摘要：由傳統(tǒng)媒體和新興媒體構(gòu)建起的媒體融合矩陣已經(jīng)成為傳播意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的重要載體，同時(shí)也超越了純粹的理論認(rèn)知層面而被賦予重要的時(shí)代價(jià)值。高校思想政治教育話語(yǔ)承擔(dān)著解釋與灌輸主流意識(shí)形態(tài)、揭露與批判社會(huì)錯(cuò)誤思潮、引導(dǎo)與調(diào)節(jié)大學(xué)生思想和言行的重?fù)?dān)。媒體融合矩陣既賦能了高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的多樣化發(fā)展，也存在現(xiàn)實(shí)困境。文章從多個(gè)視角闡釋媒體融合矩陣傳播方式多樣化、媒體融合矩陣信息內(nèi)容多元化、媒體融合矩陣?yán)嬖V求差異化和媒體融合矩陣話語(yǔ)爭(zhēng)奪尖銳化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的優(yōu)化策略。高校要充分利用媒體融合發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極選擇優(yōu)化策略，有效增強(qiáng)高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方向性、吸引性、影響性、親和性和傳播性。

關(guān)鍵詞：媒體融合；話語(yǔ)權(quán)；思想政治教育；新媒體；話語(yǔ)傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）20-0037-03

課題項(xiàng)目：本論文為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方師范院校課程思政‘4+1+X模式構(gòu)建路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020GJJG662；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于紅色文化傳承的高校思想政治教育創(chuàng)新路徑與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG540；唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方師范院校師范生思想政治理論課‘三維教學(xué)體系建構(gòu)路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JG009

一、理論內(nèi)涵及研究意義

一直以來(lái)，話語(yǔ)權(quán)都是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)和解釋的主要渠道和意識(shí)形態(tài)思想領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式[1]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的研究主要聚焦于話語(yǔ)權(quán)的主體和特征。在話語(yǔ)權(quán)主體研究方面主要存在兩種觀點(diǎn)，即單一主體和雙重主體。單一主體觀強(qiáng)調(diào)“思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)專(zhuān)屬于教育主體的話語(yǔ)權(quán)力，是由教育主體這一社會(huì)身份所天然擁有的權(quán)力，他們通過(guò)對(duì)教育客體實(shí)施思想政治教育話語(yǔ)傳播，從而強(qiáng)化自身的話語(yǔ)權(quán)”[2]。雙重主體觀主要指非意識(shí)形態(tài)和意識(shí)形態(tài)的雙重屬性，非意識(shí)形態(tài)側(cè)重的是其教育屬性，意識(shí)形態(tài)主要是指進(jìn)行價(jià)值取向和思想認(rèn)知等方面的解釋和灌輸[3]。

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)構(gòu)建起由傳統(tǒng)媒體和眾多新興媒體組成的多點(diǎn)位媒體融合矩陣，并成為解釋、教育和灌輸意識(shí)形態(tài)的重要媒介。傳統(tǒng)媒體視閾下的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)正在受到來(lái)自媒體融合矩陣中話語(yǔ)的挑戰(zhàn)，因此媒體融合矩陣中話語(yǔ)權(quán)的重構(gòu)就成為高校思想政治工作中既艱巨又急迫的重大任務(wù)。相關(guān)理論研究是在繼承和發(fā)展馬克思主義經(jīng)典作家的話語(yǔ)權(quán)理論基礎(chǔ)上開(kāi)展的，馬克思提出在階級(jí)社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)要維護(hù)自身的統(tǒng)治，必須控制意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。媒體融合矩陣中主流意識(shí)形態(tài)外部灌輸?shù)姆绞桨l(fā)生了巨大變化，馬克思主義理論為其研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、媒體融合矩陣中高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）解釋與灌輸主流意識(shí)形態(tài)

依據(jù)馬克思提出的“意識(shí)形態(tài)外部灌輸理論”，科學(xué)的理論只有被人們理解并認(rèn)同，才能轉(zhuǎn)化為人們行動(dòng)的指南。高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)首要的價(jià)值所在是對(duì)馬克思主義基本理論進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的闡釋?zhuān)瑢?duì)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生真正理解并認(rèn)同馬克思主義理論。同時(shí)，利用媒體融合矩陣中多元化的信息傳播方式向?qū)W生灌輸主流意識(shí)形態(tài)，全面展示和廣泛傳播社會(huì)領(lǐng)域中的亮點(diǎn)事件，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和自信心。

（二）揭露與批判社會(huì)錯(cuò)誤思潮

媒體融合矩陣中信息傳播呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜性特點(diǎn)，大量非主流意識(shí)形態(tài)的信息經(jīng)由那些未經(jīng)審核的新媒體平臺(tái)加以發(fā)散和傳播，同時(shí)西方資本主義國(guó)家借助互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)大肆傳播資本主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，而大學(xué)生又是新媒體信息的主要接受者，極其容易受到非主流意識(shí)形態(tài)的誤導(dǎo)進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。正因如此，高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)亟須運(yùn)用正確科學(xué)的思想理論否定社會(huì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想和行為，揭露社會(huì)錯(cuò)誤思潮的本質(zhì)并予以批判。

（三）引導(dǎo)與調(diào)節(jié)大學(xué)生思想和行為

高校思想政治教育要以立德樹(shù)人為根本，這就要求高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)知、價(jià)值觀念、言行舉止等方面的引導(dǎo)，使大學(xué)生的思想認(rèn)知不發(fā)生偏離。在媒體融合矩陣中，高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的價(jià)值指向要聚焦其引導(dǎo)作用，將主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的思想觀念，外化為其行為準(zhǔn)則。同時(shí)充分利用媒體融合矩陣中的大數(shù)據(jù)功能，動(dòng)態(tài)關(guān)注大學(xué)生在新媒體平臺(tái)發(fā)布的信息，通過(guò)持續(xù)性地灌輸主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，使大學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同和踐行主流意識(shí)形態(tài)。

三、媒體融合矩陣中高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)實(shí)困境

媒體融合作為當(dāng)代社會(huì)最廣泛應(yīng)用的媒體技術(shù)，已經(jīng)成為發(fā)布信息和互動(dòng)反饋的主要媒介工具。媒體融合重塑了傳統(tǒng)的話語(yǔ)生產(chǎn)和傳播機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上對(duì)話語(yǔ)客體的思想動(dòng)態(tài)和行為發(fā)展形成潛在的控制效應(yīng)。審視媒體融合矩陣中傳統(tǒng)媒體和新興媒體結(jié)構(gòu)變化，不難發(fā)現(xiàn)，媒體信息技術(shù)賦能高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。

（一）媒體融合矩陣傳播方式多樣化，削弱高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)控制力

媒體融合矩陣打破了傳統(tǒng)媒體背景下高校思想政治教育話語(yǔ)單向式的話語(yǔ)傳播方式，信息傳播和溝通借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)傳遞和反饋，因此高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)在媒體融合矩陣中呈現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校思想政治教育工作者可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想和行為，并及時(shí)作出反饋，這有利于高校精準(zhǔn)了解學(xué)生的所思所想并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)工作。但是媒體融合矩陣中信息傳播的虛擬性、開(kāi)放性和隱蔽性特點(diǎn)，使得大學(xué)生借助各種媒介平臺(tái)去表達(dá)自己的想法，宣泄負(fù)面情緒，每個(gè)學(xué)生都可以在媒體融合矩陣中成為信息發(fā)布者和輿論傳播者，大量負(fù)面的和非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)散布到青年大學(xué)生群體之中，動(dòng)搖了他們的理想信念，嚴(yán)重削弱了高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的控制力。

（二）媒體融合矩陣信息內(nèi)容多元化，虛化高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)吸引力

媒體融合矩陣中信息傳播呈現(xiàn)出多元化和碎片化特征，大量娛樂(lè)性強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的話語(yǔ)充斥在媒體融合矩陣中，青年大學(xué)生沉浸在泛娛樂(lè)化的話語(yǔ)表達(dá)之中，而對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)表達(dá)不屑一顧。很多新媒體為了迎合大學(xué)生的興趣愛(ài)好，著意營(yíng)造自己的媒體話語(yǔ)氛圍，將青年人按照喜好不同劃分出不同的文化圈層，再根據(jù)大數(shù)據(jù)分析對(duì)不同文化圈層中的青年精準(zhǔn)投送信息，以此來(lái)?yè)Q取網(wǎng)絡(luò)流量和利益。由于這些信息完全是通過(guò)大數(shù)據(jù)所掌握的大學(xué)生的個(gè)性喜好等進(jìn)行推送，信息中會(huì)摻雜大量非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的內(nèi)容，這就使高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的吸引力被虛化。相比于嚴(yán)肅刻板的思想政治教育話語(yǔ)，大學(xué)生更愿意接受迎合自己喜好的新媒體話語(yǔ)。

（三）媒體融合矩陣?yán)嬖V求差異化，弱化高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)凝聚力

媒體融合矩陣中不同的媒介平臺(tái)為大學(xué)生提供了更多的信息選擇權(quán)和自主權(quán)，但是這些多元化和差異化的價(jià)值需求所釋放出來(lái)的信號(hào)極易被非主流意識(shí)形態(tài)所利用，他們經(jīng)由新媒體平臺(tái)散布各種歪曲言論，從而讓不明真相的大學(xué)生把社會(huì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題誤認(rèn)為社會(huì)制度的問(wèn)題，這就使大學(xué)生對(duì)平日課堂中所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的凝聚力被弱化。如果不能及時(shí)糾正大學(xué)生偏離主流意識(shí)形態(tài)的傾向性問(wèn)題，及時(shí)回應(yīng)他們?cè)谒枷肷虾蜕钪械睦Щ蠛驮V求，就很容易使大學(xué)生喪失對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定理想和信念。

（四）媒體融合矩陣話語(yǔ)爭(zhēng)奪尖銳化，干擾高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)影響力

當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，全方位的社會(huì)性重構(gòu)帶來(lái)了社會(huì)思潮的多元化，也引起了不同價(jià)值觀之間的碰撞，尤其是歷史虛無(wú)主義、拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的人生觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的矛盾日益尖銳化，這些矛盾體現(xiàn)在媒體融合矩陣之中，表現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的爭(zhēng)奪。西方一些國(guó)家對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪從未中斷，他們運(yùn)用新媒體平臺(tái)向我國(guó)青年群體灌輸大量的西方價(jià)值觀，尤其是散布一些打著“民主”“自由”“普世價(jià)值”等旗號(hào)的信息，實(shí)際上卻是在否認(rèn)新中國(guó)的歷史，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，這些充滿歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤話語(yǔ)都容易使學(xué)生被誤導(dǎo)和盲從，從而嚴(yán)重干擾了高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的影響力。

四、媒體融合矩陣中高校思想政治教育話語(yǔ)的優(yōu)化策略

（一）堅(jiān)定話語(yǔ)政治立場(chǎng)，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方向性

面對(duì)媒體融合矩陣中面臨的這些困境，高校要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定話語(yǔ)政治立場(chǎng)，確保高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方向性。高校意識(shí)形態(tài)教育要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。高校黨委要在日常工作中將意識(shí)形態(tài)工作作為日常重點(diǎn)工作來(lái)抓，嚴(yán)把高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。高校宣傳部門(mén)要注重學(xué)校融媒體中心建設(shè)，認(rèn)真審核融媒體發(fā)布的信息，確保信息沒(méi)有偏離主流意識(shí)形態(tài)，并運(yùn)用科學(xué)的思想政治教育話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行宣傳和教育工作。高校思想政治理論課教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，要讓胸懷共產(chǎn)主義信仰的人來(lái)講思政課，課上課下都要注意運(yùn)用思想政治教育話語(yǔ)來(lái)授課和交流，對(duì)學(xué)生中存在的非主流意識(shí)形態(tài)的思想困惑進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

（二）科學(xué)設(shè)置話語(yǔ)主題，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的吸引性

媒體融合矩陣的雙向互動(dòng)性打破了以往傳統(tǒng)媒體單向式灌輸主流意識(shí)形態(tài)的模式，大量偏離主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)信息借助融媒體平臺(tái)涌入大學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的思想和行為都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，教師主要以課堂理論講授為主，話語(yǔ)內(nèi)容主要是思想政治理論課教材中的理論知識(shí)，話語(yǔ)表達(dá)也趨向于單純的說(shuō)教和灌輸。與新媒體信息的娛樂(lè)化和個(gè)性化主題相比，高校思想政治教育話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校在思想政治教育過(guò)程中要科學(xué)設(shè)置話語(yǔ)主題，有意識(shí)、有導(dǎo)向、有目的地選取學(xué)生廣泛關(guān)注的內(nèi)容，將主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)與大學(xué)生聚集的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用主流意識(shí)形態(tài)這把標(biāo)尺來(lái)辨明善惡。教師要關(guān)注媒體融合矩陣中各種話語(yǔ)表達(dá)，注重對(duì)書(shū)本理論話語(yǔ)的闡釋并將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為授課語(yǔ)言，尋求與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話語(yǔ)主題，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的吸引性。

（三）夯實(shí)話語(yǔ)主體素養(yǎng)，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的影響性

高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的建構(gòu)是話語(yǔ)主體向話語(yǔ)客體進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)倪^(guò)程，其業(yè)務(wù)水平直接影響著話語(yǔ)權(quán)的具體走向，因此夯實(shí)主體素養(yǎng)是提升話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。首先，高校思想政治理論課教師要注重理論學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要關(guān)注主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的最新價(jià)值導(dǎo)向，時(shí)刻關(guān)注媒體融合矩陣中出現(xiàn)的各種新思潮、新觀點(diǎn)和新問(wèn)題，在課堂內(nèi)外積極維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生在各種融媒體平臺(tái)上表達(dá)的訴求，掌握高校思想政治教育話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。其次，思想政治理論課教師要堅(jiān)持馬克思主義理論自信，堅(jiān)守話語(yǔ)自覺(jué)，用主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)科學(xué)闡釋當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的內(nèi)涵及意義，使大學(xué)生真正理解并接受主流意識(shí)形態(tài)，提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的控制力和領(lǐng)導(dǎo)力。最后，思想政治理論課教師要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，利用媒體融合矩陣覆蓋面廣的特點(diǎn)，將融媒體與思政課教學(xué)相結(jié)合，以媒體信息技術(shù)提升思政課教學(xué)效果。

（四）回應(yīng)話語(yǔ)客體訴求，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的親和性

話語(yǔ)權(quán)的優(yōu)化必須遵循的原則就是要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的心理訴求，話語(yǔ)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面的困惑和需要，將思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的親和性。比如很多高校的思想政治理論課都開(kāi)通了微信公眾號(hào)，定期發(fā)布各種形式和內(nèi)容的反映主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的推文和短視頻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)的灌輸。同時(shí)，利用微信公眾號(hào)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，了解大學(xué)生的情感需求并進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)的精準(zhǔn)推送。

（五）豐富話語(yǔ)載體形式，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的傳播性

思想政治教育話語(yǔ)權(quán)一個(gè)顯著特征就是其現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，話語(yǔ)內(nèi)容只有與時(shí)俱進(jìn)才能彰顯時(shí)代價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終從思想上真正接受主流意識(shí)形態(tài)。高校要充分借助媒體融合矩陣中有利于思想政治教育話語(yǔ)傳播的各種手段，豐富思想政治教育載體形式，既重視傳統(tǒng)媒體對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播的重要作用，也要將微博、微信、短視頻、手機(jī)APP等新媒體平臺(tái)融入高校思想政治教育體系中，利用媒體融合矩陣的多點(diǎn)位、輻射廣的特性，擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)的傳播范圍。比如受到大學(xué)生群體青睞的B站，就根據(jù)大學(xué)生的喜好形成了自己獨(dú)特的亞文化圈層，國(guó)內(nèi)很多高校在B站開(kāi)通了官方賬號(hào)并上傳了以弘揚(yáng)正能量為主題的原創(chuàng)視頻[4]，豐富了高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)傳播的形式，也更易被青年大學(xué)生群體所接受，產(chǎn)生良好的育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育話語(yǔ)不僅是高校解釋與灌輸馬克思主義理論和主流意識(shí)形態(tài)的主要渠道，也是引導(dǎo)與調(diào)節(jié)青年大學(xué)生思想和行為的重要手段。媒體融合矩陣中高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)被賦予了更為廣泛的價(jià)值和意義，也帶來(lái)了更多現(xiàn)實(shí)的困境和挑戰(zhàn)。因此，高校要充分利用媒體融合發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極選擇優(yōu)化策略，增強(qiáng)高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方向性、吸引性、影響性、親和性和傳播性。

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作者簡(jiǎn)介 趙婉華，碩士，副教授，教研室主任，研究方向：高校思想政治教育。