張小軍

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 天水 741020）

職業(yè)院校思政課是全面落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程和靈魂課程，而思政課教師隊伍建設(shè)則是辦好思政課的關(guān)鍵因素，思政課教師的育人意識和育人水平直接影響思政課的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。研究探討天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)對策，對不斷健全完善天水市職業(yè)院校思政課教學(xué)具有重要意義。

1 職業(yè)院校教學(xué)管理的內(nèi)涵和原則

1.1 職業(yè)院校教學(xué)管理的內(nèi)涵

職業(yè)院校教學(xué)管理是指職業(yè)院校運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，對教學(xué)計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)監(jiān)控等基本環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，促進(jìn)教學(xué)有序高效運行，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。伴隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)院校教學(xué)管理日益成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。教學(xué)管理的內(nèi)容、方式、對象等都將發(fā)生前所未有的巨大變化[1]。職業(yè)院校需健全完善教學(xué)運行和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建層次清晰、權(quán)責(zé)分明、系統(tǒng)健全、功能完備的教學(xué)管理制度。其中，教學(xué)運行管理是最核心、最重要的部分，涉及日常教學(xué)管理、課堂教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)籍成績管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)檔案管理等基本環(huán)節(jié)。

職業(yè)院校教學(xué)管理改革要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)做一體協(xié)同實施，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和管理制度，保證教學(xué)工作平穩(wěn)有序運行，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 職業(yè)院校教學(xué)管理的原則

一是促進(jìn)立德樹人和全面發(fā)展。職業(yè)院校教學(xué)管理遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育深度融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二是促進(jìn)產(chǎn)教融合和協(xié)同育人。職業(yè)院校教學(xué)管理堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙主體作用，完善產(chǎn)教融合和協(xié)同育人機制，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級無縫銜接和相互配套。

三是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合和知行合一。職業(yè)院校教學(xué)管理注重理論與實踐相統(tǒng)一，促進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐緊密結(jié)合，推動搭建做中學(xué)、做中教的教學(xué)服務(wù)平臺，突出教育教學(xué)實踐性和技術(shù)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長和知行合一。

四是促進(jìn)合作交流和開放創(chuàng)新。職業(yè)院校教學(xué)管理要促進(jìn)區(qū)域之間、院校之間在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面合作交流、取長補短和學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和職業(yè)教育區(qū)域競爭力［2］。

2 天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，甘肅省天水市職業(yè)教育發(fā)展迅速，現(xiàn)有甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職院校；天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、天水市衛(wèi)生學(xué)校、天水市農(nóng)業(yè)學(xué)校等12所中職院校，其中，普通中專4所，職業(yè)高中8所。目前，天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)整體現(xiàn)狀欠佳，存在諸多不足?！叭恕贝笏颊處熽犖榻ㄔO(shè)管理機制不健全，對思政課教師隊伍建設(shè)重視不夠；思政課教師隊伍配備不足，尚處于不平衡狀態(tài)；教師專業(yè)不合理，思政及相關(guān)專業(yè)教師較少，其他專業(yè)教師較多；教師學(xué)歷偏低，研究生學(xué)歷教師不足；資金投入不足，尚需加大投入；兼職思政教師較多，專職思政教師較少[3]；保障力度弱化，崗位吸引力不強；常規(guī)教學(xué)管理制度、綜合能力提升制度、教學(xué)質(zhì)量控制制度還存在差距，不能很好適應(yīng)提升思政課教學(xué)質(zhì)量的需要。

3 思政課教師隊伍建設(shè)對策

3.1 健全完善“三全育人”大思政教師隊伍建設(shè)管理機制

一是健全完善“三全育人”大思政工作黨委領(lǐng)導(dǎo)機制。職業(yè)院校應(yīng)健全院校黨委思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組工作，完善創(chuàng)新其常態(tài)化工作制度和例會制度。完善每學(xué)年思政課教師隊伍建設(shè)、思政課教育教學(xué)、思政科研等專題研究制度；完善院校領(lǐng)導(dǎo)定期講思政課制度、定期聽評思政課制度、與思政課教師談心談話制度，發(fā)揮職業(yè)院校師德楷模、名師大家、學(xué)術(shù)帶頭人等對思政教師的示范引領(lǐng)作用。制定科學(xué)合理的“三全育人”大思政教育總體規(guī)劃，不斷提高思政教師和思政工作者的思想政治素質(zhì)。

二是健全完善“三全育人”大思政工作常態(tài)化管理機制。職業(yè)院校應(yīng)樹立“三全育人”大思政工作理念，整合校內(nèi)思政教育人力資源，健全完善包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政團(tuán)學(xué)干部在內(nèi)的專兼結(jié)合、分工協(xié)同、齊抓共管的“三全育人”大思政工作隊伍。思政課教師發(fā)揮思政課堂主渠道和主陣地作用；專業(yè)課教師通過課程思政教育和專業(yè)技術(shù)教育融合統(tǒng)一；輔導(dǎo)員持續(xù)加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作；黨政團(tuán)學(xué)干部具有教師和管理人員雙重身份，全面提升開展思想政治工作科學(xué)化精細(xì)化水平。共同打造一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的“三全育人”大思政工作隊伍。

3.2 健全完善思政課教師任職資格準(zhǔn)入退出制度

一是健全完善思政課教師任職資格準(zhǔn)入制度。職業(yè)院校應(yīng)分別制訂完善中職院校和高職院校思政課教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)，把政治立場作為思政課教師聘用的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把思政課教師聘用政治關(guān)、師德關(guān)和業(yè)務(wù)關(guān)，規(guī)范遴選條件和遴選程序，確保遴選過程公開公平公正。聘用的思政課教師要具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力。確保讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課，承擔(dān)三傳播（知識、思想、真理），三塑造（靈魂、生命、新人）的重任，努力成為職業(yè)院校的馬克思主義理論教育家。

二是健全完善思政課教師任職資格退出制度。職業(yè)院校應(yīng)明確規(guī)定思政課教師的理論素質(zhì)、教學(xué)水平達(dá)不到相應(yīng)課程要求的，不得繼續(xù)擔(dān)任思政課教師；思政課教師有違反職業(yè)道德行為的，除按相關(guān)規(guī)定處理外，須及時調(diào)離思政課教師崗位，不得繼續(xù)擔(dān)任思政課教師；不能勝任思政課教學(xué)、未按要求完成培訓(xùn)學(xué)時的，應(yīng)退出思政課教師崗位，不得繼續(xù)擔(dān)任思政課教師。從而確保職業(yè)院校思政課教師能夠切實做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，符合思政課教師任職資格要求。

3.3 健全完善思政課教師集體備課制度

一是健全完善全員集體備課制度。職業(yè)院校思政課教學(xué)科研二級機構(gòu)應(yīng)協(xié)同建立思政課集體備課中心，搭建集體備課網(wǎng)絡(luò)平臺，健全完善相對固定、供需銜接、示范交流、精準(zhǔn)培訓(xùn)的集體備課工作機制。切實找準(zhǔn)集體備課的切入點和連接點，解讀融入黨的理論創(chuàng)新最新成果，準(zhǔn)確把握教材框架意圖，集中研討教育教學(xué)重點難點，全面分析教育教學(xué)共性問題，協(xié)同研究教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，探討設(shè)計思政教學(xué)參考教案和參考資料，精心開展思政課教育教學(xué)研究，有效銜接思政課程和課程思政，促進(jìn)實現(xiàn)思政課程的思想性、理論性和時效性，更好立德樹人和鑄魂育人。

二是創(chuàng)新完善全員集體備課形式。首先，可充分依托職業(yè)院校思政課名師工作室開展集體備課。堅持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，開闊教師視野，提高思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。其次，開展教學(xué)成果展示活動。推薦思政課教學(xué)名師、思政骨干教師等進(jìn)行教學(xué)成果展示活動，研討教學(xué)素材選擇，探討教學(xué)課件設(shè)計、思考教學(xué)方法改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗分享，加強教師交流學(xué)習(xí)，為思政課教學(xué)效果提升搭建新平臺、注入新能量。再次，共建共享共有教學(xué)資源庫。集中思政課教師合力，共同打造區(qū)域精品思政課程教學(xué)資源庫，促進(jìn)思政課與信息技術(shù)高度融合，分課程、分專題開發(fā)共建覆蓋每門思政課、服務(wù)每個思政課教師的案例庫、課件庫、素材庫和在線示范課程庫等資源庫。

3.4 健全完善思政課教師綜合能力提升制度

一是健全完善教學(xué)方法創(chuàng)新制度。首先，職業(yè)院校應(yīng)以思政課教師為主導(dǎo)深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，深度分析教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力因材施教，探索采用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動力，增強思政課的吸引力和說服力。其次，職業(yè)院校應(yīng)探索教學(xué)方法創(chuàng)新的合力效應(yīng)。應(yīng)整合教育資源，豐富教學(xué)手段，協(xié)力攻關(guān)，形成創(chuàng)新教學(xué)方法的合力，探索創(chuàng)新課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)方法，形成可復(fù)制可借鑒的教學(xué)方法，整體提升思政課的吸引力和感染力。

二是健全完善思政課教師繼續(xù)教育制度。首先，健全完善教師進(jìn)修深造制度。職業(yè)院校應(yīng)制訂年度教師繼續(xù)教育計劃，選拔符合條件的教師參加校級、市級、省級和國家級繼續(xù)教育。也可適時安排、選拔教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、名師指導(dǎo)、國內(nèi)外訪問學(xué)者、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式到重點高等學(xué)校進(jìn)修深造，提升思政課教師整體素質(zhì)。其次，健全完善教師學(xué)歷提升制度。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵和支持具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識的思政課教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，不斷提高職業(yè)院校思政課教師的思想政治素質(zhì)、科研水平和教學(xué)能力。

3.5 健全完善思政課教師教學(xué)質(zhì)量控制制度

一是健全完善教育教學(xué)科研支撐教學(xué)質(zhì)量制度。首先，健全完善思政課教育教學(xué)科研制度。職業(yè)院校應(yīng)每年設(shè)立思政課專項教育教學(xué)研究課題，主動面向新時代思政課教育教學(xué)重大課題，積極破解思政課教育教學(xué)的熱點、難點問題，凝練總結(jié)形成與所教思政課程緊密相關(guān)的教育教學(xué)科研方向，形成具有獨特風(fēng)格和特有概念體系、表達(dá)方式的思政課教育教學(xué)理論體系。其次，健全完善思政課教育教學(xué)科研支撐教學(xué)質(zhì)量制度。職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步健全完善思政課教師教育教學(xué)科研評價機制，推動和激勵思政課教師將教育教學(xué)科研成果作為重要教學(xué)資源，有機融入思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)之中，以高質(zhì)量的教育教學(xué)科研成果支撐思政課教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二是健全完善教學(xué)考核和教學(xué)評價制度。首先，健全完善思政課教學(xué)考試考核制度。職業(yè)院校應(yīng)探索構(gòu)建以課堂教學(xué)考試為主干，過程教學(xué)考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核、實踐教學(xué)考核為輔助的思政課考試考核模式。堅持課堂閉卷統(tǒng)一考試與開放式個性化教學(xué)考核相結(jié)合，注重過程教學(xué)考核。過程教學(xué)考核注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核注重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的考核，實踐教學(xué)考核注重對學(xué)生實踐活動表現(xiàn)的考核［4］。其次，健全完善思政課教學(xué)評價制度。職業(yè)院校應(yīng)健全完善思政課多元教學(xué)評價機制。采用教師、學(xué)生、同行、督導(dǎo)、社會等多種評價方式，對思政課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。并將教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與教師職務(wù)職稱評聘、績效考核和津貼分配等合理掛鉤，從而有效引導(dǎo)和激勵思政課教師努力鉆研，不斷提升思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平［5］。