安星閣

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

要在總體教學(xué)層面上推進新課改持續(xù)發(fā)展、在具體的學(xué)科教育質(zhì)量上實現(xiàn)可持續(xù)深化提升，初中音樂教學(xué)就要依照客觀的學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律來探索和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)制度與教學(xué)管理模式；而隨著“走班選課制”在全國各個試點學(xué)校生根發(fā)芽、取得良好教學(xué)效果，音樂教師也要創(chuàng)新性地將社團跨級走班選課制應(yīng)用到常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在分層化、特色化和科學(xué)化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的熏陶之中逐漸培養(yǎng)優(yōu)良樂感、提高思考分析與感性鑒賞能力，并進而提升音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生深層次的良好道德品質(zhì)、人格特質(zhì)和價值觀念形成。在跨級走班選課視域下要充分優(yōu)化教學(xué)管理，教師就要從依托教材、整合資源和豐富教學(xué)三個層面入手進行具體教學(xué)實踐，以此來提高音樂教學(xué)總體質(zhì)量，帶動學(xué)生全面成長。

1.當(dāng)前初中音樂教學(xué)管理的相關(guān)問題

1.1 音樂教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

由于初中文化課教學(xué)所占的課時比重較大、音樂教師的總體教學(xué)能力不足，很多地方初中的音樂教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。而這種薄弱具體體現(xiàn)在教師對于音樂理論的把握不到位，對于具體音樂類別和樂器的認識與運用不足，同時對于學(xué)生深入的價值觀念構(gòu)建與思想意識培育不重視。由于這種先天性的薄弱與不足，學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)效果也就大打折扣，并且連帶產(chǎn)生了許多負面影響，如學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重偏向、教師對于學(xué)生審美和表現(xiàn)能力的培育與鍛煉流于形式等等。

1.2 教材特色挖掘不足

任何學(xué)科的教學(xué)都需要依托教材，但是很多初中音樂教師只會根據(jù)教材內(nèi)容進行生硬的理論知識教學(xué)，而不重視充分挖掘和展現(xiàn)教材音樂作品和理論之中的特色文化背景與文化內(nèi)涵、突出教材作品中的個性化思想情感與價值取向，這不利于學(xué)生獲取完整豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗，也不利于鍛煉學(xué)生對于音樂的感知和理解能力。由于教師對于教材缺乏深刻理解、對于教育資源缺少足夠的挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就顯得機械化和程序化。

1.3 實踐體驗教學(xué)缺位

很多教師在進行音樂教學(xué)時，總是習(xí)慣依托教材、教案和電子課件來進行單向的知識性輸出，而不根據(jù)生本理念將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位之上，對學(xué)生進行深入的活動和實踐體驗教學(xué)。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過在音樂實踐活動中的親身感悟、體驗和模仿，學(xué)生就能夠充分理解、吸收和內(nèi)化音樂作品與音樂知識，同時培養(yǎng)一定的音樂表演技能、激發(fā)音樂潛能。但是囿于自身的教學(xué)能力，很多初中音樂課堂教學(xué)并沒有將學(xué)習(xí)視野拓展，學(xué)生的體驗僅僅止步于教師的口頭語言和書本之中。

2.以跨級走班選課帶動初中音樂智慧教學(xué)管理的基本思路

2.1 創(chuàng)新智慧教學(xué)觀念

在具體細化部署跨級走班選課制之前，教師和學(xué)校要充分創(chuàng)新并樹立智慧化的教學(xué)觀念，從服務(wù)學(xué)生的視角和標準出發(fā)來構(gòu)建音樂教學(xué)的管理活動。當(dāng)生本理念貫穿到音樂教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)中之后，教師的教學(xué)設(shè)計編排、課堂教學(xué)與配套服務(wù)環(huán)節(jié)才能夠真正基于學(xué)生的個體需要來帶動學(xué)生發(fā)展，教師的教學(xué)模式乃至學(xué)校的整體學(xué)科管理生態(tài)才會有真正的改變和升級。通過智慧化教學(xué)觀念的滲透，教師的智慧化教學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)素養(yǎng)也就會隨之得到重視、不斷提升，教師在走班選課模式下的具體教學(xué)行為也就會不斷科學(xué)化合理化。

2.2 優(yōu)化校本課程開發(fā)

充分重視并優(yōu)化本校的特色校本課程開發(fā)，是促進跨級走班選課背景下課程體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心。音樂課程的安排與創(chuàng)設(shè)，要依托本?，F(xiàn)有的社團發(fā)展情況與學(xué)校整體的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，同時充分考量校外豐富的音樂教育資源，以生本理念來引導(dǎo)構(gòu)建校本課程體系，促進各級音樂學(xué)科的課程校本化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要。要最大限度地開發(fā)和優(yōu)化校本課程，學(xué)校和教師就要根據(jù)分層分類和綜合細化的原則，突出同一學(xué)科下不同主題、不同教學(xué)安排和不同學(xué)習(xí)難度的特色化音樂課程，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠找到自己適合的課程進行學(xué)習(xí)和提升，以此來推進課程體系的優(yōu)化與變革。

2.3 變革課堂組織形式

要推進音樂學(xué)科的智慧化教學(xué)管理，教師還需要依托社團組織形式啦創(chuàng)新和變革特色音樂課程組織形式。教師要參照社團的管理模式來進行特色興趣班級的管理，在課堂教學(xué)中培育良好學(xué)風(fēng)和活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從教師的安排、教室的布置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計乃至教學(xué)資源的整合層面充分促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)探究活動的開展，使得特色興趣班的課程組織能夠最大限度地發(fā)揮音樂助學(xué)的功能，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我提升的內(nèi)生動力不斷得到激發(fā)，學(xué)生細化的音樂知識和技能能夠有效吸收把握。

3.以跨級走班選課帶動初中音樂智慧教學(xué)管理的實踐方法

3.1 挖掘拓展教材，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

要以跨級走班選課帶動優(yōu)化初中音樂智慧教學(xué)管理，音樂教師就要首先充分挖掘并拓展教材教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)淺層次的視聽體驗的接收來進行深入的思考和理解，帶動學(xué)生產(chǎn)生對于不同音樂體裁、豐富音樂理論的內(nèi)在情感共鳴和藝術(shù)靈感，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)熱情都得以不斷提升。要挖掘和拓展教材，教師就要從樂理知識、情感表達、文化背景和價值取向等多個層面對看似簡單的教材作品進行深入的講解和挖掘，同時不斷吸收和借鑒教材之外的多種與教學(xué)主題相關(guān)的作品，滿足不同認知能力、思維水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，帶動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中共同進步、快樂成長。

例如，在教學(xué)音樂七年級上冊第二單元“美妙的人聲”這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好來組建人聲鑒賞和表演課程，帶動學(xué)生根據(jù)走班選課的方法來形成以興趣為導(dǎo)向的音樂學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)時，教師可以首先對教材中的《我的太陽》、《我愛你，中國》和《美麗的草原我的家》等作品進行深入剖析，在基礎(chǔ)樂理講解和鑒賞環(huán)節(jié)結(jié)束后向?qū)W生科普《我愛你，中國》等作品創(chuàng)作背后的故事以及作曲作詞者的生平經(jīng)歷，帶動學(xué)生初步培育愛國思想和社會主義核心價值觀。之后教師可以依照聲樂主題和愛國思想為學(xué)生拓展教學(xué)《黃河大合唱》等類似的經(jīng)典音樂作品，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟來演唱歌曲、表達自己的情感，使得音樂學(xué)習(xí)帶動學(xué)生形成正確的價值取向，以教材為基礎(chǔ)拓展音樂教學(xué)的深度和廣度。

3.2 充分整合資源，營造沉浸環(huán)境

要以跨級走班選課帶動初中音樂智慧教學(xué)管理，教師還需要充分整合現(xiàn)有的音樂教育資源，通過多種方法來為學(xué)生營造沉浸式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好地提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)、培育音樂綜合能力。很多學(xué)校由于對音樂教學(xué)和音樂學(xué)科的不重視，以及課程組織形式落后，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有隨意化和形式化的不良傾向，這無法有效培育學(xué)生對于音樂個性化學(xué)習(xí)的認同感與歸屬感，更不利于滿足學(xué)生面對音樂學(xué)科時所展現(xiàn)出的新鮮感，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中興趣不足。因此，教師要在教學(xué)管理中設(shè)置并構(gòu)建規(guī)范化的課程和教師環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗，帶動教學(xué)取得切實的成效。

例如，教師在根據(jù)跨級走班選課制確定了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之后，就可以利用本校的音樂教室來改善和優(yōu)化常規(guī)的音樂教學(xué)環(huán)境，通過教室內(nèi)的專業(yè)樂器、音樂家簡介海報等空間裝飾以及重視互動和表演的舞臺與座位布置，學(xué)生就能夠非常直接地感受到音樂藝術(shù)的濃烈氛圍和藝術(shù)氣息，使得自己內(nèi)在的音樂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)欲望充分激發(fā)。此外，教師也可以參考和借鑒當(dāng)?shù)氐奶厣袼滓魳敷w裁，通過邀請民間藝人和劇團進學(xué)校、進教室來進行表演分享心得，學(xué)生也能夠不斷加深對于本地特色音樂文化的認識。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，突出實踐探索

初中學(xué)段的青少年對于音樂等藝術(shù)類的知識內(nèi)容有著天生的好奇心，同時希望通過音樂的特殊形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感與獨特感受；因此，要以跨級走班選課帶動初中音樂智慧教學(xué)管理，教師還要將學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣和愛好作為教學(xué)的重要抓手，不斷豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式探索音樂實踐，使得音樂學(xué)科的吸引力和創(chuàng)造力不斷提升。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，“教師教學(xué)生唱”往往會使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受；因此教師要開拓思維并設(shè)計多種富有創(chuàng)意的音樂實踐活動與教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從多個維度理解、感受并內(nèi)化音樂與審美素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)音樂七年級下冊“八音和鳴（二）”中的經(jīng)典琵琶作品《十面埋伏》時，為了再現(xiàn)當(dāng)時楚漢相爭的緊張對峙場景并帶領(lǐng)學(xué)生深入體會兩軍殊死決戰(zhàn)的緊張氛圍與情感，教師就可以在基礎(chǔ)的樂曲鑒賞和分析之后讓學(xué)生通過小組討論的方式、根據(jù)歷史故事背景來改編其中的故事情節(jié)。之后教師進行評比，讓學(xué)生根據(jù)其中最為契合樂曲氛圍的故事來進行人物角色表演，如在“埋伏”、“小戰(zhàn)”等部分時學(xué)生分別表演項羽和劉邦的人物動作與語言，并配上相應(yīng)的樂曲選段作為背景音樂，使得學(xué)生能夠通過角色扮演來深入地感受作品主人公的心境和情感，帶動學(xué)生加深對于《十面埋伏》等傳統(tǒng)樂曲的認識。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中教師要不斷挖掘跨級走班選課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價值，同時以此為契機優(yōu)化智慧化的音樂教學(xué)管理，帶動學(xué)生以興趣為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不斷培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、全面健康成長。