楊繼穎

（隴南市宕昌縣城關(guān)第二小學(xué) 甘肅 隴南 748500）

引言

隨著社會的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，教育越來越受到重視，這是學(xué)生健康生活方式形成的重要階段。在漢語中，學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)習(xí)模式，這導(dǎo)致了學(xué)生的情感認(rèn)同和模仿。小學(xué)的情感理解受到了特別的關(guān)注，這使得學(xué)生在小學(xué)更容易獲得文章的內(nèi)容和使用情感理解方法。

1.新課標(biāo)對情感教育的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的感受能力、欣賞能力和評估能力，使學(xué)生在情感的影響下獲得思維的啟發(fā)。為此，必須通過情感的教育來開拓學(xué)生的心靈。當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)程中，新的課程內(nèi)容也隨之改變，情感與心態(tài)已經(jīng)是一個很大的課題[1]。在新的課程上，將注意提高學(xué)生的全方位素養(yǎng)、注重道德修養(yǎng)、注重創(chuàng)新和動手能力的訓(xùn)練、充分發(fā)揮人文與科技的精神作用、培養(yǎng)愛國思想與集體主義意識、對社會主義有著高度熱愛，以進(jìn)一步傳承與弘揚中華民族的優(yōu)良人文傳統(tǒng)，提高自我民主法制能力，遵守祖國法制和社會公德，最后建立社會主義科學(xué)發(fā)展的世界觀和人生觀。同時，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)范了學(xué)校教師要樹立社會責(zé)任、為民服務(wù)、學(xué)會必備的專業(yè)知識與操作技能、良好的體魄與心理素質(zhì)、形成健康的審美意識、良好的生活方式和行為方式。

新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生對國家的愛國情懷，使他們能夠正確地使用母語，并使他們能夠不斷地充實自己的語文積累經(jīng)驗，并通過合理地訓(xùn)練學(xué)生語感和發(fā)展思維，形成符合學(xué)生實際發(fā)展要求的識字能力、書寫能力和讀寫能力等，并提高他們的口語交際能力，同時強調(diào)情感教育，注重于對學(xué)生德育品質(zhì)和審美趣味的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生形成更完善的個性和人格，使其德智美全面發(fā)展。因此，在小學(xué)時期，小學(xué)語文老師一定要良好的培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作水平，以促進(jìn)他們的身心健康，從而達(dá)到提高他們的審美情趣和文化品位，構(gòu)建美好未來。

2.小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的重要性

2.1 情感教育能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

以前的小學(xué)語文教學(xué)時，老師們的授課都是非常的單一，而且大部分時間都是由老師主導(dǎo)來完成，就算教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期，也會讓學(xué)生失去興趣。在這樣的環(huán)境中，如果老師能正確的使用情感教育，那么,就能夠良好地調(diào)動學(xué)生的主觀意識，使課堂氣氛更加生動[2]。情感教育可以增強與教師與學(xué)生們之間的情感溝通，改善師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

2.2 情感教育能夠減輕學(xué)習(xí)語文的壓力

學(xué)生學(xué)漢語很難。中國的知識是分散的，有很多知識。但為了加快學(xué)習(xí)過程，教師往往很難給學(xué)生更多的時間來學(xué)習(xí)和掌握漢語知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，很難適應(yīng)老師的教學(xué)方法，更不用說他的教學(xué)速度了，他們都落后了。如果這種惡性循環(huán)繼續(xù)下去，學(xué)生的心理狀態(tài)可能會變得不穩(wěn)定，對語言失去興趣，運用情感教育模式可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高他們對語言的興趣，讓學(xué)生跟上老師的步伐，增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的壓力。

2.3 能夠幫助學(xué)生切實提高其審美素養(yǎng)

在語文教科書中，有許多情感教育方面的內(nèi)容，而在教學(xué)中，筆者常常采用抒情的手法，比如借景抒情、借物抒情等。學(xué)生們通過對所學(xué)的知識和情感教育的深入了解，可以更好地了解和抒發(fā)自己的情感，從而使他們在感情上得到更好的提升。

2.4 能夠幫助學(xué)生進(jìn)行健全人格的塑造

中國的傳統(tǒng)文明是一種古老而又博大精深的文化，它蘊含著很多古人的知識和做人的道理，對培養(yǎng)學(xué)生的人格有很好的作用。學(xué)生也是通過語文教科書認(rèn)識中國傳統(tǒng)的。在小學(xué)的一些課程里，一些是以弘揚和傳承中國文化的精神為主，如果老師正確地指導(dǎo)，使他們可以更深刻地體會到它所包含的文化內(nèi)涵，從而使自己的人格與心靈得到升華。

3.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的原則

（1）贊揚為主原則。學(xué)生的成長常常伴隨著表揚，因此，老師要多鼓勵和表揚學(xué)生，以提高學(xué)生的自信。但是，以表揚為主的原則并不是隨意地運用，而是要把握好量，要做到有針對性地表揚，并且要以真心的方式表揚，不要以功利心來夸獎；（2）情感交融原則。在小學(xué)語文課堂上，師生關(guān)系的互動程度與學(xué)生對老師所講的課的喜好有密切的關(guān)系。在語文課堂中，老師要注重情感的交融，以自己的情感去指導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個良好的情感氣氛，并在課堂上建立起一種良性的師生互動[3]。（3）以生為本原則。小學(xué)語文教師應(yīng)清楚地意識到，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)和情感的主體。在語文教學(xué)中，老師要發(fā)揮啟發(fā)者和激勵者作用。在進(jìn)行語文情感教育時，要做到以人為中心，注重學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生們的主體地位，以此來加強情感教育的效果。

4.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要策略，但研究表明，在大多數(shù)小學(xué)，情感教育方法存在兩個問題：首先，情感教育是一種基于教育的教學(xué)方法，教師不能準(zhǔn)確理解文章的情感取向，教學(xué)邏輯不清晰，學(xué)生閱讀文章時很難有正確的思維，教學(xué)方法也不是很有效。其次，雖然幾乎所有學(xué)生都?xì)J佩教師閱讀文本和學(xué)習(xí)情感的能力，但他們被自己的感官所感動，然而，課后，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真欣賞文章中的精神感受時，他們發(fā)現(xiàn)，教師只注重夸大基本情感，忽視了他們深刻的精神理解[4]。小學(xué)語文教學(xué)不盡如人意，即使在情感教育的課堂上，情感教育的理念也沒有得到充分的實現(xiàn)。

5.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育舉措

5.1 營造良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文老師想要良好的做好學(xué)生的情感教育，就一定要加強教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)要注重與同學(xué)的交往與溝通，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地促進(jìn)了師生的情感與語文教學(xué)的培養(yǎng)。老師在課堂中要注重自己的心理狀態(tài)，不要讓自己的不良情感影響到學(xué)生，而老師要用正面的教育心態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊湫纬闪己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

5.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

由于缺乏經(jīng)驗和簡單的情感，學(xué)生很容易進(jìn)入文章。他們的思想隨著文本內(nèi)容的變化而變化。通過文章中的一系列事件、影響和感染，教師可以利用學(xué)生的鮮明特點，從文本的智力和情感方面正確理解情感，在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那楦袟l件、情境、時間和地點，讓學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)文本，并根據(jù)小說的文章組織學(xué)生朗讀。根據(jù)文章內(nèi)容，組織學(xué)生扮演各種角色；因而，在進(jìn)行小學(xué)語文情感教育的時，語文老師能夠合理地運用情境創(chuàng)設(shè)的方式十分關(guān)鍵，其能使其表達(dá)情感的效果更加明顯，這樣可以使學(xué)生在情境當(dāng)中感受到真實的情感，以此來使學(xué)生對情感的感受更加深刻。在對文本進(jìn)行深度剖析時，應(yīng)把其與實際生活相結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，選取合適的情境材料，既要正確地使用信息科技，又要注重與同學(xué)的溝通與互動。例如,有一首詩《花與星》，老師可以在課前準(zhǔn)備，然后從手工制作的墻紙上剪下一些星星，在教學(xué)中利用文章的內(nèi)容創(chuàng)造類似的條件，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感意識，還可以增強他們對漢語的情感理解。此外，老師還可以合理地使用圖片和音頻等，使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和情感。

5.3 利用合作探究來進(jìn)行情感教育

合作探索可以有效地改善語文教學(xué)的效果。在開展小學(xué)語文情感教育過程中，教師要針對小學(xué)生的相關(guān)特點，結(jié)合成長規(guī)律，設(shè)計一種以小組為單位的合作式探究教學(xué)法，使其能夠在一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到較好的學(xué)習(xí)效果。老師們在分組的過程中，要充分了解同學(xué)們的具體狀況，并按他們的學(xué)習(xí)成績，把他們分成三至五個小團(tuán)體，并以基本的語文知識為依據(jù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。以此來助力學(xué)生從中得到良好的情感體驗。

5.4 在實踐活動中進(jìn)行情感教育

小學(xué)語文老師應(yīng)要做好小學(xué)語文課堂教學(xué)的情感教育，就一定要把理論與實踐有機結(jié)合。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師要充分意識到實踐的作用，通過實踐來充實和學(xué)生們的情感體驗，使學(xué)生對情感教育的含義更加深刻。在良好的開展教學(xué)實踐的時，要注意與語文的知識和生活的關(guān)系，使他們在實踐操作中有一個清晰的目的。

5.5 建立良好的師生關(guān)系，加強學(xué)生對情感的體驗

作為一個新入學(xué)的群體，學(xué)生們突然從家庭的懷抱中走出來。如果他們單獨來學(xué)校，他們會有很多心理缺陷，根據(jù)這一特點，教師能夠找到每個學(xué)生的亮點，贊美和贊美他們。小學(xué)課堂語言教學(xué)應(yīng)加強師生互動，提高學(xué)生的情感水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的機會。只有在學(xué)校里培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，如果師生之間有直接、密切的互動關(guān)系，才能提高學(xué)習(xí)效果，師生之間的交流必須建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。

5.6 重視對語文教材的分析研究，不斷提高教師的語言技能

學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的行為。語言可以通過聲音和語速傳達(dá)情感。因此，小學(xué)語文教師必須重視語言技能的培養(yǎng)，提高語言技能，傳達(dá)深刻的情感。如果一個教師對情感有強烈的態(tài)度，他就不能用情感塑造文章，學(xué)生就不能有情感共鳴小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起情感教育的責(zé)任，加強語文能力，提高學(xué)科的藝術(shù)性，加強學(xué)生的情感體驗，教育學(xué)生理解文章的情感意義。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段開展情感教育，是適應(yīng)新課程改革的需要，是培育學(xué)生的人文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師在實施情感教育的過程中，要充分考慮到學(xué)生自身的情感體驗，從他們的需求入手，對其進(jìn)行積極的調(diào)整和改革，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)方法，重視情感教育，將情感教育融入學(xué)校教育機構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會的快速發(fā)展。