郭維平

（定西市隴西縣渭州學(xué)校 甘肅 定西 748100）

1.將育人教學(xué)結(jié)合到小學(xué)語文作文命題環(huán)節(jié)中

小學(xué)語文作文在寫作之前需要確定寫作的主題即命題，一般而言都是學(xué)生根據(jù)教師的命題來進(jìn)行文章的寫作。因此教師在命題的過程中要注意根據(jù)現(xiàn)實實際并以學(xué)生周圍的日常生活為切入點，使學(xué)生有內(nèi)容可寫并在寫作的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。此外，教師在作文的命題中要遵循客觀性的原則，考慮學(xué)生對知識的掌握程度以及寫作能力，不能僅僅根據(jù)自身的喜好或主觀臆斷。教師在平時的小學(xué)語文教學(xué)活動中要觀察及留意學(xué)生的詞句積累及語言表達(dá)狀況，在平時的語文小測驗中了解學(xué)生的語文寫作水平。教師參考以上因素為學(xué)生制定合適的作文題目，通過以上方式來認(rèn)真選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平及對學(xué)生寫作有價值的作文寫作主題，激發(fā)學(xué)生的作文寫作潛力和創(chuàng)造水平。

2.在小學(xué)語文作文教學(xué)中糾正學(xué)生的錯誤思想與不當(dāng)用詞

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中接觸最多的就是教師與家長，很少接觸社會上的事情。在對待新事物以及思考方式上面難免會有一些局限性，產(chǎn)生一些錯誤的觀念或者錯誤的想法。作文寫作從側(cè)面上可以體現(xiàn)出學(xué)生個人的觀點和對事情的看法，而學(xué)生思想上的錯誤這會通過文字表達(dá)的方式直觀地反映出來。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中以“生活中快樂的事情”為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，教師通過閱讀并批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生這樣描述：“在和媽媽去超市的路上看到街上有好多人，突然看到有兩個人一直在爭吵，旁邊的人好多都在觀看，這兩個人還是不斷在爭吵沒有人理會他們，他們真得好有趣啊?！?通過這個學(xué)生的作文寫作以及文字表達(dá)可以看出這個學(xué)生具有幸災(zāi)樂禍的思想，作為吵架事件的旁觀者居然會認(rèn)為這是一種有趣的事情，而根據(jù)學(xué)生的這種情況教師要重視這件事情并做好學(xué)生的思想工作。在小學(xué)語文作文評價過程中或是通過開展相應(yīng)的主題班會，讓學(xué)生了解“開心快樂”的真正意義和內(nèi)涵，真正的開心和快樂不能建立在別人的爭吵和痛苦之上，教育學(xué)生在遇到周圍人爭吵的情況之下不能采取冷眼旁觀的態(tài)度或事不關(guān)己的態(tài)度，更不能把這件事當(dāng)作一種笑談。教育學(xué)生生活當(dāng)中遇到類似的事情，我們應(yīng)當(dāng)端正自身的態(tài)度采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。通過教師以上方式的采用學(xué)生的錯誤思想得以糾正，在作文寫作當(dāng)中也會更加注重自身的語言表達(dá)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

3.教師采用正面肯定的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生作文寫作的積極性和熱情

在小學(xué)語文作文教學(xué)教師也要鼓勵并贊揚學(xué)生，發(fā)揮正強化的作用是學(xué)生體會到作文寫作的魅力。在學(xué)生之中不乏一些基礎(chǔ)知識扎實，作文水平優(yōu)秀的學(xué)生，在他們的寫作之中也傳達(dá)出了他們正確向上的積極的觀念，在平日的小學(xué)作文講課過程中也能認(rèn)真地聽教師講課。對待此類學(xué)生教師要及時地對他們進(jìn)行鼓勵和贊揚，不要吝嗇自身對學(xué)生的言語激勵。小學(xué)階段的學(xué)生重視教師對其評價和看法，教師適當(dāng)?shù)墓膭詈图钅軌驇椭鷮W(xué)生發(fā)掘自身的潛力，成為學(xué)生不斷向上的動力，在教師的期待之下學(xué)生也會形成自我內(nèi)驅(qū)力，能夠不斷地學(xué)習(xí)作文的寫作并提升自身的寫作水平。讓全班同學(xué)欣賞該作品的亮點與優(yōu)秀之處，在課下把作品張貼到班級的優(yōu)秀作品的區(qū)角處供全班同學(xué)進(jìn)行朗讀和欣賞，在這種方式之下也能夠激發(fā)班級中其他學(xué)生的寫作動力，教師要運用好替代強化的作用，使得班級當(dāng)中每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，在優(yōu)秀學(xué)生的影響下能夠不斷進(jìn)步，不斷提升自我，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)的同時也能提高自身的能力。

4.在小學(xué)語文作文寫作素材的選擇中對學(xué)生進(jìn)行道德教育

作文寫作的靈魂在于具有思想和深度，一篇好的文章在于能夠深刻地傳達(dá)出作者所要表達(dá)的思想，同時也能夠引發(fā)讀者的深入思考。對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，學(xué)生不僅要學(xué)會從所給的材料之中提取出關(guān)鍵含義，而且還要學(xué)會如何準(zhǔn)確的選擇寫作的素材。寫作的素材能夠增加文章內(nèi)容的豐富性，在一定程度上也能夠反映學(xué)生的作文寫作積累能力。優(yōu)質(zhì)的寫作素材與現(xiàn)實和實際生活密切相關(guān)，并且事例具有典型性和代表性。事情真實并且可信度高的案例或素材，才會引發(fā)學(xué)生的共鳴和具有一定的心得體會，能夠感受到作者寫作以及創(chuàng)作過程中的不易。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中要重點教授學(xué)生寫作的方法。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的作文寫作環(huán)境，讓學(xué)生閱讀豐富的材料擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生可以進(jìn)行大膽地想象，鼓勵學(xué)生自身主動去生活當(dāng)中尋找優(yōu)質(zhì)的素材，在文字寫作與文字表達(dá)過程中要流露出真情實感，不要只會照搬照抄，要有自身的創(chuàng)新和創(chuàng)意。學(xué)生在素材的尋找過程中也能夠獲得學(xué)習(xí)方面的收獲和體會，在生活當(dāng)中得到教育。

5.通過作文教學(xué)中對人的描寫，教育學(xué)生看待問題要全面

在小學(xué)語文作文寫作中對人的描寫要足夠細(xì)膩，首先要了解寫作對象的特點，要對其具體的描寫方面進(jìn)行定位，是描寫外貌特征、語言特征、性格特征還是心理特征等等。其次需要對其生活上的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察。小學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的局限性，在對人的認(rèn)識方面較為淺薄，在描寫人的過程當(dāng)中，只會把人分為好壞兩種。對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師要告訴學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，不要通過單一的行為就進(jìn)行判斷，要了解同學(xué)生活中的方方面面在進(jìn)行評價，同學(xué)的優(yōu)秀特征能夠通過哪一個具體的事件來體現(xiàn)出來，并把這些事件進(jìn)行詳細(xì)的表述和說明。

6.在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與不足

6.1 教學(xué)過于刻板，限制了學(xué)生的思維和想象空間

在作文教學(xué)中的兩個主要的主題便是教師和學(xué)生，二者在其中各自發(fā)揮著獨特且重要的作用。教師作為課程的教授者，學(xué)生作為課程的學(xué)習(xí)者。學(xué)生要掌握作文寫作的方法并擁有獨立寫作的能力，教師要對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行批改，在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議。在作文寫作中問題方式有兩種形式，分別是教師命題和學(xué)生圍繞教師命題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師過于注重課本，因此大多數(shù)的作文教學(xué)都是以圍繞單元課程進(jìn)行寫作。教師采取固定的命題方式讓學(xué)生圍繞這一主題來進(jìn)行寫作，但是學(xué)生處在活潑好動的年齡階段而這種固定的命題方式無法使學(xué)生充分地發(fā)揮其思維和想象力。

6.2 生語言表達(dá)匱乏，缺乏寫作思維

學(xué)生在進(jìn)行作文寫作之前需要對整體的框架進(jìn)行構(gòu)思，確定文章所要表達(dá)的中心思想。但是有些學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容的寫作過程中因為缺乏思維的訓(xùn)練而造成大腦短路，無法對寫作內(nèi)容進(jìn)行具體的展開，在對作文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題。而教師需要發(fā)揮職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生作出寫作的困境，訓(xùn)練學(xué)生的深度思索，把學(xué)生的思想從虛擬的狀態(tài)中拉入現(xiàn)實，在現(xiàn)實生活當(dāng)中體會真情實感，并讓學(xué)生學(xué)會在寫作當(dāng)中運用邏輯思維和多角度的思維方式。作文寫作是靈活性并且有趣的，教師通過作文教學(xué)要讓學(xué)生意識到理性和感性是可以共存的，深入地挖掘?qū)W生作文寫作潛力。

7.小學(xué)語文作文教學(xué)策略

7.1 培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的思維與能力

在作文教學(xué)中主要有兩種作文寫作的形式，分別是命題作文和話題作文。話題作文與命題作文相比其形式更加靈活，作文的題材以及寫作的范圍都可以根據(jù)學(xué)生自己的實際情況進(jìn)行內(nèi)容的寫作和布局。學(xué)生根據(jù)所給的材料來進(jìn)行作文題目的立意，每個學(xué)生都能夠從自身的理解出發(fā)來進(jìn)行內(nèi)容的寫作，學(xué)生有更多的自主寫作時間。教師要科學(xué)規(guī)劃和安排教學(xué)時間，給予學(xué)生充分的自主寫作時間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并探究出符合其自身的寫作方法。在此過程中教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用并鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新性的思維模式來進(jìn)行寫作，要突破傳統(tǒng)框架的限制。除此之外，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生從實際的生活以及實踐中去尋找素材，能夠把自身的情感體驗融入到寫作過程當(dāng)中，讓學(xué)生意識到寫作來源于生活，生活的豐富多彩能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在作文寫作中學(xué)生要擁有自身獨特且新穎的觀點，要主動地去深入思考并注意思維的深度和廣度，切忌照搬照抄。

7.2 幫助學(xué)生學(xué)會材料分析與立意

學(xué)生要學(xué)會深入挖掘材料中文字表達(dá)背后的深刻含義，而不能只停留在淺的方面和層次。在作文寫作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的格局，結(jié)合時代背景進(jìn)行深入地思考和寫作內(nèi)容的安排。除此之外，學(xué)生在作文寫作過程當(dāng)中也要與實際生活緊密結(jié)合，寫作來源于生活，富有生活以及文化氣息的作品才能夠擁有更加長遠(yuǎn)的生命力，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是不會被時代所淘汰的并且還會隨著時代的發(fā)展而歷久彌新。因此，作文的寫作要結(jié)合材料的要求以及現(xiàn)實的生活進(jìn)行了深入的剖析，要能夠通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從材料當(dāng)中提煉出其表達(dá)的深刻的情感，采取靈活的思維方式學(xué)會從不同的角度去分析材料和挖掘潛在以及深層次的含義。優(yōu)秀的作文需要作者具備流利的語言表達(dá)能力、邏輯性較強的思維方式、能夠?qū)ΜF(xiàn)實的深入剖析等能力，具有啟發(fā)和哲理意義作文不但深受人們的喜愛，并且能夠引發(fā)人們的深入思考。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作是語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要的部分，教師除了要承擔(dān)教書的職責(zé)之外，還要發(fā)揮好育人的作用。把育人教育貫徹落實到學(xué)語文作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，用培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的思維與能力，使學(xué)生學(xué)會材料的分析與立意，體會到作文寫作的魅力。