(yè)模式難以真正突顯作業(yè)的價(jià)值.在“雙減”視域下，必須要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，關(guān)注作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、層次性等，增加實(shí)踐類、活動(dòng)類的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3.1 設(shè)計(jì)層次化作業(yè)

為了真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，避免采用“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式.否則，一旦忽視了這一點(diǎn)，部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這部分作業(yè)難度過(guò)小、沒(méi)有挑戰(zhàn)性，嚴(yán)重浪費(fèi)了自己的課外時(shí)間，也無(wú)法在數(shù)學(xué)作業(yè)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展；還有一部分成績(jī)比較差的學(xué)生，則會(huì)因?yàn)殡y度大，常常耗費(fèi)大量的時(shí)間也無(wú)法完成作業(yè).因此，為了真正契合“雙減”下的目標(biāo)，滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，必須要堅(jiān)持“因材施教”的原則，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的難易、深淺，按照小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平，將作業(yè)層次進(jìn)行劃分，以便于所有學(xué)生均可在針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練中，有所提升、有所發(fā)展.

3.2 增設(shè)實(shí)踐類作業(yè)

在最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中面臨的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用.但在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式以書面作業(yè)為主.這種書面作業(yè)類型不僅毫無(wú)新意，也阻礙了作業(yè)價(jià)值的發(fā)揮.因此，在“雙減”視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有突破書面作業(yè)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增加實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深化所學(xué)的知識(shí)，并真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用.同時(shí)，由于實(shí)踐性作業(yè)價(jià)值比較高，可促使學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困境，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升作業(yè)的有效性.

3.3 增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅數(shù)量大，且極為枯燥，學(xué)生在海量的訓(xùn)練中，常常會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣.鑒于此，為了真正契合“雙減”下的要求，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，使得小學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生探究的想法和欲望.而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)之前，必須要詳細(xì)觀察小學(xué)生的實(shí)際情況，明確其學(xué)習(xí)興趣點(diǎn).在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中的內(nèi)容，不斷增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性元素，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力.只有做到這一點(diǎn)，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并促使學(xué)生在作業(yè)中獲得輕松愉快的感受，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.例如，在“數(shù)的整除”教學(xué)完成之后，為了增添數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，就將作業(yè)設(shè)計(jì)為：小明家的電話號(hào)碼是一個(gè)7位數(shù)組成的，最后的四位數(shù)是0632，前三位數(shù)分別是最小的質(zhì)數(shù)、6最小的公倍數(shù)、最小的自然數(shù).那么，你是否能夠猜想出來(lái)小明家的電話號(hào)碼？如此一來(lái)，使得枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣，可促使學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)作業(yè)的思考和探究中，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中，真正掌握這一部分的知識(shí).

3.4 增加作業(yè)的探索性

在最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展自身的思維品質(zhì)，并提升自身的綜合能力.鑒于此，面對(duì)“雙減”下的要求，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少書面重復(fù)性練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生在探索性作業(yè)的思考、分析和解決中真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)思維、能力的全面發(fā)展.例如，在完成“比例尺”教學(xué)之后，給學(xué)生布置了一些探索性的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的客廳進(jìn)行觀察，制作一個(gè)平面圖形，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，思考“自己家客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)是否合理？有什么改進(jìn)措施？”在“節(jié)約用水”這一數(shù)學(xué)課活動(dòng)中，給學(xué)生布置了探索性的作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家里一年中的用水情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果制定統(tǒng)計(jì)圖、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終形成一份合理用水的建議書.如此一來(lái)，通過(guò)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅減輕了小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，也彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使得學(xué)生在作業(yè)探索中，構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，輕松完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

3.5 增加作業(yè)的生活元素

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子.同時(shí)，在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力”的目標(biāo).鑒于此，面對(duì)“雙減”下的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，增加生活元素，使得枯燥、抽象的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加真實(shí)、接地氣.如此，有效縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，降低了學(xué)生的作業(yè)難度.同時(shí)，學(xué)生在生活化作業(yè)中，也循序漸進(jìn)地提升了自身的知識(shí)應(yīng)用能力.

綜上所述，“雙減”政策的提出，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是減輕小學(xué)生作業(yè)壓力、提升學(xué)習(xí)效果的重中之重.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，結(jié)合“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)出多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生在層次性、實(shí)踐性、生活性、探索性、趣味性的作業(yè)中，最終達(dá)到新課程、雙減下的教學(xué)目標(biāo).