關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)瓶頸；解決策略

初中化學(xué)是一門靈活且實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理性思維。在教學(xué)內(nèi)容上，化學(xué)與其他學(xué)科有著較大的差異。除了理論知識(shí)的傳授，化學(xué)也著重考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作技巧的掌握。這就決定了初中化學(xué)教學(xué)所面臨瓶頸的復(fù)雜性和多樣性，因而在探索相應(yīng)解決策略時(shí)更需要格外注重結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

目前，在開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其最主要的任務(wù)是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自主型人才以及創(chuàng)新型人才，同時(shí)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。但是客觀事實(shí)上，因?yàn)榧议L的高分期盼和唯分?jǐn)?shù)論的“一考定終身”的選拔機(jī)制，促使一部分教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教育心態(tài)上較為功利化，往往更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績，以提升學(xué)校的升學(xué)率。雖說作為一名教師，具有這種思想存在一定的合理性，但是不能以此過于片面注重學(xué)生考試成績的提升，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果教師不能轉(zhuǎn)變這種功利化思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，打破初中化學(xué)的這一教學(xué)瓶頸，那么就無法使國家的教學(xué)改革目的真正得到貫徹落實(shí)。

如果說失去化學(xué)實(shí)踐的支撐會(huì)讓化學(xué)理論知識(shí)變得更加晦澀難懂，同樣如果沒有生活化案例融入教學(xué)，則會(huì)讓化學(xué)教學(xué)變得空洞而豪無實(shí)際意義。因此教師需要把化學(xué)教學(xué)中學(xué)生理解難度較大的知識(shí)，與實(shí)際生活緊密相連，幫助學(xué)生從生活化角度去理解，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)方向更加明確。

例如，在《溶液》這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生日常對(duì)于化學(xué)專業(yè)用語“溶液”“乳化”“結(jié)晶”等詞語接觸較少，需要教師從生活化教學(xué)模式的角度出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)。比如教師可以以抗疫醫(yī)生喝的鹽汽水標(biāo)簽成分導(dǎo)入，建立溶液的概念。在水中加入食鹽得到食鹽水，幫助學(xué)生了解溶解現(xiàn)象，在食鹽水中加入細(xì)沙，幫助學(xué)生理解不溶物的概念。再讓學(xué)生討論：如何除去食鹽水中的細(xì)沙？如何得到食鹽水中的食鹽？合理引導(dǎo)學(xué)生去思考其中所涉及到的化學(xué)原理，從而拉長思維的鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高思維的品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是化學(xué)的靈魂。初中化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)形式，大力開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先自己邊講解邊做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)操作邊聽講解，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。然后，教師讓學(xué)生按照小組自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。一般每個(gè)小組由3到4人組成，逐個(gè)操作實(shí)驗(yàn)，其余人則認(rèn)真觀看，并回顧老師的正確操作，思考自己動(dòng)手會(huì)如何操作，對(duì)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)記錄下來。最后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過對(duì)組內(nèi)同學(xué)的操作進(jìn)行討論，對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行整理和分析，找出原因并逐一改正，最終共同完成一次成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這種方式，教師將理論教學(xué)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

只有根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，才可以解決化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的問題。因此，老師要具有豐富教學(xué)方式的意識(shí)，要為學(xué)生提供多樣化的化學(xué)課堂，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，其優(yōu)勢十分突出，老師要注重對(duì)其合理運(yùn)用。一方面，老師在做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合，以課件的形式進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生在直觀觀看中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。另一方面，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的設(shè)問，讓學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)會(huì)思考，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂、高效課堂。

綜上所述，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)開展還存在一系列問題需要教師積極進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，有效進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李佳佳.探討初中化學(xué)教學(xué)中的問題以及應(yīng)對(duì)策略[J].中國校外教育，2020（21）.

（作者單位：湖南省長沙市雅禮外國語學(xué)校 羅淑娥）