我想玩 我會(huì)玩 我要玩
——以“盧‘稻’游擊隊(duì)”戶外體育游戲?yàn)槔?/h1>
2022-12-24 02:23:22葉燕鈞
好家長(zhǎng) 2022年12期
文 葉燕鈞
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！蔽覉@因地制宜，充分挖掘和利用稻草資源，開展“盧‘稻’游擊隊(duì)”特色戶外體育游戲，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒和諧地發(fā)展身心。
一、我想玩——自然，材料生活化
（一）游戲來(lái)源生活化
故事源于瑤瑤的爺爺奶奶為她編織的一條稻草繩。金秋時(shí)節(jié)，田里的稻子被收割回來(lái)。奶奶對(duì)瑤瑤說(shuō)：“奶奶編一條稻草繩給你練習(xí)跳繩吧?！蹦棠逃玫静菥幪K的視頻傳到班級(jí)群，群里頓時(shí)炸開了鍋。于是，一根草繩引發(fā)了特色戶外體育活動(dòng)“盧‘稻’游擊隊(duì)”。
（二）材料收集自然化
忙忙碌碌的收集和前期準(zhǔn)備工作開始了，我園選取的是幼兒生活中最常見的、最容易忽視的稻草。簡(jiǎn)單、普通的稻草經(jīng)過爸爸媽媽的奇思妙想和爺爺奶奶的精心加工后，在游戲中起到了舉足輕重的作用，體現(xiàn)了材料的最大化利用價(jià)值。
（三）場(chǎng)地改造整合化
經(jīng)過加工后，幼兒興高采烈地拿到了草編繩?？墒?，場(chǎng)地活動(dòng)范圍小，缺乏合理規(guī)劃。經(jīng)過一次次和幼兒溝通、協(xié)商，我園決定把場(chǎng)地規(guī)劃成A、B兩大塊，分別進(jìn)行不同類的游戲挑戰(zhàn)。
二、我會(huì)玩——自主，還原真游戲
自主包括同伴自選，游戲內(nèi)容自選。我園著力為幼兒創(chuàng)造輕松的游戲氛圍，讓他們?cè)谧杂?、寬松的狀態(tài)下自主游戲，感受稻草繩帶來(lái)的樂趣。
案例一：網(wǎng)小魚
羽桐和同伴自由組合，商量著游戲規(guī)則。他們拿著繩子的兩端不停舞動(dòng)，其余幼兒一起唱網(wǎng)小魚的歌曲。在唱歌過程中，如果停頓，小魚就要立即游出網(wǎng)；如果小魚沒有及時(shí)游出，則被淘汰。
分析：在游戲過程中，有的幼兒一邊唱著歌曲，一邊自由地?cái)[造型，靈活地躲避“漁網(wǎng)”的圍捕。
措施：教師在觀察后發(fā)現(xiàn)，這一組幼兒需要發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。為此，教師和幼兒一起討論，生成了“埋地雷”活動(dòng)。
案例二：拔河比賽
小鑫和同伴自由組合，商量著游戲規(guī)則。他們選舉其中一人作為裁判，其他人分成兩組進(jìn)行比賽。裁判一聲令下，兩組開展拔河比賽。
分析：在游戲過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)，如果要贏得比賽，就必須講究策略和方法。站在最后的隊(duì)員體重要重，大家還要沉下身體，一起下蹲，往后用力拉。
措施：教師觀察后發(fā)現(xiàn)，贏的一組幼兒無(wú)論從手臂力量還是拔河技巧，都比對(duì)方強(qiáng)得多。為此，教師和幼兒一起討論，生成了“越雷區(qū)”“建地道”“保家園”系列活動(dòng)。
三、我要玩——自發(fā)，課程游戲化
自發(fā)游戲是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以“玩”為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性活動(dòng)。在自發(fā)游戲中，幼兒自發(fā)選擇游戲內(nèi)容，自主選擇材料和同伴，決定玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩。幼兒在與材料和同伴的互動(dòng)中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂。
稻草可揉、可搓、可折，韌性極佳，可以做出多種造型，幼兒對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣。于是，以幼兒園、教師、家庭、幼兒共同構(gòu)建的健康主題創(chuàng)新活動(dòng)“盧‘稻’游擊隊(duì)”由此生成。
活動(dòng)一：穿越地道
幼兒在跳躍的時(shí)候發(fā)現(xiàn)稻草的高矮能夠影響他們跳的高低。那么，稻草是否可以幫助爬行而不被發(fā)現(xiàn)呢？為此，幼兒自發(fā)堆放了很多垛稻草。在堆稻草過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)稻草的堆放方式?jīng)Q定了稻草的穩(wěn)定性。在穿越爬行過程中，幼兒手腳并用、匍匐前進(jìn)，讓身體盡可能貼近地面。
活動(dòng)二：埋“地雷”
初次體驗(yàn)了玩稻草后，幼兒開始琢磨用稻草開展更有趣的游戲。協(xié)商后，幼兒決定把稻草分成一垛一垛，就像跨越地雷區(qū)一樣，不斷發(fā)現(xiàn)并拆除“地雷”。在跨越“雷區(qū)”時(shí)，幼兒雙腳分開，專注度較高，跳躍能力比前一次明顯提高。
分析：游戲中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的腳沒有并攏，是因?yàn)槭艿降静蓍g距離的影響。于是，他們調(diào)整了距離和高度。游戲是幼兒按照自己的想法開展的，教師則是陪伴者、支持者和參與者。教師的主要任務(wù)就是觀察幼兒的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑杏龅降睦щy，適時(shí)介入指導(dǎo)。
在活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)，教師可以借助照片、視頻、圖畫表征等方式，啟發(fā)幼兒回顧游戲經(jīng)歷和遇到的困難，組織他們碰撞思維、互學(xué)互助，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升。
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（一）游戲來(lái)源生活化
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（二）材料收集自然化
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羽桐和同伴自由組合，商量著游戲規(guī)則。他們拿著繩子的兩端不停舞動(dòng)，其余幼兒一起唱網(wǎng)小魚的歌曲。在唱歌過程中，如果停頓，小魚就要立即游出網(wǎng)；如果小魚沒有及時(shí)游出，則被淘汰。
分析：在游戲過程中，有的幼兒一邊唱著歌曲，一邊自由地?cái)[造型，靈活地躲避“漁網(wǎng)”的圍捕。
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分析：游戲中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的腳沒有并攏，是因?yàn)槭艿降静蓍g距離的影響。于是，他們調(diào)整了距離和高度。游戲是幼兒按照自己的想法開展的，教師則是陪伴者、支持者和參與者。教師的主要任務(wù)就是觀察幼兒的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑杏龅降睦щy，適時(shí)介入指導(dǎo)。
在活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)，教師可以借助照片、視頻、圖畫表征等方式，啟發(fā)幼兒回顧游戲經(jīng)歷和遇到的困難，組織他們碰撞思維、互學(xué)互助，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升。
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