孫明星

（白銀市甘溝驛鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 白銀 730799）

引言

在參加交流活動(dòng)中，以及在表達(dá)個(gè)人情感和智慧中，語(yǔ)言必不可少，由此可以看出語(yǔ)言對(duì)于幼兒的重要性，為此，在幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)占據(jù)不可替代的地位，幼師應(yīng)高度重視語(yǔ)言教學(xué)，并通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)幫助幼兒形成良好的創(chuàng)意表達(dá)能力，此外，語(yǔ)言教學(xué)在幼兒形成良好的社會(huì)關(guān)系方面也具有深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前部分幼兒教學(xué)活動(dòng)還是存在一些短板和不足，所以教師可以在課堂體系中引入繪本游戲教學(xué)活動(dòng)，借此來(lái)鍛煉并發(fā)展幼兒創(chuàng)意表達(dá)意識(shí)和能力。

1.幼兒園教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，大部分幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀還不夠理想，主要表現(xiàn)為，教學(xué)方法固化、教學(xué)活動(dòng)單一，幼兒園時(shí)期，幼兒們各方面能力都在萌芽與發(fā)展階段，如果教師可以有效融合教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，將有助于培養(yǎng)幼兒思維意識(shí)并提高幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性。然而，當(dāng)前大部分幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有融入多元化的教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)也比較單一化，這將限制幼兒思維的發(fā)展速度。另外，因教學(xué)配置問(wèn)題導(dǎo)致教師很難引入豐富多樣的教學(xué)資源來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，缺少充足的資源會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)單一化形式，這將嚴(yán)重影響幼兒探索欲望和認(rèn)知欲望的形成與發(fā)展，導(dǎo)致幼兒很難完全呈現(xiàn)自身的成長(zhǎng)意識(shí)并很難忙滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。另外，因課程體系原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量低下，想要通過(guò)幼兒園教育培養(yǎng)幼兒思維意識(shí)和表達(dá)能力，就離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境與同步的教學(xué)資源，也就是說(shuō)需要良好的外界環(huán)境與教學(xué)理論兩大因素。針對(duì)幼兒教育活動(dòng)，教師應(yīng)將工作重心放在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)上面，而不是將關(guān)注焦點(diǎn)放在正確答案上。如果教師將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)材料作為主要教學(xué)依據(jù)，單一的教學(xué)方式并不利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，從而無(wú)法確保幼兒教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.談?dòng)變簣@繪本游戲開(kāi)展中的創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)

2.1 通過(guò)優(yōu)化展示為創(chuàng)意表達(dá)營(yíng)造適宜的環(huán)境

在社會(huì)活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒必須掌握的基礎(chǔ)能力，在幼兒園教育中，教師不僅要傳授幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的方法、應(yīng)用領(lǐng)域等交際知識(shí)，還要逐步培養(yǎng)幼兒思維意識(shí)。然而，當(dāng)前部分幼兒園還沒(méi)有革新語(yǔ)言教學(xué)模式，一直沿用比較單一化的語(yǔ)言教學(xué)模式，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的干預(yù)性過(guò)高會(huì)導(dǎo)致幼兒很難清晰認(rèn)知書面和文明用語(yǔ)內(nèi)容。如果不借助語(yǔ)言材料等輔助教學(xué)素材，幼兒將以聆聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法為幼兒營(yíng)造適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也會(huì)讓學(xué)生比較片面和淺顯的理解語(yǔ)言知識(shí)，所以，幼兒教師應(yīng)巧用繪本游戲，借助繪本游戲?yàn)閷W(xué)生優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[1]。

比如，拿《龜兔賽跑》中班繪本課程舉例，針對(duì)該課程，教師可以選取講故事的方式開(kāi)展教學(xué)工作，并互相搭配顏色和圖片，從而達(dá)到激活幼兒語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的目的。課堂中教師可以這樣設(shè)置互動(dòng)性問(wèn)題：“同學(xué)們，哪位同學(xué)知道這部繪本中的故事？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為大家再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)和內(nèi)容?！崩L本是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的有效載體，在觀察圖片與梳理文字環(huán)節(jié)中幼兒可以同步加工繪本故事和文字材料。幼兒可以借助個(gè)人智慧將文字材料轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，圖片材料可以在幼兒思維意識(shí)中形成有關(guān)影像，為后續(xù)表達(dá)做好準(zhǔn)備工作。教師借助繪本為幼兒們開(kāi)展講故事游戲，有助于調(diào)動(dòng)并激活幼兒們的表達(dá)意識(shí)，通過(guò)觀察豐富多樣的繪本圖片，幼兒將可以了解整個(gè)故事的原因、過(guò)程與結(jié)果，然后整理好語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容。在整個(gè)游戲活動(dòng)中教師應(yīng)圍繞繪本內(nèi)容為幼兒們呈現(xiàn)豐富多樣的動(dòng)物和名稱，引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識(shí)和了解不同的認(rèn)知概念并發(fā)展幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力。總而言之，通過(guò)優(yōu)化展示開(kāi)展繪本游戲，可以為幼兒營(yíng)造適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)意表達(dá)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的氛圍，依靠繪本材料幼兒可以形成正確的表達(dá)框架。

2.2 在互動(dòng)游戲中鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力

各幼兒教育機(jī)構(gòu)需采取有效措施彌補(bǔ)自身的教學(xué)不足，應(yīng)最大化發(fā)揮繪本游戲的輔助教學(xué)功能，為幼兒提供鍛煉創(chuàng)意表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)言教學(xué)板塊由幼兒生活實(shí)踐和發(fā)展需求演變而來(lái)，為發(fā)展幼兒表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師需為幼兒營(yíng)造適宜的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們可以主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為此，幼兒教師可以巧用開(kāi)發(fā)性互動(dòng)游戲，借助游戲引導(dǎo)幼兒表述個(gè)人智慧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)能力的目的[2]。想要借助繪本材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力，教師需學(xué)會(huì)選取合適的繪本，繪本不僅要密切聯(lián)系幼兒的生活，還要符合幼兒的興趣，這樣才可以有效激活幼兒創(chuàng)意表達(dá)的欲望。

比如，拿《紅螞蟻與黑螞蟻》繪本舉例，在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)科學(xué)劃分教學(xué)工作，將其分割為兩個(gè)教學(xué)板塊，一個(gè)是交流，一個(gè)是表達(dá)。針對(duì)表達(dá)教學(xué)板塊而言，如果條件允許的情況下，教師可以組織幼兒們一同前往戶外去尋找并捕捉黑螞蟻和紅螞蟻，將捕捉到的螞蟻放到提前預(yù)備好的容器中，然后對(duì)其進(jìn)行觀察，借此來(lái)鍛煉幼兒觀察能力并鼓勵(lì)幼兒大膽闡述紅螞蟻和黑螞蟻有哪些區(qū)別。為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒們會(huì)仔細(xì)觀察兩種螞蟻的顏色、體態(tài)、爬行速度、行為以及大小，然后根據(jù)自身觀察結(jié)果得出答案。通過(guò)這種方式既能夠幫助幼兒了解兩種螞蟻的相同與不同之處，還可以促使幼兒們積極運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作[3]。針對(duì)交流教學(xué)而言，首先，教師應(yīng)為學(xué)生展示繪本材料，然后組織交流活動(dòng)，將兩種螞蟻的區(qū)別作為交流活動(dòng)的探討主題，教師需鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式展開(kāi)對(duì)話?；顒?dòng)中學(xué)生可以結(jié)合觀察結(jié)果和自身想象力來(lái)參加交流活動(dòng)，在交流活動(dòng)中學(xué)生將闡述紅螞蟻和黑螞蟻在形態(tài)和行為方面的區(qū)別，每一位幼兒的思維模式和思考方式都各不相同，所以他們想要表達(dá)的核心內(nèi)容也會(huì)存下一定的差異性，一些幼兒會(huì)想到紅螞蟻和黑螞蟻的“互相協(xié)作”，還有一些幼兒會(huì)想到紅螞蟻和黑螞蟻的“食物戰(zhàn)爭(zhēng)”，這一教學(xué)活動(dòng)可以助力幼兒將所學(xué)的知識(shí)有效表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和觀察所得得出答案。為此，應(yīng)相互協(xié)調(diào)語(yǔ)言和繪本，借助互動(dòng)游戲發(fā)展幼兒思維認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力的目的。

2.3 通過(guò)行為約束引導(dǎo)幼兒文明與規(guī)范用語(yǔ)

為幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教育的根本目的并不是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，而是想要通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)幫助幼兒形成交流意識(shí)、文明用語(yǔ)意識(shí)并提高創(chuàng)意表達(dá)能力。部分幼兒教育機(jī)構(gòu)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，整體文化素質(zhì)有待提升，在交流活動(dòng)中幼兒們很容易受到不規(guī)范語(yǔ)言的負(fù)面影響。如果幼兒們從小就形成不良的用語(yǔ)習(xí)慣，將不利于幼兒發(fā)展各方面能力，所以，幼兒教師需嚴(yán)格管理幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式、行為以及習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒可以在交流中運(yùn)用文明用語(yǔ)，確保文明交流且用語(yǔ)規(guī)范[4]。

幼兒教師可以有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，巧用線上繪本為學(xué)生開(kāi)展主題為“這樣做是否正確”的判斷游戲，游戲中教師應(yīng)以動(dòng)畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情景與對(duì)話，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋并展開(kāi)思考，讓幼兒們了解到禮貌用語(yǔ)在社交中的重要性。在語(yǔ)言交流活動(dòng)過(guò)程中教師還可以開(kāi)展交流游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色并識(shí)別哪些是禮貌用語(yǔ)，哪些是不文明用語(yǔ)。一些幼兒會(huì)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)玩問(wèn)路游戲，未參加問(wèn)路游戲的幼兒們應(yīng)仔細(xì)觀察整個(gè)問(wèn)路游戲中涉及的語(yǔ)言，然后評(píng)價(jià)游戲參與者的語(yǔ)言行為。比如，游戲中部分幼兒會(huì)直接用“喂”來(lái)代替“您”和“你”的稱呼，這種表達(dá)方式是否正確和恰當(dāng)？為幫助幼兒形成禮貌用語(yǔ)意識(shí)和習(xí)慣，教師要善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，借助線上技術(shù)為幼兒創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)畫，用繪本的方式向?qū)W生呈現(xiàn)不文明用語(yǔ)行為，通過(guò)動(dòng)畫可以為學(xué)生形象與生動(dòng)的呈現(xiàn)不文明用語(yǔ)，借此激活幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣[5]。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，幼兒可以有效鍛煉社交能力和社交技能，而且語(yǔ)言教學(xué)也是幼兒表達(dá)自身思維智慧的有效平臺(tái)與途徑，為此，在教學(xué)活動(dòng)中幼師須在教學(xué)工作中融入“對(duì)錯(cuò)”教學(xué)板塊，并以獨(dú)立的方式開(kāi)展“對(duì)”和“錯(cuò)”教學(xué)板塊，要互相融合實(shí)踐和理論，進(jìn)而達(dá)到有效鍛煉和提升幼兒創(chuàng)意語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀還不算理想，存在一些教育短板，其中包括幼兒園教學(xué)方法固化、教學(xué)活動(dòng)單一以及課程體系問(wèn)題，這些問(wèn)題都將直接降低教學(xué)的效果和質(zhì)量。為滿足素質(zhì)教育要求以及解決上述教學(xué)問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)幫助幼兒從小形成良好的創(chuàng)意表達(dá)能力，通過(guò)本次研究活動(dòng)得出，在幼兒園繪本游戲開(kāi)展中的幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)方法為：通過(guò)優(yōu)化展示為創(chuàng)意表達(dá)營(yíng)造適宜的環(huán)境、在互動(dòng)游戲中鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力、通過(guò)行為約束引導(dǎo)幼兒文明與規(guī)范用語(yǔ)等?？偠灾讕煈?yīng)充分融合語(yǔ)言教學(xué)和繪本游戲，以繪本游戲?yàn)檩d體為學(xué)生提供趣味性和開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，在落實(shí)寓教于樂(lè)教育方針的基礎(chǔ)上確保語(yǔ)言教學(xué)的有效性。