摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中化學(xué)是十分重要的一門學(xué)科。初中化學(xué)知識來自現(xiàn)實生活，且應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。然而，目前初中化學(xué)知識相對復(fù)雜，且十分刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解效果不佳，化學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，不利于其后期高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視激活學(xué)生興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力及實踐能力。鑒于此，文章結(jié)合核心素養(yǎng)，進(jìn)一步分析初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的原因展開研究，提出提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)薄弱學(xué)生；教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0127-05

一、 引言

初中新課程改革工作持續(xù)深入發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)提出嚴(yán)格要求。初中化學(xué)學(xué)科屬于初中教學(xué)體系中十分重要的一門學(xué)科，在傳承化學(xué)文明以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識、化學(xué)學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。初中化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，存在眾多趣味實驗。為了提升化學(xué)深度教學(xué)效果，教師應(yīng)重視整合零散的化學(xué)知識，引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生生成建構(gòu)化學(xué)觀念的意識，逐步提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力。

二、 初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏扎實的基礎(chǔ)知識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)動力的學(xué)生。為了使這些學(xué)生逐步打牢化學(xué)基礎(chǔ)，更好地完成學(xué)業(yè)，就必須在其身上投入更多的時間和精力。目前，初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的課堂教學(xué)存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)手段單一

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的背景下，越來越多的新思想、新工具在課堂上不斷地應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂氣氛更加活躍。但是，仍有許多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏多媒體的使用，因此，教師的教學(xué)活動太過傳統(tǒng)，無法適應(yīng)新課改后的教學(xué)速度，造成了課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。特別是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在此種單調(diào)的教學(xué)環(huán)境下，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

新時期初中學(xué)生自身的心理特點(diǎn)已經(jīng)有了很大的改變，在此種背景下，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生的視角出發(fā)，全面掌握學(xué)生的興趣和產(chǎn)生厭學(xué)的原因，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，大多教師對學(xué)生的認(rèn)知不足，對新教學(xué)觀念的理解不夠深入，致使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適應(yīng)性差，不擅長表達(dá)，不能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中的問題，這種心理會讓其形成不良的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升。初中化學(xué)是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，在實踐活動中進(jìn)行驗證，才能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。但是，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度太過懶散，注意力容易被外界因素影響，缺乏觀察和實際操作的能力，如果不能掌握理論知識，不但不能有效地訓(xùn)練自己的應(yīng)用技能，對化學(xué)學(xué)科知識的厭惡感也會變得更加強(qiáng)烈。

（四）化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不良

初中生的心理發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中沒有得到充分的釋放，導(dǎo)致了不同程度的“學(xué)困”問題。初中化學(xué)知識內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須有較強(qiáng)的分析和領(lǐng)悟能力，才能更好地挖掘知識點(diǎn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接受能力比較差，分析問題的時間比較長，學(xué)習(xí)速度比較慢，跟不上化學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

三、 初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生成因分析

（一）學(xué)習(xí)動力不足

化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生成因多種多樣，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在很長一段時間內(nèi)，沒有動力去進(jìn)行系統(tǒng)的知識探索，從而導(dǎo)致了意志的不斷增強(qiáng)，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種可有可無的事情。如果跟不上班級的進(jìn)度，就會失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)下滑。

（二）對化學(xué)不感興趣

興趣是學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動的動力來源，初學(xué)化學(xué)時，其知識相對簡單，加上一些有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中分子、原子、元素等概念后，隨之化學(xué)知識難度加大，便會對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生反感，再加上初中時期學(xué)生較為叛逆，其對學(xué)習(xí)失去了興趣，也就失去了動力，化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日漸薄弱。

四、 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性策略

（一）優(yōu)化觀念建構(gòu)目標(biāo)，促進(jìn)化學(xué)深度學(xué)習(xí)

化學(xué)觀念的形成是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在整個教學(xué)活動中不斷加深化學(xué)知識理解的過程。一堂化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)不能是單純掌握此門課知識和技能，教師也不能僅限于此門課程教材，而要從整個課程、單元設(shè)計中進(jìn)行考慮，這個課程究竟承載著哪一種功能價值，才能促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生思想發(fā)展。在分析特定化學(xué)知識、實驗、材料時，必須從概念角度出發(fā)，提煉化學(xué)知識和概念，并針對學(xué)生發(fā)展需求，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)化學(xué)知識的形成。

例如，在教學(xué)“常見金屬的性質(zhì)”時，這一單元安排在氧氣、碳單質(zhì)及其他非金屬元素后，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)一種物質(zhì)逐步接觸一類物質(zhì)。金屬化學(xué)成分是本課程核心內(nèi)容，在知識目標(biāo)上，學(xué)生掌握金屬與氧氣、酸、鹽等化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，了解金屬活動規(guī)律，并能做出相應(yīng)判斷，同時解釋相應(yīng)問題。在明確這些知識的基礎(chǔ)上，教師要充分培養(yǎng)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的思想意識，并通過問題及設(shè)計活動等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和形成基本學(xué)科概念。如從物質(zhì)分類上來講，讓化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生了解金屬是哪一類型的物質(zhì)。通過運(yùn)用元素守恒觀、微粒觀及變化觀等方法，對特定化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析及推理，把握其規(guī)律，了解其本質(zhì)。在了解化合反應(yīng)及分解反應(yīng)基礎(chǔ)上，從反應(yīng)物、生成物類型等方面進(jìn)行分析，有助于學(xué)生建立分類觀，從而確保學(xué)生在歸納金屬化學(xué)特性時，通過分類方式了解某一種物質(zhì)的性質(zhì)，由此提高學(xué)習(xí)有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生剛開始接觸到化學(xué)時，都會認(rèn)為這是一門枯燥乏味的學(xué)科，包含大量公式，而且非常煩瑣，很難在實踐中得到運(yùn)用。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題及好奇心理進(jìn)入化學(xué)世界里，在化學(xué)中得到新的理解，形成新的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“元素周期表”時，一些學(xué)生在背誦過程中，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的抗拒情緒。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握元素周期表知識，教師可在網(wǎng)上收集一些與元素周期表有關(guān)的音樂短片，讓化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根據(jù)短片描述其中的化學(xué)成分。如“空氣里滿是氮，還有氧供你呼吸，氟讓你牙齒堅固，氖照亮廣告牌，鈉是咸味好伴侶?！边@首歌曲中，對應(yīng)的視頻動畫趣味十足，學(xué)生觀看視頻時滿是歡喜，即可令其在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深元素周期表知識記憶效果。在看完視頻后，教師適當(dāng)向?qū)W生提問：“就像視頻上說的，這些元素對我們的生活起到了很大的影響，請大家想一想，我們在什么地方，才能發(fā)現(xiàn)各種元素的身影呢？”在教師指導(dǎo)下，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把有關(guān)化學(xué)元素的問題擴(kuò)展開來，嘗試在現(xiàn)實生活中尋找各種化學(xué)元素，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生對化學(xué)知識有了更為全新的認(rèn)識，令化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（三）注重化學(xué)單元教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

一方面，制定合理的大單元教學(xué)方案。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分貫徹“大單元”一體化教學(xué)理念，建立合理的大單元教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體及合理。同時，還要對化學(xué)課程中知識進(jìn)行相關(guān)分析，建立更加完善的知識開發(fā)系統(tǒng)，完善化學(xué)教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及核心能力。例如，在“硅及其化合物”教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解自然界中硅元素的形態(tài)，熟悉硅酸特性和制備方法，并掌握其特性。同時，了解硅及二氧化硅在信息技術(shù)及材料科學(xué)等方面的用途。教師合理地將單元式教學(xué)方案進(jìn)行整合，以指導(dǎo)學(xué)生建立完善的化學(xué)知識系統(tǒng)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。通過硅及其復(fù)合物推測物質(zhì)性質(zhì)，建立“結(jié)構(gòu)—特性—用途”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新思維意識。

另一方面，關(guān)注化學(xué)大單元教學(xué)反饋。在化學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢下，實施化學(xué)大單元教學(xué)時，要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，并從學(xué)生反饋中找出問題所在。具體檢驗反饋時，可從以下幾點(diǎn)入手：一是通過隨堂檢測、課堂提問和單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)來檢測化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析。二是要注重課后的教學(xué)反思，以符合“大單元”總體教學(xué)思想，對課堂探究環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，形成客觀評價，并主動改善教學(xué)。如“硅及其化合物”課程教學(xué)時，教師即可做隨堂測試，了解學(xué)生化學(xué)知識掌握狀況，促進(jìn)學(xué)生形成理性思維，引導(dǎo)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行綜合思考，并掌握與之有關(guān)的化學(xué)知識，在循序漸進(jìn)中發(fā)展化學(xué)創(chuàng)新思維。

（四）遵循新課改要求，凸顯學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生主體地位。例如，在“實驗室制乙烯”教學(xué)時，利用濃硫酸，將乙醇加熱到170攝氏度，即可得到乙烯。為了充分發(fā)揮化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的主體性，教師可將實驗交由學(xué)生來完成，并在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)有關(guān)實驗的注意事項。例如，教師要把實驗全部步驟和儀器使用方法傳授給學(xué)生，并且要特別注意在做實驗之前，先檢查設(shè)備的密封情況，讓化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生徹底掌握整個實驗操作流程。在化學(xué)實際教學(xué)中，教師展示主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)時存在的不足，并積極解決問題，使實驗順利進(jìn)行。在完成實驗之后，學(xué)生將實驗結(jié)果呈現(xiàn)在教師面前，不管是成功還是失敗，教師都要在課堂上指出學(xué)生的長處和短處，并鼓勵學(xué)生再接再厲，為后期化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在對學(xué)生實驗做簡單總結(jié)和評估之后，還需要著重說明一下這一實驗的原理和注意事項。在實踐中，教師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能更好地發(fā)揮課堂主動性，從而促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維得以形成。

（五）聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)化學(xué)運(yùn)用能力

教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固基本化學(xué)知識，對相關(guān)知識原則進(jìn)行分析，并用不同思維方式解決問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提問及發(fā)表自身觀點(diǎn)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”一課時，教師一般都會讓學(xué)生用硫酸、鹽酸及氫氧化鈉等完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在日常生活中搜集一些實驗資料，例如果汁、洗手液及工廠污水等。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生有一種能充分利用化學(xué)知識的成就感。此外，還可以指導(dǎo)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在日常生活中找到一些小竅門，如可以用小蘇打來洗碗，可以在洗頭時加入適量的鹽來清潔頭發(fā)，如果是小傷口，則可用生理鹽水沖洗來防止感染。這樣一來，便充分體現(xiàn)了化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用價值，更有利于加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，支持化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生高效率解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題。又如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”課程時，要求學(xué)生對常用的礦物如鐵、鋁、銅等有一定認(rèn)知，并對鐵、鋁、銅等礦物進(jìn)行還原，按化學(xué)公式進(jìn)行相應(yīng)的計算。為使學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)實例，把化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生對化學(xué)知識的掌握達(dá)到最大限度，從而使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更好地完成轉(zhuǎn)化。教師介紹一些常見的金屬礦物和地殼中的金屬元素，并使學(xué)生了解到化學(xué)的重要性。另外，教師還可以通過介紹我國古代冶煉工藝，使學(xué)生認(rèn)識到國家冶煉工藝的悠久歷史，從而激發(fā)學(xué)生自豪感和自信心。通過此種方式，可以使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中更積極地參與，進(jìn)而促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生穩(wěn)定進(jìn)步。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟榻B一些實際的教學(xué)實例，使學(xué)生了解到化學(xué)在日常生活中的重要意義。

（六）優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)探究

化學(xué)與其他課程不同，大部分課程具有一定理論價值。在化學(xué)教學(xué)中，許多理論與知識都可以用設(shè)計實驗一一驗證。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行，使課堂上的合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式得以擴(kuò)展，目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。在此背景下，如果教師要進(jìn)行中學(xué)化學(xué)深度教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法，合理設(shè)計實驗，引入情境教學(xué)等方法，使化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能更深入地思考和探究。例如，在教學(xué)《化學(xué)與社會發(fā)展》時，提及燃料的合理利用和開發(fā)知識，教師可以通過各種手段，搜集有關(guān)煤氣中毒、煤氣泄漏、爆炸等的報道內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行展示，加深學(xué)生對正確使用燃料的認(rèn)知。教學(xué)時，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情提出下列問題：氣體為何能燃燒？在燃燒時，氣體會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？你有沒有看過用生石灰做的雞蛋？如果發(fā)生火災(zāi)，你該怎樣做才能挽救自己？引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，加深對所學(xué)化學(xué)知識的理解。教師在傳授化學(xué)知識時，還可以對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使其在日常生活中學(xué)會合理運(yùn)用化學(xué)知識，形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，高效使用化學(xué)知識解決實際問題。

（七）注重問題導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生生成質(zhì)疑精神

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的質(zhì)疑意識長期以來都被傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所限制，導(dǎo)致學(xué)生與生俱來的強(qiáng)烈好奇心被各種主觀、客觀因素?zé)o情地埋沒。在化學(xué)課堂上，在教師面前畏畏縮縮，教師說什么就是什么，或者在學(xué)習(xí)中遇到問題，不敢向別人請教，害怕被同學(xué)嘲笑，擔(dān)憂被教師責(zé)罵，甚至還有一種消極依賴心理，導(dǎo)致化學(xué)課堂上的氣氛非常沉寂。此種情況下，化學(xué)課堂如同教師的獨(dú)角戲舞臺，學(xué)生從頭到尾都在“填鴨式”教學(xué)模式下被動地接收化學(xué)知識。這些現(xiàn)象表明，若想在化學(xué)課上培養(yǎng)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“質(zhì)疑”意識，則必須從培養(yǎng)學(xué)生“敢問”心理素質(zhì)入手，這是決定學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的能力方法有很多種，其中最簡單也是最直接的方法，即為學(xué)生講一些有價值的問題，如雷利在學(xué)習(xí)氮?dú)鈺r，發(fā)現(xiàn)空氣中的氮和從含氮化合物中得到的氮濃度不一樣，但這兩者之間的差異很小。也正是雷利勇于挑戰(zhàn)，通過長時間摸索，不斷地試驗，終于找到了氬元素，取得物理學(xué)和化學(xué)歷史上的偉大成就。類似事例數(shù)不勝數(shù)，其中更廣為人知的還有比薩斜塔上兩個鐵球同時著地試驗及哥白尼的日心說等。正是無數(shù)科學(xué)家勇于質(zhì)疑，才造就當(dāng)今科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的局面。

（八）實施合作教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

在新一輪課程改革中，教師開始關(guān)注合作教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用這種優(yōu)勢，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，把合作學(xué)習(xí)效果最大化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，合作教學(xué)可以有效地促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，在教學(xué)“溶解度”一課時，為使學(xué)生更好地理解溶解度的概念、意義和作用，可以把學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生就溶解度問題展開討論，探討在日常生活中遇到的問題。學(xué)生可以在討論中吸收他人意見，并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。通過合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力，使學(xué)生了解影響氣體溶解度的各種因素，并運(yùn)用對周圍的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。另外，教師可以把化學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)和其他有特長的同學(xué)分成小組，進(jìn)行合作探究。針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生所遭遇的困難，其他學(xué)生要及時提供協(xié)助，使他們能在交流中得到更多思考，從而提高學(xué)生自信心。此外，在進(jìn)行分組時，教師要按學(xué)生的能力將其分成不同的組，確保每個小組都有擅長化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。通過此種方式，使化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能在教師及同學(xué)指導(dǎo)下，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，并不斷地發(fā)展化學(xué)思維。

（九）合理設(shè)計化學(xué)作業(yè)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生能有效地掌握和鞏固基本的知識，就需要在課下進(jìn)行實踐。所以，在作業(yè)安排和設(shè)計上，教師要下一番功夫，在作業(yè)的數(shù)量上，不能太多也不能太少，要根據(jù)不同水平的學(xué)生的要求來進(jìn)行，這樣可以使成績較好的學(xué)生得到鍛煉，同時，也可以幫助后進(jìn)學(xué)生鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)基本功。為此，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生安排不同水平的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在做作業(yè)時有一種成就感，并積極地投入到學(xué)習(xí)中。此外，在初中化學(xué)課上，教師要合理延伸教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生在課下自主探究化學(xué)知識。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量在新課改背景下得到顯著提升，學(xué)生收獲了較為可觀的學(xué)習(xí)成果。然而，為了持續(xù)激活化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能動性和潛力，教師需針對原有教學(xué)方法加以優(yōu)化，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生深度探究，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力，使得化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中吸收更為豐富的知識，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，最終確?；瘜W(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識及用好化學(xué)知識。

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作者簡介：葉翔宇（1980～），男，漢族，福建浦城人，浦城縣石陂中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。