趙 潔

江海職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225000

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育創(chuàng)新改革提供了更多的契機。智慧校園作為數(shù)字化校園的升級版本，充分體現(xiàn)了校園的智慧型、節(jié)約型。通過與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，為師生提供了更加人性化的教學和學習體驗，對于提升教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生自主學習意識和能力有著重要的幫助。智慧校園為學生在高數(shù)學習中創(chuàng)建一個自主化學習的信息化平臺，增進師生以及學生之間的互動交流。本文將闡述智慧校園的意義和內(nèi)容，并探討在智慧校園模式下，如何在高數(shù)教學中有效增強學生的自主學習意識和能力。

一、智慧校園的含義以及建設(shè)目標和理念

所謂智慧校園就是在高校中創(chuàng)建一個集云計算以及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、知識管理、人工智能、虛擬現(xiàn)實和社交網(wǎng)絡(luò)等各類信息化技術(shù)為一體，從而全面感知校園的物理化環(huán)境，利用智能化技術(shù)分析、總結(jié)并識別師生在學習、工作情境等特征。在網(wǎng)絡(luò)化空間中創(chuàng)建一個虛擬的校園映像，將高校的物理空間與數(shù)字化空間進行有機的銜接，利用網(wǎng)絡(luò)空間計算充分掌握校園的運行規(guī)律并進行實際反饋，從而為師生建立一個智能化開放教育環(huán)境，豐富師生與高校環(huán)境以及資源之間的交流互動方式，實現(xiàn)以人為本的教學服務(wù)，提高高校的智慧運行能力，為高校順利開展智慧教育奠定基礎(chǔ)［1］。

智慧校園的建設(shè)目標是從用戶的角度出發(fā)，突破傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)界限，創(chuàng)建出一個扁平化管理且易操作，搜索引擎信息開放可擴展的綜合服務(wù)平臺。這一平臺可承載高校管理中的各類信息，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)可視化管理，統(tǒng)計分析以及輔助決策，深度促進高校教學以及科研管理等線上智慧平臺。平臺內(nèi)容應(yīng)包含大數(shù)據(jù)以及資訊中心，移動門戶、網(wǎng)上事務(wù)和個人工作臺等內(nèi)容。

智慧校園建設(shè)是一個極其復(fù)雜的過程，要遵循智能感知以及數(shù)據(jù)為體和流程為相、服務(wù)為用，即師生為本的建立理念。這就需要利用系統(tǒng)化的思維和方法進行建設(shè)方案設(shè)計以及實施。首先要進行整體規(guī)劃，在高校中建立一個模塊化以及靈活性較強且可擴展的技術(shù)架構(gòu)。在此過程中充分考慮大數(shù)據(jù)、智能化、移動化和云計算等技術(shù)發(fā)展趨勢以及安全保障；其次，緊抓頭尾，落實中間環(huán)節(jié)。高校在智慧校園建設(shè)中要將前端作為服務(wù)平臺的核心部分，開展支持手機等客戶端訪問模式，從而提升師生以及管理人員的體驗感。后端主要以大數(shù)據(jù)為核心，在高校內(nèi)部對數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)視圖、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)分析等進行統(tǒng)一管理，從而充分利用數(shù)據(jù)在高校開展高質(zhì)量教學和管理工作。中間區(qū)域?qū)I(yè)務(wù)流程作為其核心內(nèi)容。通過將各個業(yè)務(wù)部門之間的業(yè)務(wù)進行梳理聯(lián)系，完善高校業(yè)務(wù)流程，為高校師生提供一個科學全面的教學、科研以及生活管理等服務(wù)平臺；最后，發(fā)揮以點帶面作用，通過版本迭代更新，不斷完善平臺服務(wù)效果。智慧校園是一個長期的建設(shè)過程，這就需要利用以點帶面的方式在高校逐步開展智慧校園的建設(shè)，找到師生以及管理人員的需求點，以此為智慧校園的切入點，開展以點帶面的建設(shè)方案［2］。結(jié)合高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀以及階段發(fā)展需求，在建設(shè)過程中要對智慧校園平臺進行迭代更新，從而在高校教學和管理中發(fā)揮其積極作用。

二、智慧校園發(fā)展背景下學生在高數(shù)自主學習中存在的問題

隨著我國高校智慧校園的廣泛創(chuàng)建，促使高校的高數(shù)教學發(fā)生了較大變化。信息化的教學模式對于高校的高數(shù)教學有著深遠的影響。但是，因為各種原因?qū)е赂邤?shù)教師在教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生自主化學習意識和能力的增強。在智慧校園的發(fā)展背景下，學生在高數(shù)的自主學習培養(yǎng)中，經(jīng)常會受到信息資源以及學生自身信息化基礎(chǔ)等因素的影響。由此可見，在智慧校園背景下，學生高數(shù)自主學習能力提升過程中存在著各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，缺乏對教師進行自主學習指導的高校育人環(huán)境。根據(jù)對多所高校的智慧校園建設(shè)調(diào)查得知，在開展智慧校園建設(shè)時，很多高校沒有意識到和數(shù)字校園未完成的教學內(nèi)容進行有效銜接，其思想依舊停留在數(shù)字校園建設(shè)階段，校園中的信息化教學程度較低，在自主終端學習建設(shè)上的投入明顯不足。另外，在學生自主學習中使用的程序以及平臺建設(shè)，沒有進行及時更新維護，同時還受到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)慢的影響，致使高校在開展高數(shù)教學中整體智慧化水平難以提升。并且高校高數(shù)教師在培養(yǎng)學生自主化學習能力的過程中就會出現(xiàn)問題，阻礙師生之間的全面互動交流［3］。

第二，針對高數(shù)的自主化網(wǎng)絡(luò)學習平臺建設(shè)不足。隨著我國社會信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為高校學生的高數(shù)學習帶來了很大的便利。但是，縱觀現(xiàn)階段高校的智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多高校沒有意識到建立針對高數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)化學習平臺的重要性，并且在建設(shè)中容易受到短期利益以及應(yīng)試教育思維的影響，導致在網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)中缺乏長期性以及系統(tǒng)性的規(guī)劃。其中有部分高校即使已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)化高數(shù)學習以及手機終端學習平臺，因為沒有科學有效的維護和引導，造成網(wǎng)絡(luò)化高數(shù)平臺中的知識信息更新較慢，教學質(zhì)量有待提高，且難以調(diào)動學生對高數(shù)的自主學習動力和興趣，從而限制網(wǎng)絡(luò)化自主學習平臺的作用發(fā)揮，不利于學生高數(shù)自主學習意識和能力的提升［4］。

第三，智慧校園背景下高數(shù)教學中沒有體現(xiàn)個性化以及人性化特點。高校學生之間有著明顯的個體差異，這就需要高數(shù)教師在進行自主化學習培養(yǎng)中要開展個性化以及人性化教學。同時在智慧校園建設(shè)中突出其個性化以及人性化，滿足不同學生的高數(shù)學習需求，從而有效激發(fā)學生對高數(shù)的自主學習興趣和積極性。長期以來，高數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學模式陳舊，教學內(nèi)容死板等，不利于學生對高數(shù)建立良好的學習自主性。在智慧校園建設(shè)中，要充分利用其多元化以及豐富的教學資源，滿足不同學生的自主學習需求。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生沒有充分掌握對高數(shù)知識的自主學習方法以及技巧等，這成為影響學生提高自主學習能力的重要因素。因為學生沒有自主學習意識，沒有制定自主學習計劃的能力，從而導致學生不能充分利用網(wǎng)絡(luò)化自主學習平臺中的豐富資源，對于提升學生自主學習質(zhì)量和效率沒有明顯作用。因此，在日常教學中，這就需要高校和高數(shù)教師為學生傳授正確的自主學習方法，并培養(yǎng)學生自主使用網(wǎng)絡(luò)化平臺資源的正確方法和習慣。

三、智慧校園中提升學生高數(shù)自主學習能力的有效策略

（一）針對高數(shù)教師創(chuàng)建智慧教學環(huán)境

高數(shù)教師是學生開展自主學習的重要引導者以及組織者，高數(shù)教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力就需要優(yōu)化高數(shù)智慧教學環(huán)境。例如，教師通過創(chuàng)新教學模式與智慧課堂進行緊密結(jié)合，在教學模式上拓展多媒體、電子畫板等新的硬件，在教學內(nèi)容上積極融合網(wǎng)絡(luò)資源，擴充教學內(nèi)容豐富教學案例等。另外，還要為學生安排高數(shù)自主學習實踐任務(wù)，讓學生在智慧課堂的學習中能夠順利轉(zhuǎn)化為自己的自主學習能力，讓學生在興趣的引導下輕松建立自主學習意識。還要以高數(shù)課堂為核心，通過延伸課前以后課后的教學內(nèi)容，實現(xiàn)高數(shù)教學閉環(huán)流程，并且采用全面而詳細的教學論證以及分析，增強高數(shù)的教學質(zhì)量，促使學生提高對高數(shù)學習的熱情和需求。在加強數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上建立正確的高數(shù)教學決策，從而改善高數(shù)教學質(zhì)量，這是建立高數(shù)智慧教學環(huán)境的有效辦法之一［5］。為了使得高數(shù)教學更加高效快捷，可以在高數(shù)網(wǎng)絡(luò)化平臺中設(shè)置一鍵備課模式，在線布置學習任務(wù)并開展學習評價，使得自主學習活動深入到課堂各個環(huán)節(jié)，還能豐富課堂教學內(nèi)容。在課前、課堂以及課后貫穿智慧課堂以及自主學習意識培養(yǎng)，使得學生在高數(shù)學習過程中有方向有目標，從而提高學生的高數(shù)自主學習質(zhì)量和效果，讓學生在潛移默化中增強高數(shù)自主學習能力。興趣是自主學習的最大動力，高校要重視高數(shù)課程的研發(fā)，創(chuàng)建高數(shù)特色課程有效激發(fā)學生對高數(shù)的學習主動性，滿足學生對高數(shù)的學習需求。

（二）創(chuàng)建高數(shù)自主化網(wǎng)絡(luò)學習平臺

高校在開展智慧校園建設(shè)中，要積極利用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，針對高數(shù)課程建立網(wǎng)絡(luò)化自主學習平臺，為學生開展自主化學習提供途徑。所以，高校要對高數(shù)網(wǎng)絡(luò)化平臺加大投入力度。例如，針對具有基礎(chǔ)高數(shù)網(wǎng)絡(luò)化平臺的高校而言，需要定期對網(wǎng)絡(luò)中的高數(shù)知識進行更新維護，對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)制定科學有效的規(guī)劃，使得學生能夠隨時隨地進行高數(shù)自主學習。

另外，要增強網(wǎng)絡(luò)平臺中高數(shù)知識的針對性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的個性化以及人性化。向針對不同年級的學生展示不同的課程內(nèi)容，還可以為師生開放自主設(shè)置模式，讓師生自主選擇自己感興趣的模式作為主頁展示，以便于及時了解自己感興趣的知識內(nèi)容。尤其要對高數(shù)教師開辟專門的教學模塊，從而便于教師在平臺上及時更新和上傳高數(shù)課程資源以及自主學習任務(wù)等。同時還要在平臺中設(shè)立師生的溝通以及評價模塊，拉近師生之間的聯(lián)系，增強師生之間的互動是提高學生高數(shù)自主學習意識的重要因素之一。為了檢驗學生的自主學習質(zhì)量和效果還可以在平臺中添加自我學習檢測模塊，讓學生對自主學習情況有一個充分全面的了解，從而找到高數(shù)的學習方向和目標。

在完善網(wǎng)絡(luò)化高數(shù)平臺的過程中，要充分尊重學生的意見和建議，通過對學生進行網(wǎng)絡(luò)化自主學習平臺調(diào)研，探求學生在自主學習中的實際需求，經(jīng)過科學的數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)化高數(shù)學習平臺，從而豐富學生自主學習的內(nèi)容。目前，高校學生的手機普及率較高，那么高校就可以通過研發(fā)高數(shù)自主學習APP或者在微信創(chuàng)辦高數(shù)公眾號等方式，為學生開展高數(shù)自主學習提供平臺和途徑，其功能和內(nèi)容可以參考網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)思路。通過建立豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)化學習途徑，為學生開展高數(shù)自主學習提供便利，豐富自主學習內(nèi)容，讓學生在潤物細無聲的學習中，慢慢建立自主學習意識并提高自主學習能力，還能為高數(shù)自主學習質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)［6］。

（三）創(chuàng)建符合學生高數(shù)需求的智慧化學習環(huán)境

在開展高數(shù)智慧教學中，要充分尊重學生的意愿，將學生作為教學的主體。這就要求在教學中充分體現(xiàn)其個性化以及人性化特點。高校學生在高數(shù)學習中因為基礎(chǔ)不同，學習能力參差不齊并且學習特點各異等，為了提升整體學生的高數(shù)自主學習能力，就需要創(chuàng)建一個全面兼顧的高數(shù)智慧課堂，從而為不同學生制定不同的學習計劃以及自主學習內(nèi)容等。這些要求都能夠在智慧校園建設(shè)中進行體現(xiàn)。例如，教師在進行課堂互動過程中，根據(jù)不同學生的學習情況設(shè)置差異性問題，從而調(diào)動每一個學生的學習積極性，激發(fā)學生對高數(shù)的學習興趣和潛力；另外，針對不同的學生開展具有針對性、個性化的學習指導。結(jié)合高數(shù)課程教學體系，自主學習等方面對學生進行引導，幫助學生清楚自身的學習基礎(chǔ)并建立明確的高數(shù)學習方向和目標。同時要為學生提供全面的學習指導，讓學生在一種自由寬松的高數(shù)學習狀態(tài)中進行自主學習，實現(xiàn)碎片化高數(shù)學習效果，讓學生自己成為高數(shù)自主學習的掌控者，增強學生對高數(shù)自主學習的自信心；最后，教師結(jié)合不同學生的實際學習情況為其制定差異化自主學習任務(wù)，建立螺旋上升式的高數(shù)教學模式，幫助學生在自主學習中找到適合自己的狀態(tài)，同時為其提供有針對性的服務(wù)內(nèi)容，促使學生能夠主動深入地進行高數(shù)學習，不斷提升自身的高數(shù)學習和研究能力。

總之，在高校的高數(shù)教學中，要積極發(fā)揮智慧校園的優(yōu)勢，提高高數(shù)智慧課堂以及自主化學習途徑的建立。針對不同的對象建立完善的高數(shù)智慧教學模式，為高校學生提供人性化以及個性化的高數(shù)自主學習環(huán)境，促使學生熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)化自主學習平臺操作，將高數(shù)學習貫穿于學生的生活之中，逐漸提升良好的自主學習意識和能力。