趙競玲

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）外國語學(xué)院 湖北 武漢 430074）

英語翻譯考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、內(nèi)容延伸以及課外積累等能力，是鍛煉學(xué)生的重要方法。所以，大學(xué)教師要通過任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)和訓(xùn)練，加深學(xué)生對該課程興趣，切實(shí)提升學(xué)生英語水平。

1.大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

翻譯本質(zhì)上是一種跨語言、文化、社會、地域之間的交際，同時(shí)也是一種社會職能的展示。英語翻譯的學(xué)習(xí)既可以提高英語的整體能力，又可以促進(jìn)地域間的文化交流和合作。而大學(xué)英語翻譯的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的翻譯水平。當(dāng)前，我國大學(xué)英語翻譯面臨著兩個(gè)問題：一是學(xué)生總體英語翻譯水平低，二是教師的翻譯教學(xué)方式不夠創(chuàng)新[1]。

1.1 學(xué)生英語翻譯的總體水平較低

由于語言系統(tǒng)的不同，英語與漢語在語言環(huán)境、語法、語言表達(dá)形式上也有很大差別。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生簡單的字面翻譯、中式英語等現(xiàn)象，從而使自己對內(nèi)容的精髓和實(shí)質(zhì)難以深入地了解。而且還會讓人覺得很好笑。

1.2 教師翻譯的教學(xué)方式還不夠完善

英語翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師以在課堂上講授理論知識和技能為主，而且教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。但這種教學(xué)方式存在著很大的局限性，學(xué)生在課堂上的投入很少，對學(xué)習(xí)的積極性和參與性都很低，而且各種負(fù)面的情緒也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，使課程的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的效果[2]。

2.英語翻譯教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的重要意義

首先，從目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀看，任務(wù)型教學(xué)方法與大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐是相適應(yīng)的。這種教學(xué)方式與目前的教育發(fā)展與改革要求相適應(yīng)。同時(shí)，它還具有很好的開發(fā)和創(chuàng)新的空間結(jié)構(gòu)，并與其他教學(xué)思想和方法相結(jié)合，對英語翻譯教學(xué)具有重要的意義。它在英語翻譯中的運(yùn)用，不僅突出了學(xué)生的主體性，而且在不影響教師的主導(dǎo)作用的前提下，還具有一定的可操作性。其次，任務(wù)型教學(xué)方法對教學(xué)效果的反應(yīng)非常直觀。在完成任務(wù)時(shí)，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)英語的理解力，并能促進(jìn)學(xué)生的語言思考。另一方面，在評價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況方面，任務(wù)型教學(xué)的評價(jià)是全面、及時(shí)的。通過學(xué)生的評價(jià)和展示，可以最大程度地體現(xiàn)出教師在課堂上的優(yōu)勢和劣勢，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺陷和問題。在這一點(diǎn)上，教師可以根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而使教學(xué)方法更加符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，通過采用任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性完全釋放，使學(xué)生的主體性得到了提高。在英語翻譯教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施中，教師和學(xué)生的相互溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度大大提高。教學(xué)任務(wù)的選擇也使繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、中心化。在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，不但能有效地改善教學(xué)效果，而且能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系[3]。

3.英語翻譯教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1 實(shí)現(xiàn)任務(wù)篩選與語言環(huán)境構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師要通過布置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主思考的目的。所以，將任務(wù)型教學(xué)方法引進(jìn)到大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，必須對英語翻譯教學(xué)進(jìn)行更科學(xué)、更合理地選擇。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與掌握狀況，對其進(jìn)行相應(yīng)地評價(jià)，從而更好地了解英語教學(xué)中的問題與缺陷。在這一過程中，我們還可以明確教師的教學(xué)目標(biāo)和階段性的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另一方面，在英語翻譯教學(xué)中，老師也要適時(shí)、有效地從旁輔助，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)、完整的語言環(huán)境。選擇適當(dāng)難度的翻譯課程，有助于學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和自信。其次，指導(dǎo)學(xué)生自主完成翻譯教學(xué)的內(nèi)容，在逐步提高的過程中，體會到成功帶來的成就感和學(xué)習(xí)的快樂。從而提高英語翻譯的水平。此外，還可以利用情景仿真的方法，使學(xué)生在英語翻譯中充當(dāng)譯員，從而提高英語交際能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的[4]。

3.2 英語思維和表達(dá)方式的創(chuàng)新

不管是在語言專業(yè)還是語言類課程學(xué)習(xí)，由于不同語言的語法和表達(dá)形式存在著一定的差別，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)陷入了錯誤的境地，導(dǎo)致英語和漢語的整體語言環(huán)境無法改變，從而導(dǎo)致了英語翻譯的語法錯誤，出現(xiàn)了大量的中國式英語現(xiàn)象。而在英語翻譯教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)，首先，它可以讓學(xué)生在英語翻譯中有針對性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并將其細(xì)化到詞匯、句型等不同的表現(xiàn)形式，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生在不同的句子中運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，突破傳統(tǒng)的思維模式，達(dá)到學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。其次，在給學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，老師也可以選擇一些經(jīng)典的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們在閱讀過程中培養(yǎng)語感，同時(shí)也能從根本上培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以通過小組學(xué)習(xí)等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)，使學(xué)生在課堂上更加活躍，同時(shí)也能增加教學(xué)的趣味性。

3.3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式完善

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是以老師在課堂上講課為主，這種教學(xué)方式是一成不變的，學(xué)生在老師的灌輸下，只能被動地接受和吸收知識，而老師又是知識傳遞的唯一途徑。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在一定程度上掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不能真正地了解和把握知識的本質(zhì)，而且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然而，從目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了改進(jìn)，但仍然占據(jù)了很大的比例。以教師為主體的教學(xué)模式，其教學(xué)的質(zhì)量和成效是顯而易見的。為此，將任務(wù)型教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中是十分必要的。英語翻譯理論與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，在翻譯的基礎(chǔ)上完成了“主線”預(yù)設(shè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)動機(jī)等對其進(jìn)行指導(dǎo)。此外，將英語翻譯教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，首先要認(rèn)真選擇問題設(shè)置的內(nèi)容，然后按照從簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得較好的效果。

3.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選擇，以及教學(xué)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。輕松愉快的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生自然而然地與課堂融為一體，給他們提供了學(xué)習(xí)的有利條件，反之，則會使他們產(chǎn)生消極的跟風(fēng)心態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)的成效。任務(wù)型教學(xué)具有以任務(wù)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，它能有效地指導(dǎo)學(xué)生的主動參與，并能通過討論、查閱資料、獨(dú)立思考等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的思考和其他方面的發(fā)展都是有益的。同時(shí)，它的互動、參與使教師和學(xué)生的關(guān)系得以改進(jìn)和提升。良好的師生關(guān)系不僅有利于塑造課堂氣氛，而且可以增強(qiáng)教師對學(xué)生的認(rèn)識，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語問題的解答和學(xué)習(xí)。

3.5 實(shí)現(xiàn)師資力量的提升

教師是教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)者和實(shí)踐者，他們的專業(yè)技能水平對教學(xué)的質(zhì)量和效果有很大的影響。所以，要使任務(wù)型教學(xué)法與大學(xué)英語翻譯教學(xué)相融合，必須改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為教學(xué)改革和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)外，還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，愛崗敬業(yè)。另外，在引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才時(shí)，要加大引進(jìn)的門檻，同時(shí)要注意投資人才的培養(yǎng)和留住。同時(shí)，要在薪酬福利、評價(jià)考核機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，最后，要讓廣大教師有更多的發(fā)展空間和崗位提升空間。只有這樣，老師們才能真正地體會到自己的歸屬感和集體榮譽(yù)感，從而提高整個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍水平[5]。

3.6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和反饋機(jī)制

建立健全的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與反饋機(jī)制，不僅可以對學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，而且可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教師主動履職，對深化學(xué)校教育改革，進(jìn)一步提高教師整體的師資力量水平等也具有積極意義。教學(xué)質(zhì)量評估體系包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果及其反思，評定的方式有學(xué)生評教、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、專家評教等。學(xué)生評教可以通過學(xué)校的教學(xué)管理和評價(jià)平臺或?qū)W生匿名參加。在評價(jià)的過程中，對每位老師的態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果進(jìn)行了比較詳細(xì)地評價(jià)，并以此作為評價(jià)的依據(jù)。利用網(wǎng)上信息平臺進(jìn)行評價(jià)，可以拓寬教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)范圍，增加學(xué)生對教師的評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。在評價(jià)內(nèi)容中，除了對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果外，還要包括對教師的互動性、教學(xué)特色項(xiàng)目的評價(jià)。而專家評價(jià)，則是根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)委員會的會議，確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后由專業(yè)人士參加，以評價(jià)老師的長處和短處[6]。

結(jié)束語

在大學(xué)英語翻譯中開展任務(wù)型教學(xué)，需要從多角度入手，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)氛圍，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。通過這一方法，充分鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語水平的教學(xué)目的。