王 凱

（隴南市成縣宋坪學區(qū) 甘肅 隴南 742507）

學生要對我國傳統(tǒng)文化有著正確認知，掌握傳統(tǒng)紋樣的文化內涵，培養(yǎng)學生總結能力和設計能力，讓學生能夠更好的感受生活和觀察生活，學習美術創(chuàng)作中傳統(tǒng)文化的藝術價值，開闊眼界。美術課堂可弘揚傳統(tǒng)文化，教師若想更好的弘揚我國傳統(tǒng)文化，則需要先提升自身素養(yǎng)，讓初中生在新時代挖掘傳統(tǒng)藝術價值，將學生藝術能力提升，將學生綜合素養(yǎng)提升。

1.美術教學中傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化藝術是我國人民群眾在勞動和生活中構建的相關物質文化遺產，包含著壁畫、剪紙、音樂等。我國傳統(tǒng)文化藝術類型豐富，比如音樂舞蹈和書法等文化產物均有著數千年歷史，包含著豐富的文化歷史底蘊。在新石器階段的彩陶藝術、秦漢階段的秦俑、禮儀樂器、魏晉時期的繪畫和書法、隋唐時期的服飾文化、手工藝術等均有著代表性。我國傳統(tǒng)文化的藝術類型多，創(chuàng)作用途和目的也存在差異，比如觀賞類文化藝術和使用型文化藝術，此些文化藝術作品有著傳承能力的鑒賞價值，能夠和中學美術教學實現(xiàn)融合，發(fā)揮出最大的藝術價值。

1.1 美術課程中的傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學生綜合能力

實施新課改政策，美術課程也發(fā)生變化，學生要深刻學習教學中的重點內容，但可能對于美術教學理念無法獲得啟示，因此鑒賞藝術能力有待提升。傳統(tǒng)文化藝術包含著音樂、建筑、服裝和雕塑等內容，可以為中學生學習提供案例和素材，教師也要根據地方傳統(tǒng)因素和鄉(xiāng)土文化調整美術教學的內容增加學生學習美術的精神和內涵。多元化的文化傳統(tǒng)藝術能夠吸引學生的注意力，有利于為學生構建美術課堂，開拓學生眼界。

1.2 美術課程中的傳統(tǒng)文化，可以加強學生民族自豪感

傳統(tǒng)文化藝術包含著文化累積和豐富的素材，具有傳承文化和鑒賞藝術的作用。美術教師在教學中需要更好的普及傳統(tǒng)文化作品背后的故事，同時要加強跨學科知識的講解，串聯(lián)文學藝術、歷史等多領域的知識，使學生能夠更好的儲備美術知識。我國傳統(tǒng)文化藝術和美術課程結合，能夠讓學生鑒賞非物質文化遺產與物質文化遺產，并且形成思想價值理念，弘揚我國民族精神和傳統(tǒng)文化。

在我國美術教學中，傳統(tǒng)文化能夠讓學生加深理解美術課程，更好地理解美術知識。我國文化歷史悠久，蘊含著豐富的風土人情和文化特質，審美價值豐富，因此需要教師挖掘傳統(tǒng)文化的藝術價值和美術的教育價值，結合兩者來調動學生學習美術課程的積極性，使學生能夠形成綜合素養(yǎng)以及審美觀念，全身心開展美術創(chuàng)作工作，表達自身豐富的情感，更好的弘揚我國傳統(tǒng)藝術文化。

2.初中生美術教育現(xiàn)狀

2.1 美術教師的干預過多，忽視了學生的主動學習性

美術教師在開展教學實踐的過程中，若是干預學生過多，則會使學生的學習積極性和自主學習性受到影響。目前在美術課程開展中，學生缺少認真的學習態(tài)度和自控能力，未掌握好美術知識，教師在美術課堂講解傳統(tǒng)文化藝術應用的是剛性教學管理模式，過度干預學生學習和掌握美術知識，甚至監(jiān)督學生學習美術教學的內容，雖然能夠提升學生的學習質量，但是讓學生無法發(fā)揮自主性。全身心的投入到學習中，也無法探究學生學習美術的熱情。

2.2 學生學習美術知識缺少積極性，會降低學習美術知識的效率

學生雖然有著好奇心，在學習中影響干擾因素多，學生在學習過程只能保持三分鐘熱度，無法全身心投入到美術知識的學習中。學生在鑒賞美術作品和學習傳統(tǒng)文化時，甚至會有分散注意力，無法集中學習的情況，導致教學效果差。教師要結合學生的性格特征和興趣愛好來調整美術教學內容，調動學生學習的積極性，提升教學的質量[1]。

2.3 美術教師在教學中缺少生活案例，無法讓學生掌握美術知識

在美術課堂上，美術教師講解缺少文化藝術作品的展覽以及生活案例，各種類美術繪畫技巧和理論知識的教學比例大，但卻會降低學生學習的效率，致使學生學習美術理論知識的效果不理想。教師在傳統(tǒng)文化藝術的教學中，會以生活案例作為載體，讓學生使用相關美術素材繪畫作品，但若只靠教材可能無法滿足學生成長需求，甚至不利于學生掌握和記憶美術知識[2]。

3.傳統(tǒng)文化在初中美術課堂應用的相關價值體現(xiàn)

3.1 文化藝術元素來鑒賞美術課程

美術創(chuàng)作具有多個傳統(tǒng)文化元素，便是創(chuàng)作美術的靈感之一，因此初中美術課堂中的傳統(tǒng)文化能夠創(chuàng)造美術的美感，同時能夠更好的傳承傳統(tǒng)文化。初中生當下對于傳統(tǒng)文化元素的魅力缺少正確的認識，美術課堂缺少文化藝術氣息，同時未讓學生對于傳統(tǒng)文化魅力有著正確的感知。初中美術教材包含著陶瓷、青銅器、山水畫等多種傳統(tǒng)文化元素的作品，傳統(tǒng)文化元素也有著局限性，為了能夠讓學生的視野得到開闊，對于傳統(tǒng)文化因素元素要有著正確的認識。美術教師需要豐富鑒賞能力，美術課程中包含著傳統(tǒng)文化元素的內容，當教師在美術教材中挖掘包含的傳統(tǒng)文化元素，要靈活使用教材內容開展教學講解，并且要通過網絡搜集有關資料豐富美術教學內容，展示出傳統(tǒng)文化元素凸顯的重要性和價值，讓學生能夠認識到在美術課堂應用傳統(tǒng)文化的重要性。在講解鑒賞傳統(tǒng)的青銅器時，要為學生播放相關青銅器圖片，比如四羊方尊和司母戊鼎，為學生講解青銅器發(fā)展史，讓學生在觀看各階段青銅器后，能夠分辨出青銅器的意義和特征，從而掌握青銅器包含的文化元素。教師在介紹傳統(tǒng)山水畫時，也需要搜集山水畫實物，讓學生能夠和山水畫更加密切的接觸，觀察藝術作品，同時要從觸覺、視覺上加深學習的印象，提升教學講解的魅力和效果。傳統(tǒng)文化元素有著多種形式，比如繪畫、文字、音樂，在歷史長河中形成，有著濃厚的特色。為使傳統(tǒng)文化元素和初中美術教學知識融合在一起，教師在課堂要根據教學內容拓展講解有關傳統(tǒng)文化元素，從而拓展知識范圍，讓學生學習傳統(tǒng)文化元素的含義和重要性，使學生對傳統(tǒng)文化元素有著更好的理解，調動學習的積極性。比如在學習《清明上河圖》時，作畫者為北宋人士，具有代表作的傳統(tǒng)美術作品《清明上河圖》包含的多種文化元素，能夠讓學生掌握畫作背景、繪畫結構和建筑結構的特征，教師也要為學生闡述北宋時代的文化背景、書法和樂器，實現(xiàn)延伸課外知識，更好滲透傳統(tǒng)文化[3]。

3.2 探究美術實踐活動中的傳統(tǒng)文化元素

若是想要讓學生將初中美術課程的學習從興趣愛好點出發(fā)，開展美術實踐活動講解，提升學生學習美術的積極性，則需要學生在寫實中體驗到傳統(tǒng)文化元素的魅力和精髓[4]。初中生雖然有著獨立性，但是自控力差，有著好奇心，教師也可在講解中使用游戲教學法，讓學生更好的應用傳統(tǒng)文化元素達到理想的教學效果，學生可以積極主動的學習美術知識，構建理想化的美術教學課堂。例如應用游戲教學法講解色彩教學。色彩教學在初中美術課堂作為必學的元素和內容，要適當添置水墨畫。教師在分組開展主題繪畫創(chuàng)作時，學生要應用顏料和中國畫墨汁進行繪畫創(chuàng)作。完成作品后，小組成員也要進行評價，同時也要挑選具有代表力的作品。此種方式能夠提升學習美術的積極性，使學生自由組合多種色彩，提升創(chuàng)造美術的能力，使學生在有限的范圍內獲得理想的教學效果[5]。

3.3 讓學生正確認識傳統(tǒng)美術文化的作用

美術在創(chuàng)作作品后，能夠培養(yǎng)學生的審美特征。藝術源于生活，但是也要回歸生活，教師在教學中要重視結合實際生活，更好的滲透我國傳統(tǒng)文化意識，引導學生學習傳統(tǒng)美術知識[6]。初中生對于搭配服飾有著考究，學校雖然為學生定制校服，但學生仍舊有自己的審美心理，教師可適當的結合生活讓學生嘗試設計服飾作品，從而能夠認識到設計服裝的流程，調動學生學習的積極性。教師在闡述服裝演變過程和民族服飾中，也會讓學生學習服裝的特色，服飾上的圖案標志著各民族存在的差異，教師要使用多媒體為學生展示，讓學生能夠感受到人們在各時代的審美情懷，從而加強培養(yǎng)學生審美情感。例如教師在講解多姿多彩服裝設計內容時，要根據當下的漢服熱，讓學生對于生活和美術有著正確認識，積極闡述民族服飾的發(fā)展史，讓學生能夠對民族服飾個性化有著正確認識，從而讓學生感受到在人們生活中藝術的重要性，在體驗歷史和文化時，學生也要對我國傳統(tǒng)藝術文化有著敬意。在欣賞歷史文化的過程中，也要讓學生對于民族文化和藝術有著正確的認知，從而提升學生民族文化自豪感，讓學生能夠構建正確的價值觀。教師教學是為了讓學生更好的學習知識，因此教師也要讓學生能夠挖掘傳統(tǒng)，明確傳統(tǒng)文化的藝術價值[7]。在美術教師開展教學中，也要將挖掘出的傳統(tǒng)文化藝術價值引入到生活中，讓學生在實際生活中能夠合理使用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國之情。教師在教學中要先將傳統(tǒng)文化美術應用到生活案例中，比如我國聯(lián)通的標志，學生能夠理解制作傳統(tǒng)紋飾的意義，加強了解傳統(tǒng)紋飾，調動學生學習積極性。教師也要引導學生使用傳統(tǒng)美術文化制作相關作品，比如讓學生先掌握奧運會吉祥物的內容，分析含有的傳統(tǒng)文化要素，讓學生能夠領悟到我國人民對于奧運會的美好愿景。同時也要讓學生根據學習到的知識動手制作裝飾品，從而更好的應用傳統(tǒng)文化，加強實際生活和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系[8]。

3.4 有效結合流行元素和傳統(tǒng)文化，延伸審美的范圍

時代在不斷變遷，人們審美需求也發(fā)生著變化，傳統(tǒng)圖案紋飾在歷史發(fā)展過程中也出現(xiàn)了變化。當下流行元素種類多，應用在社會的各方面中，比如常見的美術周邊、禮品禮盒、t恤等，創(chuàng)造者要根據設計承載物體的性質和傳播受眾群體選擇理想化的設計元素。比如耳機需要設計具有國風系列的包裝，并且要突出國風元素，展現(xiàn)出耳機的舒適性，學生需要如何布置課下作業(yè)？為讓學生了解課程的內容，需要先為學生舉例設計思路，讓學生能夠明確設計中的國風元素，并且紋樣挑選應滿足舒適、輕便的要求。通過探索可知，云符合品牌特性，因此制定流云紋。流云紋耳機作為電子產品，屬于流行元素的載體，因此要通過流行元素來突出音樂耳機等元素，包含著躍動的音符曲線，有效匹配流云紋和流行元素，確保能夠實現(xiàn)有機結合。在挖掘傳統(tǒng)文化藝術價值后，也要結合流行元素和傳統(tǒng)文化，提高學生學習興趣。美術教師也要積極開發(fā)學生的審美頭腦和思維，合理安排課堂氛圍，戶外采風，理論實踐課，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。教師在實踐課中要先為學生闡述相關紋樣的文化內涵，分開設計元素，比如回形紋、流云紋，以小組作為單位讓學生進行拆分，然后再嘗試作出新圖案，賦予新的設計理念特征。頭腦風暴游戲可以提升學生參與的積極性，讓學生們對傳統(tǒng)文化充滿興趣，教師在戶外采風，可讓學生到博物館學習觀看傳統(tǒng)紋樣，感受文化氛圍，讓學生能夠在生活中觀察公園的藝術品所含有的傳統(tǒng)文化元素，也可嘗試畫下此些元素，在豐富素材庫的基礎上，也可以培養(yǎng)學生數學能力，提升美術素養(yǎng)[9]。

4.初中美術教學中引入中國傳統(tǒng)文化的具體策略

4.1 彰顯地域歷史文化

美術老師們一定要從現(xiàn)實問題入手，重視本土的藝術文化底蘊，并主動開拓本土藝術教學資源，這樣才能最大限度豐富美術教育內容，進而通過繪畫的這種有效表現(xiàn)形式弘揚我國傳統(tǒng)文化，從而體現(xiàn)美術教育的社會價值。為更好的組織美術教學，在課程中，老師們首先要掌握本土的美術資料，以當地人文歷史為基本出發(fā)點，貫穿全程教育教學。從課程角度出發(fā)，老師們首先要介紹本土的歷史文化和風俗習慣。老師必須利用最有效的地域人文教學資源，能夠全方位把握課堂教學的整體流程，從學生的實際學習狀況入手，主動開拓教育資源，在教學內容上進一步拓展，從而減少了知識難點，提高了課堂的趣味性，如此學習者就能夠更加深切的體會到傳統(tǒng)美術教育中對其藝術修養(yǎng)所形成的新意義，同時也在此過程中對學習內容的了解也更加全面。這就從某種程度上，對老師的課堂教學思維也提出了全新的需求，老師必須在授課過程中并不是完全照搬學生以往的課堂教學思維，而是必須從教育創(chuàng)新和發(fā)展的整體視角入手，開創(chuàng)智慧課堂，并利用不同的教育技術手段提高了課堂的實效性和傳承性，以此使得傳統(tǒng)文化教育才能得到更良好的弘揚，從而經久不衰。

4.2 優(yōu)化教學設計，不斷創(chuàng)新教學方法

我國傳統(tǒng)文化對初中生美術教育的意義十分重大，所以老師們在實際教育過程中要重視中華文化的傳播，在教學思維上意識到了傳承傳統(tǒng)文化對中學生藝術修養(yǎng)形成的重要性，在教學設置方面進一步優(yōu)化，如此就可以使中華民族的傳統(tǒng)文化在課堂中得到進一步彰顯，這對初中生的藝術發(fā)展來說也是十分重要的文化財富。課堂教育是促進課堂教學達到良性效果的最重要的方式，在藝術教學設計上可以適度擴大對傳統(tǒng)的中國藝術教學的比重，并且加強跨學科互動，把比較好的中國藝術作品融入到課堂上來，從而通過課堂能夠取得極好的藝術教育示范作用，如此讓學習者可以更加廣泛的深入地學習中國藝術，讓學生充分認識到中國藝術的美學意義，進而在潛移默化當中提高對藝術學習內容的理解。另外，還必須重視的是，老師在實際授課過程中也應該創(chuàng)新教學方法，就美術教育來說，從某種角度上還存在著一定的特殊性，同時教師也可以不斷吸納先進的教學方法，最關鍵的是初中生還可以走出課堂，同時老師也可以帶領初中生游覽藝術館，或是畫廊，如此可以把美術學科知識儲備和傳統(tǒng)教育方法良好的經驗融合起來，打造美術課堂交流平臺。

結束語

綜上所述，初中美術課堂挖掘傳統(tǒng)文化藝術價值，能夠提高初中生審美能力和繪畫能力。初中美術課堂若是重視西方美術忽視學習傳統(tǒng)藝術，會讓學生缺少文化氛圍。因此初中美術教師要讓學生養(yǎng)成想象力，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而找到傳統(tǒng)文化在美術課堂的價值，將中國傳統(tǒng)文化合理引入到初中美術課堂教學中，構建文化氛圍，調動學生繪畫興趣。