黃秋媛

（南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 江蘇 南通 226000）

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受美育與德育的重要途徑。提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的感受性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生在有限的課堂環(huán)境內(nèi)獲得綜合素養(yǎng)的提升。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程不僅要用腦，更要?jiǎng)邮郑绱瞬拍芴嵘龑W(xué)生的實(shí)踐能力。教師綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的感受性，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)與審美技能的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.利用現(xiàn)代教育手段，拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)渠道

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生依靠自身美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生能夠依靠的預(yù)習(xí)素材少之又少，以至于學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量遲遲得不到提升。而現(xiàn)代微課技術(shù)的出現(xiàn)，無疑改變了學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)美術(shù)知識(shí)前，教師可以圍繞美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作預(yù)習(xí)的資源，讓學(xué)生透過直觀、靈動(dòng)的預(yù)習(xí)方式，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而逐步提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在《奧運(yùn)精神》中，教師便可以借助微課，拓寬學(xué)生的預(yù)習(xí)渠道，為未來的課堂教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。首先，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，指出“奧林匹克精神的人文內(nèi)涵”“運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳策劃的設(shè)計(jì)”等，是本節(jié)課的教育重點(diǎn)。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照由易到難的順利，合理地安排微課中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)次序。在微課做好后，教師將其分發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生在瀏覽微課中，增強(qiáng)對(duì)奧林匹克精神人文內(nèi)涵等知識(shí)的理解。這樣，在正式展開課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以帶著自己的理解，迅速地跟上教師的節(jié)奏，快速學(xué)會(huì)奧林匹克精神的人文內(nèi)涵，掌握對(duì)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法。

教師提高對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，主動(dòng)地應(yīng)用微課技術(shù)輔助學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠活化學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生基于動(dòng)態(tài)的方式，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而為高品質(zhì)教學(xué)奠定良好根基。

2.利用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

美術(shù)學(xué)科不僅承載著人類社會(huì)發(fā)展過程中優(yōu)秀的藝術(shù)成果，還包含著符合時(shí)代發(fā)展的生活理念與生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的感受性，便于教師向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念與道德觀念?，F(xiàn)代教育手段往往具有較強(qiáng)的直觀性與感染力，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師合理的利用現(xiàn)代教育手段，可以提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的傳承，為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供有利的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的德育、美育與智育。

教師在進(jìn)行《廢舊物的“新生命”》一課的教學(xué)時(shí)，便利用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的感受性。首先，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢物利用的優(yōu)勢(shì)以及必要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先利用大屏幕出示了人類每年產(chǎn)生的廢舊物品，以及各國(guó)對(duì)大型廢舊物品的處理辦法，并道：“由此可見，廢舊物品不是沒有使用價(jià)值，而是沒有找到合適的使用方法。”之后，教師展示廢舊物重新改造的成品，利用優(yōu)秀的作品激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為接下來的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育手段展示了本課的主要內(nèi)容，提升了學(xué)生對(duì)我們身處環(huán)境的了解，強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提升了本節(jié)美術(shù)課的實(shí)效性。

3.利用現(xiàn)代教育手段，豐富學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)

藝術(shù)是不分國(guó)界的。美術(shù)課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，教師在藝術(shù)鑒賞課上利用現(xiàn)代教育手段帶領(lǐng)學(xué)生了解不同藝術(shù)形式、藝術(shù)作品誕生的文化背景，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在現(xiàn)代教育手段的加持下，教師可以為學(xué)生提供更加專業(yè)的作品介紹，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力。

教師在進(jìn)行《抽象的雕塑》一課的教學(xué)時(shí)，便利用現(xiàn)代教育手段，豐富了學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)。首先，本節(jié)課的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的抽象雕塑作品，讓學(xué)生體會(huì)抽象藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的抽象雕塑作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式的鑒賞能力。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)了“云游藝術(shù)館”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下，身臨其境的參觀了著名抽象雕塑《向后看的人》、《牧云》等，接著又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了帶有中國(guó)意象的抽象雕塑作品《鳳凌霄漢》等，并啟發(fā)道：“看了這些不同的抽象雕塑作品，你覺得抽象雕塑作品與我們之前學(xué)習(xí)的雕塑作品相比有哪些不同？”引發(fā)學(xué)生思考。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生細(xì)致的展示了不同的抽象雕塑作品，讓教材中的作品鮮活起來，增強(qiáng)了學(xué)生了解抽象藝術(shù)的興趣。同時(shí)，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的向?qū)W生介紹了抽象藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程，開拓了學(xué)生的眼界，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升提供了土壤。

4.利用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)美術(shù)課堂上向?qū)W生介紹的不僅有名家畫作、繪畫技巧，還包括傳統(tǒng)的手工技藝，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些手工技藝時(shí)需要教師詳細(xì)的技巧展示。利用微課，可以幫助教師放大手部的細(xì)節(jié)，方便學(xué)生的反復(fù)觀看，為學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育手段向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，還可以合理的整理教材中的知識(shí)點(diǎn)，將碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。提升學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率。

教師在進(jìn)行《陶泥的世界》一課的教學(xué)時(shí)，便運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搓、捻、壓等方式設(shè)計(jì)出即具實(shí)用性又具藝術(shù)性的陶藝作品，帶領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)的陶文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師先利用多媒體為學(xué)生展示了半坡遺址中的陶器，并道：“陶器是人類最早的手工藝品之一，中國(guó)更是有著陶瓷之國(guó)的美譽(yù)。通過剛才的欣賞，你能說出最初陶器的用途嗎？”學(xué)生可以說出具體的用途，最后總結(jié)是服務(wù)于人們生活的。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看教材中的作品，啟發(fā)道：“各種器具的形成都是‘應(yīng)運(yùn)而生’，你想制作什么用途的作品呢？可以參照教材，思考如何才能制作出來?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生展示了中國(guó)陶器發(fā)展的歷史，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)也為學(xué)生之后的藝術(shù)創(chuàng)作提供了思路，激發(fā)了學(xué)生的陶藝創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生課堂實(shí)踐的效率。

5.利用現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生的美術(shù)技巧

美術(shù)學(xué)科是一門考察學(xué)科，沒有硬性的分?jǐn)?shù)要求，所以教師可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)再實(shí)踐探究，在反復(fù)的探索中掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧，而這一過程，離不開現(xiàn)代教育手段的幫助。利用多媒體資源，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行作品的觀摩，讓學(xué)生在觀摩的過程找到作品的特點(diǎn)，接著組織學(xué)生繪畫，在繪畫的過程中對(duì)比成熟的作品，尋找自己的不足，進(jìn)而獲得美術(shù)繪畫技巧的提升，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為其之后的綜合學(xué)習(xí)提供方法經(jīng)驗(yàn)。

教師在進(jìn)行《扇面畫》一課的教學(xué)時(shí)，便運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提升了學(xué)生的繪畫技巧。首先，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)扇面文化的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師利用大屏幕展示了不同時(shí)代的扇面畫，并總結(jié)道：“扇子是中國(guó)文人雅士的最愛，小小的扇面之上不僅有書法、繪畫，還會(huì)有詩(shī)句以及印章。本節(jié)課我們就運(yùn)用學(xué)習(xí)過的山水畫、花鳥畫技法，設(shè)計(jì)一幅屬于自己的扇面畫?！苯又處熇梦⒄n，帶領(lǐng)學(xué)生回顧山水、花鳥畫的基本技法，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序做好畫扇面之前的準(zhǔn)備，為接下的實(shí)際操作提供充足的保障。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用微課的形式，快速的帶領(lǐng)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過的繪畫技巧，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)重溫了以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來繪畫技巧的運(yùn)用提供了便利。小學(xué)階段的學(xué)生，記憶能力有限，但模仿能力很強(qiáng)，教師利用微課的形式及時(shí)的進(jìn)行繪畫技巧的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生繪畫水平的提升。

6.利用現(xiàn)代教育手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

終身教育理念在美術(shù)課堂上的滲透，讓教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。然而，如果教師始終采用單向灌輸?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的滲透，難以真正地激活學(xué)生的自學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠輔助學(xué)生完成自學(xué)的活動(dòng)。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，助力學(xué)生自學(xué)能力的成長(zhǎng)。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《千姿百態(tài)的帽子》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“帽子的種類有哪些呢？”“帽子的發(fā)展過程是怎樣的呢？”“帽子有什么功能呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中檢索相關(guān)答案。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行篩選、整理后，教師請(qǐng)學(xué)生分享自己檢索的內(nèi)容，以便學(xué)生在相互交換資料中，從更廣泛的角度了解帽子的功能、種類和發(fā)展過程等。

教師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之余，強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以主動(dòng)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探索其他美術(shù)知識(shí)。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)在合適的環(huán)節(jié)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，發(fā)揮教育技術(shù)手段在授課過程中的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的觀念，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的成長(zhǎng)。