馬礪，李超，薛夢(mèng)華，張嬿妮，盛友杰

（西安科技大學(xué) 安全科學(xué)與工程學(xué)院，陜西西安 710054）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)水平的重要措施。消防工程是一門(mén)實(shí)踐創(chuàng)新性強(qiáng)的綜合性交叉學(xué)科，為提高消防工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研融合，適應(yīng)國(guó)家應(yīng)急管理部對(duì)綜合性消防救援高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的要求，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。

消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有較大的比例，目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)少，授課形式較為單一，不能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性差，激勵(lì)手段單一，使學(xué)生無(wú)法在教學(xué)環(huán)節(jié)深入學(xué)習(xí)[2-3]。

西安科技大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)在2008年設(shè)立。該專(zhuān)業(yè)于2019年入選陜西省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2020年入選國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。本文以教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，結(jié)合西安科技大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，探索了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1 消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 課程體系

消防工程專(zhuān)業(yè)原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段是以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課形式單一，互動(dòng)環(huán)節(jié)少，課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也不能滿足實(shí)踐教學(xué)模式的要求[4-6]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的基礎(chǔ)均是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前期進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐。實(shí)踐教學(xué)只能掌握與之相關(guān)的操作方法等知識(shí)，學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分重視。

1.2 實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)體系

原有的實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)體系包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用較弱，很難滿足消防工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要的創(chuàng)新能力等要求。因此，需要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)體系系統(tǒng)化建設(shè)，保障學(xué)生可以系統(tǒng)認(rèn)知和掌握消防工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系主要體現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安全設(shè)計(jì)大賽等比賽上，學(xué)生的參賽方式主要為學(xué)生自由組隊(duì)，尋找專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，確定選題參賽的方式。主要存在以下不足：（1）學(xué)生組隊(duì)主要為專(zhuān)業(yè)內(nèi)部組隊(duì)，模式與人員組成單一；（2）指導(dǎo)教師則以代課教師為主，難以滿足學(xué)生參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求。

綜上所述，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一，不能滿足在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)消防工程專(zhuān)業(yè)的要求，需要對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革[7，8]。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)

2.1 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

消防工程專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)不僅理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠掌握消防科學(xué)理論、搶險(xiǎn)救援指揮技術(shù)，而且還要熟悉國(guó)家安全生產(chǎn)與應(yīng)急救援法律法規(guī)，在政府部門(mén)或企事業(yè)單位從事消防安全管理、消防工程設(shè)計(jì)、消防科學(xué)技術(shù)研究、應(yīng)急救援等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。創(chuàng)新在消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中極為重要，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[9]。

消防工程專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在于打破常規(guī)重復(fù)性教學(xué)與課題研究，以新、奇、特的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)生自身的潛在創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生為核心組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2.2 提高綜合素質(zhì)

社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，要求具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于大學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求不一致，所學(xué)理論知識(shí)不能很好地與實(shí)際相結(jié)合，不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，造成培養(yǎng)方式與目標(biāo)脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合，理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革措施

本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革從師資隊(duì)伍的配置，實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立，多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)四個(gè)方面入手。

3.1 完善師資隊(duì)伍

教師是消防工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要保障。本專(zhuān)業(yè)以建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)為引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，提升專(zhuān)業(yè)“人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承”四大功能，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一流師資隊(duì)伍。

（1）著重引導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)建設(shè)。制定師德建設(shè)規(guī)劃和考核辦法，形成師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。建立青年教師培訓(xùn)制度、指導(dǎo)教師制度和教學(xué)實(shí)踐制度，引導(dǎo)青年教師到名校培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。定期組織教師赴香港、美國(guó)等地知名高校和消防隊(duì)交流學(xué)習(xí)，有效提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。引導(dǎo)教師參與企業(yè)掛職鍛煉，明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

（2）加強(qiáng)教師教育工作考核，促使教師將教學(xué)改革和科學(xué)研究相融合。加快師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，近三年從加拿大蒙特利爾大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名高校引進(jìn)青年教師7人；從中國(guó)人民警察大學(xué)、陜西消防總隊(duì)等單位引進(jìn)高水平專(zhuān)兼職教授8人，聘請(qǐng)了8位消防工程科技領(lǐng)域高新技術(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人作為本科生“企業(yè)導(dǎo)師”，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供較為堅(jiān)實(shí)的師資力量。

3.2 建立實(shí)踐教學(xué)課程體系

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案立足于消防工程人才培養(yǎng)特色：建立學(xué)分制、小班化、個(gè)性化、學(xué)科交叉化的靈活人才培養(yǎng)機(jī)制，整合通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，制定出教科融合、學(xué)科融合、校企整合、政產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)方案。

（1）推進(jìn)全人教育：加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)化前期基礎(chǔ)教育，優(yōu)化后期專(zhuān)業(yè)教育，注重學(xué)科交叉，融合各學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（2）保持開(kāi)放性和前沿性：參照學(xué)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建規(guī)范和符合教學(xué)規(guī)律的知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)架構(gòu)與課程體系。合理配置必修課和選修課間的學(xué)分比例，壓縮專(zhuān)業(yè)必修課比例，選修課的比重由8.7%提升至10.8%。

（3）鼓勵(lì)學(xué)科交叉：積極建設(shè)跨學(xué)科、跨方向的“整合課程”，并向全校開(kāi)放專(zhuān)業(yè)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)方向選修課程、開(kāi)展科學(xué)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新類(lèi)課程：整合和利用實(shí)踐類(lèi)課程資源，如開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，設(shè)置多類(lèi)型、多層次、交叉型的科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，目前已開(kāi)設(shè)12項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)：歸納并整理先進(jìn)的教學(xué)科研成果，與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，出版與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐指導(dǎo)教材。

3.3 構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)校建立了“陜西省軍民共建火災(zāi)物證鑒定實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)”“陜西省工業(yè)過(guò)程安全與應(yīng)急救援工程技術(shù)研究中心”“高層建筑消防救援與演練數(shù)值VR實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”等6個(gè)省部級(jí)特色平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)放本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師和研究生指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)已設(shè)有一批校外重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，如青島鼎信科技、西安博康科技有限公司等校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地。

通過(guò)完善學(xué)生實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠掌握消防科學(xué)理論、搶險(xiǎn)救援指揮技術(shù)，熟悉國(guó)家安全生產(chǎn)與應(yīng)急救援法律法規(guī)，在政府或企事業(yè)單位從事消防安全管理、消防工程設(shè)計(jì)、消防科學(xué)技術(shù)研究、應(yīng)急救援等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3.4 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

（1）導(dǎo)師制：學(xué)生從大二開(kāi)始就確定學(xué)術(shù)導(dǎo)師，逐步參與導(dǎo)師的課題。實(shí)行師生雙向選擇的本科生全程導(dǎo)師制，教授全員參與教學(xué)，建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)“四級(jí)”創(chuàng)新訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)本科生參與項(xiàng)目實(shí)踐，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（2）“老帶新”引導(dǎo)法：鼓勵(lì)由高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生共同組隊(duì)參加比賽，引導(dǎo)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)便接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)了解學(xué)科前沿與創(chuàng)新訓(xùn)練基礎(chǔ)，參與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)習(xí)科研儀器，形成創(chuàng)新思維與實(shí)踐的傳承。引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主探索創(chuàng)新、實(shí)踐知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)“四級(jí)”創(chuàng)新訓(xùn)練的參與度，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（3）研究生協(xié)助指導(dǎo)：除學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任之外，在班級(jí)設(shè)研究生助理，引導(dǎo)本科生參與項(xiàng)目實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的聯(lián)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐理論與開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的紐帶。

3.5 實(shí)踐教學(xué)改革成效

近年來(lái)，西安科技大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中突出創(chuàng)新特色、實(shí)踐特色，校企聯(lián)合完善實(shí)踐教學(xué)體系，從多方面入手進(jìn)行改革，取得了一定的成效。消防工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的本科生受到了用人單位的一致好評(píng)，涌現(xiàn)出了山西省勞動(dòng)模范汪進(jìn)寶、寧夏回族自治區(qū)優(yōu)秀公務(wù)員陳佳宏等優(yōu)秀典型；近三年，在校本科生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品等競(jìng)賽活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)11項(xiàng)、省部級(jí)20項(xiàng)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)的國(guó)家綜合性消防救援隊(duì)伍，能夠更好地防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)處置各類(lèi)災(zāi)害事故。西安科技大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)消防救援高級(jí)人才的單位，需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家應(yīng)急救援體系建設(shè)的需求。